uroki-fiziki-8kl

Тіло занурене у гас. Учням пропонується самостійно виконати обчислення, а потім перевіряється відповідь: FA ≈1,6 Н.

Відповідь: для води FA ≈2н; для гасу FA ≈1,6н.

Задача 2. Мармурова плита об’ємом 2 м3 повністю занурена

уводу. Яку силу F1 необхідно прикласти до неї, щоб утримати

уводі? Яку силу F2 необхідно прикласти, щоб утримати плиту в повітрі?

Дано:

Розв’язання

V =2 м3

кг

Коли плита перебуває в повітрі, то сила, яку

ρмармуру =

2700

треба прикладати до неї, щоб утримати, чисель-

м3

но дорівнює силі тяжіння, що діє на плиту:

кг

F2 = Fт ;

F2 =mg =ρVg;

ρводи =1000

м3

F =2700

кг

9,8

н

2м3 ≈54000н =54 кН.

F — ?

2

м3

кг

Коли плита занурена у воду, то на неї крім сили тяжіння діє

ще архімедова сила.

FA =ρвgVт;

F =1000

кг

9,8

н

2м3

≈20000н =20 кН.

м3

A

кг

Тепер плиту утримувати легше.

F1 = Fт −Fа ;

F1 =54кн−20кн =34 кН.

Відповідь: F1 =34 кН (у воді); F2 =54

кН (у повітрі).

Задача 3. Визначте, чому дорівнює об’єм шматка міді, що ви-

штовхується з гасу силою 240 Н.

Дано:

Розв’язання

FA =240

Н

FA

=ρ3gVт

;

Vт =

FA

;

Vт

=

240 н

≈0,03 м3.

кг

кг

н

ρ3g

ρг =800

м3

800 м3 9,8

кг

Vт — ?

Відповідь: V ≈0,03

м3.

III. Підведення підсумків уроку

Питання класу

•На дні річки лежить металева рейка. Чи зміниться архімедова сила, що діє на цю рейку, якщо встановити її вертикально? якщо частина рейки опиниться над водою?

•Тіло плаває в прісній воді, повністю занурившись в неї. Як поводитиметься це тіло при зануренні у ртуть?

•На дні акваріума лежить камінчик. В акваріум доливають воду. Чи зміниться архімедова сила, що діє на камінчик?

121

IV. Домашнє завдання

[1]: § 23; впр. № 23 (задачі 5, 6, 8). [2]: § 15.

[3]: СР — задачі 20.4; 20.5; ДР — задачі 20.12; 20.16; 20.21;

ВР — задачі 20.25; 20.27; 20.28.

Творче завдання. Сконструюйте і виготовте найпростіші ваги, дія яких ґрунтується на використанні архімедової сили. (Можливе розв’язання: пробірку із дробом або піском (для стійкості) занурюють у воду. Зверху на пробірці встановлюють чашу для тягарців. Навантажуючи пробірку різними гирьками, градуюють її в ньютонах.)

Урок № 19/32

Тема уроку. Плавання тіл. Тип уроку: комбінований.

Мета уроку: з’ясувати умови, за яких можливе плавання тіл; показати практичне застосування закону Архімеда; формувати вміння спостерігати явища природи, аналізувати ­факти.

Обладнання: дві посудини з водою, чайне блюдце, сіль, варене яйце, свічка.

План уроку

Етапи	Час	Прийоми і методи
I. Перевірка домаш-	5—10	Усне опитування; індивіду-
нього завдання; актуа-	хв	альна робота за картками
лізація опорних знань
II. Постановка на-	5 хв	Питання класу; демонстрація
вчальної проблеми
III. Вивчення нового	15 хв	Бесіда; демонстрації; записи
матеріалу		на дошці й у зошитах
IV. Удосконалювання	10—15	Робота з підручником;
знань і вмінь	хв	розв’язування задач
V. Домашнє завдання	1 хв	Коментар учителя; записи
		на дошці й у щоденниках

122

Хід уроку

I.Перевірка домашнього завдання; актуалізація опорних знань

Усне опитування

Проводиться за питаннями і вправами після параграфа підручника, а також перевіряються розв’язування домашніх задач.

