- •Пояснительная записка
- •Ценностные ориентиры курса:
- •Общая характеристика предмета.
- •Изучение курса обеспечивает:
- •Метапредметные результаты
- •Задачи курса:
- •Общая характеристика учебного предмета
- •К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
- •Развитие воображения, речевой творческой деятельности.
- •Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- •Электронные средства обучения (диски)
№ |
Тема урока |
Дата
Пл. Фак. |
Количество часов |
Тип уро-ка |
Планируемые результаты
|
Форма органи- зации позна- ватель- ной дея- тельности |
Фор мы конт- роля |
Организа- ция самос- тоятель- ной деятель- ности |
Нагляд- ность, ИКТ
|
|
|||||||||||
предметные |
метапредмет-ные (УУД) |
личностные |
|
||||||||||||||||||
знать |
уметь |
|
|||||||||||||||||||
1 |
Речь устная и письменная
|
02.09 |
1 |
Ком- бини- рованный |
Структуру построения учебника «Татарский язык»; значение устной и письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопроситель-ный, восклицатель-ный знаки).
|
Различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной и письменной речи; вставлять в предложения подходящие по смыслу слова; правильно произносить слова |
Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий) |
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка, взаимо-опрос |
Работа в тетради. Инфор-мацион-ный поиск. |
Учебник, С. 18
|
|
||||||||
2 |
Слово и предложение.
|
04.09 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Понятия «слово» и «предложение». |
Выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы. |
Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные. |
Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллек-туальный марафон. |
Учебник, с. 19
|
|
||||||||
3 |
М. Гафури. Стих. «Мэктэп»
|
05.09 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Информацион-ное пространство учебника, его компоненты, их взаимосвязи. |
Работать со словарём. Рассказывать о прочитанном. |
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.
|
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
|
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Литера-турное чтение |
|
||||||||
4 |
Предло-жение и текст
|
09.09 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Понятия «предложе-ние», «текст». |
Сравнивать записи и выбирать текст; подбирать название к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3—4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова, пользоваться толковым словарем. |
Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) |
Ориентиро-ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать на этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу. |
Учебник, с. 21
|
|
||||||||
5 6 |
Знаки препина-ния.
|
11.09 16.09
|
2 |
Ком- бини- рован-ный |
Когда в конце предложения ставится точка, вопроситель-ный и восклицательный знаки. Нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения |
Определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова
|
Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу (работа в паре) |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Индиви-дуальный опрос |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу. |
Учебник, с. 23- 28
|
|
||||||||
7 |
Г.Тукай “Туган тел” |
12.09 |
1 |
Ком-бини-рованный |
Алфавит, правильное название букв |
Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Объяснять смысл названия произве-дения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Заучивать наизусть. |
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. |
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художествен-ного произведения. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Чтение наизусть |
Учебник Лит.чт. |
|
||||||||
8
9
10 |
Слова –названия предме-тов.
Слова –названия признаков
Слова -названия действий.
|
18.09
23.09
25.09 |
3 |
Ком- бини- рован-ный |
Отличие письменной речи от устной. |
Восстанавли-вать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. |
Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова – названия предметов, слова – названия признаков, слова – названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам. |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу. |
Учебник, с.28-33
|
|||||||||
11 |
Г. Тукай “Ташбака илә Куян” (быль) |
19.09 |
1 |
Ком-бини-рованный |
Когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные |
Работать со слова-рём. Читать стихот-ворения. Выявлять эмоционально- смыс-ловое значение строф; анализиро-вать звуковой образ слова; обосновывать свою позицию. Вы-держивать паузу в конце и внутри сти-хотворной строки. Выбирать слова из списка для характе-ристики персонажа. |
Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
|
Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Внешний, взаи-мо-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник Лит.чт. |
|||||||||
12 |
Р.Низа-мова “Мәктәпкә бара-быз” |
26.09 |
1 |
Ком-бини-рованный |
Интонация и её смысловое наполнение. Название произведения и его смысловое наполнение.
|
Читать стихотворения. Выдерживать паузу при чтении.
|
Конструировать монологическое высказывание. Включать новые слова в собственную речь. Актуализировать читательский опыт.
|
Оценивать свои эмоциональные реакции.
|
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Внешний, взаи-мо-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник Лит. чтение. |
|||||||||
13 |
Звуки и буквы
|
30.09 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Понятия «звуки» и «буквы»; буквы татарского алфавита. |
Правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова в алфавитно
|
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путём замены в них букв |
Работать с учебными моделями в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета |
Индиви-дуальный опрос |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу |
Учебник, С.35-37 |
|||||||||
14 |
Алфавит
|
02.10 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что в татарском алфавите 39 букв; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.
