1.2. Особенности формирования элементарных математических представлений в дошкольном детстве

Курсовая работа пишется научным стилем

Работать с детьми 4-5 лет - одно удовольствие. Они уже достаточно самостоятельны в быту и теперь проявляют самостоятельность в суждениях. Они очень любознательны. Взрослый становится интересен им как источник новой информации. Они лучше видят и чувствуют переживания и настроения и сверстников, и взрослых, могут приятно удивить вас своими проявлениями заботы и понимания вашего состояния. Позвольте детям иногда заботиться о вас, сочувствовать и помогать вам. Покажите им, что они уже достаточно большие и могут сделать для вас что-то по-настоящему важное, приятное и нужное.

В этом возрасте сознание детей выходит за пределы их «наличного бытия», появляется временная перспектива (дифференцируется прошлое, будущее и настоящее) и пространственная перспектива- их интересует жизнь в Африке, в космосе, в океане.

План сознания детей продолжает быстро расширяться. Он включает уже достаточно глубокий временной план прошлого и будущего. Сформирована речь, ребёнок свободно пользуется ею как средством общения и познания. Вместе с тем по-прежнему велика роль образной формы подачи разнообразной информации.

Возрастает потребность ребёнка в построении связной картины мира. Существуют два типа подобной связности: научная и морфологическая.

Теперь, когда речь в основном сформирована, она может выполнять не только коммуникативную, как в 3-4 года, но и мыслительную функцию, выражать мысль ребёнка и стать опорой новой формы его мышления-рассуждения.

В старшем дошкольном возрасте программы обучения математики включают разделы "Геометрические фигуры", "Пространственные отношения". Такое содержание создаёт целостную систему математического обучения дошкольников, на основе которой будет осуществляться подготовка к усвоению школьной математики.

Таким образом, формирование элементарных математических представлений у дошкольников осуществляется на занятиях и вне их, в дошкольном учреждении и дома. Поэтому целью нашей деятельности являются создание развивающей, образовательной среды, способствующей интеллектуальных и личностно-деятельных способностей. Для достижения этой цели решаются следующие задачи:

• Развитие собственной деятельности с предлагаемым математическим материалом;

• Формировать осознаваемую мотивацию исследовательской (познавательной) деятельности;

• Развитие мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.).

По мнению В. Н. Аванесовой, О. М. Дьяченко, З. А. Михайловой, А. А. Столяра, в развитии математической деятельности особое значение приобретает игра, которая помогает сделать процесс математического развития эффективным, радостным и развлекательным. В игре развивается способность ребенка создавать обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их, поскольку, анализируя игровую ситуацию, дошкольник должен прибегнуть к логике, оперируя образными моделями. Игры позволяют организовывать сложный процесс освоения знаний в интересной для ребенка форме, придавая умственной деятельности занимательный характер. Именно поэтому в процессе игры ребенок может решить даже те задачи, которые в других условиях кажутся невыполнимыми.

В игровой деятельности окружающее ребенка пространство, его внешняя среда должна быть насыщена материалом, имеющим ярко выраженные математические характеристики и демонстрацию математических (величинных, пространственных, числовых, геометрических) отношений, нести в себе возможность преобразования данных параметров и отношений, создание нового продукта или вымышленного образа.

Опыт организации работы в ДОУ, направленный на развитие элементарных математических представлений свидетельствует о существенных изменениях:

• в повышении интереса к элементарным математическим представлениям у родителей и воспитателей;

• в активном формировании элементарных математических представлений у детей в ДОУ;

• развитие мыслительных и познавательных способностей детей.

Если Вы выбрали детей старшего дощкольного возраста, то и пишите про них. Если Вы будете писать про детей дошкольного возраста, то надо делать сравнительные характеристики, чем дети старшего дошкольного возраста отличаются от детей младщего дошкольного возраста. В этой главе лучше взять любую программу, например, программу по психологии Мухиной, и описать познавательные процессы когнитивной сферы, которые являются предпосылками для формирования элементарных математических представлений.