Індивідуальна робота за картками

Картка № 1. Бетонна плита об’ємом 1,05 м3 повністю занурена у воду. Визначте виштовхувальну силу, що діє на плиту. (Відповідь: 10,5 кН.)

Картка № 2. Бетонна плита розмірами 4×1,5×0,2 м повні­ стю занурена у воду. Визначте виштовхувальну силу, що діє на плиту. (Відповідь: 12 кН.)

Картка № 3. Бетонна плита розмірами 4×1,5×0,2 м занурена у воду на половину свого об’єму. Визначте виштовхувальну силу, що діє на плиту. (Відповідь: 6 кН.)

Картка № 4. До пружини динамометра підвісили алюмінієвий тягарець об’ємом 100 см3. Тягарець повністю занурюють у воду. Визначте показання динамометра. (Відповідь: 1,7 Н.)

II. Постановка навчальної проблеми

Питання класу

•Які сили діють на занурене в рідину тіло? (Сила тяжіння, напрямлена вертикально вниз, і архімедова сила, напрямлена вертикально вгору.)

•Як може поводитися тіло під дією цих сил? (Якщо Fт > Fа , то тіло рухатиметься вниз, тонутиме, якщо Fт < Fа , то тіло рухатиметься вгору, спливатиме в рідині, якщо Fт = Fа , то тіло перебуватиме у стані рівноваги, тобто плаватиме в рідині.)

Демонстрація 1. На поверхню води опускають блюдце. Блюдце плаває. Якщо ж блюдце опустити ребром у воду — воно тоне.

Дослід має викликати первісний інтерес в учнів. Пояснення до нього будуть подані пізніше.

123

III. Вивчення нового матеріалу

Бесіда

Виконуємо рисунок на дошці та в зошитах.

Fа

Fт

Демонстрація 2.

Питання класу

Fа > Fт	— тіло спливає в рідині;
Fа = Fт	— тіло плаває в рідині;
Fа < Fт	— тіло тоне в рідині.

Беруть дві посудини з водою. В одній чиста вода, у другій — солона. Опускають варене яйце в посудину із чистою водою — яйце тоне; у посудину із солоною водою — спливає.

•ќо можна сказати про силу тяжіння, що діє на яйце в першому й у другому випадках? (Вони однакові.)

•ќо можна сказати про значення архімедової сили, яке діє на яйце в першому й у другому випадках? ( Fа2 > Fа1 .)

•Порівняйте значення Fа та Fт в обох випадках. (У першому випадку Fа < Fт — яйце тоне, у другому випадку Fа > Fт — яйце спливає.)

Демонстрація 3. Яйце опускають у посудину із солоною водою, а зверху обережно доливають чисту воду. Видно, що яйце плаває всередині рідини.

Звертаємо увагу учнів на те, що тіло може плавати, повністю поринувши у рідину.

Демонстрація 4. До невеликої свічки знизу прикріплюють тягарець так, щоб свічка плавала у посудині з водою. Верхній кінець свічки при цьому ледь виступає над водою. Свічку запалюють.

Питання класу: Як довго горітиме свічка?

Учні зазвичай відповідають, що вона дуже скоро згасне. Однак спостерігаємо, що свічка горить фактично до кінця. При горінні зменшується маса свічки, архімедова сила стає більшою порівняно із силою тяжіння і виштовхує свічку на поверхню (до нової рівно-

ваги між Fт і Fа ).

Повернемося до демонстрації із блюдцем. Учні пропонують свої варіанти пояснення цього досліду. Зупиняємося на правильному:

124

при опусканні блюдця дном на поверхню води об’єм зануреної частини більший, ніж у випадку опускання ребром, тому архімедова сила більша в першому випадку.

Умови плавання тіл можна переформулювати. Для цього згадаємо, що силу тяжіння можна розписати: Fт =mg = ρтVтg , тоді, порівнюючи її із силою Архімеда Fа =ρрVTg , можна просто порівнювати густину рідини і зануреного тіла.

ρр >ρт — тіло спливає в рідині;

ρр =ρт — тіло плаває в рідині;

ρр <ρт — тіло тоне в рідині.

IV. Удосконалювання знань і вмінь

Робота з підручником

Учні, користуючись підручником, відповідають на наступні питання:

•Які метали можуть плавати у ртуті?

