3.3. Содержание и структура школьного исторического образования История в Базисном учебном плане образовательных учреждений рф

52. Соотнесите части Базисного учебного плана и компоненты государственного образовательного стандарта школьного исторического образования

Части базисного учебного плана	Компоненты исторического образования
1) инвариантная часть	А) федеральный
2) вариативная часть	Б) региональный
	В) школьный

53. Школьные курсы истории, входящие в федеральный компонент школьного исторического образования

1) История Древнего мира

2) История Сибири

3) История России ХХ в.

4) История России в портретах политических деятелей

54. Какой курс истории в школах Новосибирска и Новосибирской области реализует содержание регионального компонента исторического образования

1) История Новосибирска

2) История Сибири

3) Новосибирск и его окрестности

4) История Сибири в портретах политических деятелей

Варианты структуры школьного исторического образования: линейная и концентрическая

55. Выберите характеристики концентрической структуры школьного исторического образования

1) порядок, при котором историческое прошлое изучается в школе дважды или трижды, с углублением, структурной и концептуальной перестройкой учебного содержания на каждом этапе обучения

2) порядок, при котором исторические события изучаются в строгой хронологической последовательности на протяжении всех лет обучения

3) структура, формирующая у школьников четкое представление о последовательности исторических событий, о необратимости исторического времени, позволяющая последовательно на протяжении всех школьных лет разворачивать перед учащимися мировую историю в ее естественном движении

4) данная структура легко сочетается с интегративными и модульными курсами, с профильным обучением в старших классах

56. Выберите характеристики линейной структуры школьного исторического образования

1) порядок, при котором историческое прошлое изучается в школе дважды или трижды, с углублением, структурной и концептуальной перестройкой учебного содержания на каждом этапе обучения

2) порядок, при котором исторические события изучаются в строгой хронологической последовательности на протяжении всех лет обучения

3) структура, формирующая у школьников четкое представление о последовательности исторических событий, о необратимости исторического времени, позволяющая последовательно на протяжении всех школьных лет разворачивать перед учащимися мировую историю в ее естественном движении

4) данная структура легко сочетается с интегративными и модульными курсами, с профильным обучением в старших классах

57. По линейной системе обучения истории эпоха Петра I изучается в

1) 5 классе 3) 7 классе 5) 9 классе 7) 11 классе

2) 6 классе 4) 8 классе 6) 10 классе

58. По концентрической системе обучения истории эпоха Петра I изучается в

1) 5 классе 3) 7 классе 5) 9 классе 7) 11 классе

2) 6 классе 4) 8 классе 6) 10 классе

59. По линейной системе обучения истории развитие греческой цивилизации изучается в

1) 5 классе 3) 7 классе 5) 9 классе 7) 11 классе

2) 6 классе 4) 8 классе 6) 10 классе

60. По концентрической системе обучения истории развитие греческой цивилизации изучается в

1) 5 классе 3) 7 классе 5) 9 классе 7) 11 классе

2) 6 классе 4) 8 классе 6) 10 классе

61. Совмещение в рамках единого учебного курса событий отечественной и зарубежной истории, позволяющее рассматривать прошлое целостно, в органической связи, предполагает

1) интегрированный курс 3) элективный курс

2) пропедевтический курс 4) модульный курс

62. Относительно самостоятельный курс по отдельным проблемам и периодам истории, который ученики могут выбрать как дополнительный для удовлетворения своих познавательных потребностей

1) интегрированный 3) элективный

2) пропедевтический 4) модульный

63. Соотнесите образовательные задачи темы «Петр Первый и его время» и этапы школьного исторического образования

Задачи изучены темы	Этапы школьного обучения
1) сформировать знания об основных реформах Петра I, проанализировать причины и значение реформ Петра I в истории России, познакомить детей с оценками деятельности Петра I, данными современниками и историками	А) начальная школа
2) создать образное представление о Петре I как царе-реформаторе, познакомить учащихся с достопримечательностями новой столицы – Санкт-Петербурга	Б) основная школа
3) рассмотреть деятельность Петра I в контексте мировой истории (показать особенности начального этапа модернизации в России, зарождения либеральных ценностей, изменение статуса России в мире), а также выявить основные этапы изучения историками эпохи Петра I	В) средняя школа

64. Пропедевтический курс истории

1. изучается первым и предшествует глубокому и системному изучению истории в средних и старших классах

2. является модульным курсом, завершающим школьный курс истории, и выполняет роль итогового повторения

3. это обязательный факультативный курс истории в профильных классах