•Які метали потонуть у ртуті?

•Які тіла можуть плавати у воді?

•Які тіла тонуть у воді?

•Чи потоне сталева гайка в гасі? воді? ртуті?

•У посудину налили воду, гас і ртуть. Як розмістяться ці рідини в посудині? Чому?

•У посудині з водою плаває тіло, частково занурившись у воду. ќо відбудеться з тілом, якщо воду в посудині нагріти? охолодити? (Змінення об’єму самого тіла при цьому не враховувати.)

Розв’язування задачі Задача. Деяке тіло має вагу в повітрі 380 Н і об’єм 0,045 м3.

Плаває це тіло у воді чи тоне?

	Дано:					Fа
	P =380 Н
	V =0,045		м3
	ρв =1000		кг
						F
			3
			м			т
	Перевірити умо-
ви плавання

Розв’язання

Fт = P =380 Н;  Fа =ρвgVT ;

Fа =1000 мкг3 9,8 кгн 0,045м3 =450Н.

Fа > Fт — тіло спливає у воді; потім воно плаватиме, частково занурившись у воду.

Відповідь: тіло спливає у воді, потім плаває, частково занурившись у воду.

125

V.Домашнє завдання

[1]: § 24; впр. № 24 (задачі 2, 3). [2]: § 16.

[3]: СР — задачі 21.1—21.3; 21.7; 21.8; ДР — задачі 21.12—21.14; 21.16; 21.17;

ВР — задачі 21.19; 21.21; 21.23—21.25.

Додаткове завдання. Підготувати коротке повідомлення на тему «Розвиток водного транспорту в Україні».

Підготуватися до лабораторної роботи № 8 за посібником [4]: домашня робота № 9.

Скарбничка цікавих фактів

Підслухана розмова

—Нісенітниця! Ніколи не повірю, що шматок заліза може плавати!

—А ти опусти свій кухоль у воду і подивися.

—Сам лізь у воду, а кухоль мені шкода. Він потоне, а коли ще я собі куплю новий.

(З розмови двох робітників шотландської суднобудівної верфі на початку XIX століття.)

Криголам чи «кригодав»?

Криголам не завжди розколює лід своїм носом, це можливо тільки для тонких крижин. У більшості випадків він давить на крижину носовою частиною. Коли ніс «вилазить» на крижину, вага його збільшується (сила Архімеда вже не діє на нього в цей момент) і лід... тріскається.

Чому корабель не тоне

Металевий корабель витісняє об’єм води набагато більший, ніж об’єм металу, що пішов на його виготовлення. Адже внутрішня частина корабля заповнена повітрям. І якщо вона заповниться водою в результаті аварії, то корабель потоне. ќоб цього не відбувалося, внутрішній простір розділяють сталевими перебірками на водонепроникні відсіки, які перешкоджають повному затопленню корабля водою у випадку аварії.

126

Урок № 20/33

Тема уроку. Лабораторна робота № 8 «Зважування тіла гідростатичним методом».

Тип уроку: удосконалювання знань і вмінь.

Мета уроку: ознайомити учнів з одним із методів зважування тіл; розвивати навички самостійної практичної та дослідницької роботи.

План уроку

Етапи	Час	Прийоми і методи
I. Інструктаж з техні-	2—3 хв	Коментар учителя
ки безпеки
II. Постановка на-	5 хв	Розповідь учителя
вчальної проблеми
III. Виконання лабора-	20—25	Самостійна робота за посіб-
торної роботи	хв	ником [4]; робота з фізичним
		обладнанням; робота з підруч-
		ником; записи у зошитах
IV. Виконання до-	12—17	Самостійна робота; прове-
даткових або творчих	хв	дення дослідів; відповіді на
завдань		питання; записи у зошитах
V. Домашнє завдання	1 хв	Коментар учителя; записи
		на дошці й у щоденниках

Хід уроку

I—III. Лабораторна робота № 8

Проводиться за посібником [4].

IV. Виконання додаткових або творчих завдань

Творче завдання. Придумайте спосіб градуювання динамометра, заснований на використанні архімедової сили.

V.Домашнє завдання

[1]: § 23—25; завдання для самоперевірки (с. 130—131). [2]: § 7—16.

[3]: задачі 21.28—21.33.

[4]: експериментальне завдання № 9.

127

Урок № 21/34

Тема уроку. Тематична контрольна робота № 2. Тип уроку: контроль і оцінювання знань.

Мета уроку: перевірити рівень знань учнів за темою «Взаємодія тіл».

Хід уроку

I.Тематична контрольна робота № 2

Проводиться за посібником [5]: тематичні роботи № 2 «Вза-

ємодія тіл. Сили в природі» і № 3 «Взаємодія тіл. Тиск твердих тіл, рідин і газів».

II.Домашнє завдання

[1]: § 9—25; енциклопедична сторінка (с. 134—135). [2]: § 7—16.

128

Розділ III

Механічна робота. Енергія (10 годин + 1 із резерву)

1.Механічна робота.

2.Потужність.

3.Прості механізми.

4.Лабораторна робота № 9 «Визначення умов рівноваги важеля».

5.Рухомий і нерухомий блоки. «Золоте правило» механіки.

6.Коефіцієнт корисної дії механізму.

7.Лабораторна робота № 10 «Визначення ККД похилої площини».

8.Енергія. Потенціальна та кінетична енергія.

9.Потенціальна та кінетична енергія. Розв’язування задач.

10.Закон збереження і перетворення повної механічної енергії.

11.Тематична контрольна робота № 3.

Урок № 1/35

Тема уроку. Механічна робота. Тип уроку: засвоєння нових знань.

Мета уроку: ввести поняття «механічна робота», ознайомити з одиницями роботи; формувати вміння аналізувати та описувати фізичні процеси.

Обладнання: на кожному столі динамометр і тягарець масою 100 г.

План уроку

Етапи	Час	Прийоми і методи
I. Постановка на-	2—3 хв	Коментар учителя до нової
вчальної проблеми		теми
II. Вивчення нового	20—25	Бесіда; запису на дошці
матеріалу	хв	й у зошитах; фронтальний
		експеримент
III. Закріплення ново-	20—25	Розв’язування задач; записи
го матеріалу	хв	на дошці й у зошитах
IV. Домашнє завдання	1—2 хв	Коментар учителя; записи
		на дошці й у щоденниках

129

Хід уроку

I.Постановка навчальної проблеми

II. Вивчення нового матеріалу

Бесіда

Слово «робота» супроводжує нас протягом всього життя. Однак у побуті цим словом ми називаємо будь-який вид людської діяльності: фізичну, розумову, творчу. У фізиці у це поняття вкладають інший зміст. У фізиці насамперед вивчають механічну роботу.

Запис у зошит: Механічна робота виконується тоді, коли на тіло діє сила і тіло під дією цієї сили рухається.

Наявність прикладеної сили й переміщення — основні ознаки механічної роботи. Немає переміщення — немає роботи, немає прикладеної сили — немає і роботи.

Питання класу

•У яких із наведених прикладів слово «робота» вживається як фізичне поняття: а) конструктор виконує роботу в галузі літакобудування; б) піднімальний кран виконує роботу з підйому вантажу; в) сила тертя виконує роботу при гальмуванні автомобіля?

•У яких з наведених прикладів тіла виконують механічну роботу: а) хлопчик з’їжджає з гори на санчатах; б) учень розв’язує задачу, сидячи за партою; в) штангіст піднімає штангу; штангіст тримає штангу над головою; г) трактор оре землю; д) піаніст грає п’єсу?

•Наведіть приклади виконання роботи з подолання сили тертя.

•Чи відбувається механічна робота під час руху тіла за інерцією?

•Вода падає з греблі. Яка сила виконує при цьому роботу?

•Наведіть приклади, коли на тіло діє сила, однак роботу вона не виконує.

•У сусіднє місто один автомобіль перевіз 100 кг вантажу, а другий — 500 кг. Чи однакову роботу вони виконали? Чому?

•Два однакових за масою вантажі були доставлені на автобусах у приміське селище й у Київ. Чи однакова робота була виконана у першому і у другому випадках? Чому?

Висновок. Чим більша сила діє на тіло і чим довший шлях, пройдений тілом під дією сили, тим більша робота виконується.

130