|
Находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова. |
Правильно называть буквы татарского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике. Распределять слова по алфавиту. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникатив-ных задач |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллек-туальный марафон. |
Учебник, С.38-39 |
|||||||||
15 |
Амина Бикчан-теева “Үрдәк беренчелекне алган” |
03.10 |
1 |
Ком-бини-рован ный |
Многозначные слова. |
Выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова. |
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников. Включать новые слова в собственную речь. Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные навыки. Формировать интерес к информационному поиску. |
Осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение художественных произведений. круг чтения |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Дифференцированное задание |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Литер.чте-ние |
|||||||||
16 17
|
Гласные звуки
|
07.10 09.10 |
2 |
Ком- бини- рован-ный |
Какие звуки называются гласными; знать, что на татарском языке девять гласных звуков. |
Произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова. |
Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры |
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллек-туальный марафон. |
Учебник, С.40-43 |
|||||||||
18 |
Идрис Туктар “Тырышкан табар” |
10.10 |
1 |
Ком-бини-рован ный |
Что такое стихотворный ритм рифма, о связи интонации и смысла речи. Фразеологические обороты. |
Анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; фиксировать в письменной речи результаты собственного творчества |
Конструировать монологические высказывания; ана-лизировать интона-цию при чтении и её смысловое наполне-ние. Находить в сло-варе в конце учебни-ка значение слов, встречающихся в тексте произведения. |
Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам его выражения. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. |
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Литер. чтение |
|||||||||
19 |
Контрольное списыва-ние «Алма бакчасында»
|
14.10 |
1 |
Кон-троль и учет зна-ний |
С изученными орфограммами правильно уметь списывать |
Правильно списы- вать текст; делить слова на слоги; ставить ударение в словах. |
Контролировать написание слов |
Использовать изученные орфограммы |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
|
|||||||||
20 |
Работа над ошибками. Согласные звуки
|
16.10 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что согласными звуками назы ваются звуки, при произнесении которых выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык). |
Подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова . |
Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»)
|
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной зада-чей; поль-зоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу. |
Учебник, с.44 |
|||||||||
21 |
З.Нури “Көн дә мең дә бер сорау” |
17.10 |
1 |
Ком- бини-рован ный |
Ритмичность стихотворной речи |
Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества |
Развивать творческое воображение. |
Развивать навык общения. Актуализиро-вать игровой опыт. |
Индивидуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник. Лит.чтение |
|||||||||
22 |
Звонкие и глухие соглас-ные звуки
|
21.10 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости. |
Сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп) |
Дифференциро-вать в словах парные звуки (по твёрдости — мягкости и по звонкости — глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника
|
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу. |
Учебник, с.45-46
|
|||||||||
23 |
Разви-тие речи. Перевод текста. |
23.10 |
1 |
Комбинирован-ный |
Использовать словарь. |
Уметь переводить текст со словарём. |
Давать ответы на вопросы и переводить предложения. |
Составленный текст переводить |
|
|
|
Словарь русско-татарский. |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
24 |
Г.Тукай “Көз” |
24.10 |
1 |
Ком-би ниро- ван- ный |
Ритмичность стихотворной речи.
|
Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений. Читать наизусть художественные произведения разных жанров. |
Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. |
Прививать интерес к чтению художественных произведений. |
Индиви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник Лит.чтение |
|||||||||
25 |
Мягкий знак — показатель мягкости
|
06.11 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.
|
Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) |
Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу
|
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Игра «Сос-тавь слово» |
Учебник, с.49
|
|||||||||
26 |
Мягкий знак и твердый знак
|
07.11 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.
|
Работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица) |
Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, то, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу
|
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Игра «Сос-тавь слово» |
Учебник, с.50
|
|||||||||
27 |
Муса Джалиль «Көз җитте” –стих. |
11.11 |
1 |
Ком-би ниро- ван- ный |
Ритмичность стихотворной речи. Интонация и её смысловое наполнение. Название произведения и его смысловое наполнение.
|
Выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений. |
Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. |
Приобрести потребность и привычку к систематическому, самостоятель-ному чтению. |
Индиви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Чтение наизусть |
Учебник. |
|||||||||
28 |
Слоги. Деление слов на слоги.
|
13.11 |
1 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов. |
Различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова |
Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов. |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познаватель-ных, практических и коммуникативных задач.
|
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллек-туальный марафон. |
Учебник, с.54-55 |
|||||||||
29 |
Перенос слов.
|
14.11 |
1 |
Ком- бини- ро ван-ный |
Правила переноса слов. |
Списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова. |
Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти |
Овладеть начальными представления-ми о нормах русского литературного языка (орфо-эпических, лек-сических, грам-матических) и правилах речевого этикета |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллек-туальный марафон. |
Учебник, с.56-57
|
|||||||||
30 |
Нико-лай Сладков “Көз” |
18.11 |
1 |
Ком-бини-рован ный |
Эмоционально смысловое содержание слова в литературном тексте. |
Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.
|
Фиксировать в письменной речи результат творческой деятельности. |
Развивать навык общения. Актуализиро-вать игровой опыт. |
Индиви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Учебник. Литер.чте-ние |
|||||||||
31 |
Перенос слов
|
20.11 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Правило переноса слов с буквами «ъ» и «ь», с удвоенными согласными. |
Переносить слова с буквами «ъ» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «ъ» и «ь»; правильно произносить и писать слова |
Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) |
Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с провер-кой по образцу |
Учебник, С.58-59 |
|||||||||
32 33
|
Гласные буквы о,е.
|
21.11 27.11 |
2 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Гласные звуки [о ,е], буквы, которыми они обозначаются: о, е.
|
Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами |
Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами. |
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи |
Индиви-дуаль-ная работа. Игра «Покорение вершин Работа с пословицей. |
Само-кон-троль |
Восста-новить порядок иллюс-траций к сказке |
Учебник С.62-65 |
|||||||||
34 |
Г. Мухамметшин “Бәрәң-ге ал-ганда”
|
25.11 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Эмоционально смысловое содержание слова в литературном тексте. |
Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль |
Помещать себя в воображаемую ситуацию |
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний. Обогащать знания об окружающем мире. |
Индиви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник Лит.чт. |
|||||||||
35 36 |
Гласные буквы э, е
|
28.11 04.12
|
2 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Гласные звуки [э е], буквы, которыми они обозначается: э ,е.
|
Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последова-тельности в слове, вы-делять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами |
Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог. |
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении |
Индиви-дуаль-ная работа. Работа с поговоркой. |
Само-кон-троль |
Обвести букву, задание на внима-ние. |
Учебник с.66-69
|
|||||||||
37 |
Гариф Галиев “Айлар алышынганда” |
02.12 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
|
Передавать при чте-нии эмоциональное состояние героя. Чи-тать наизусть произ-ведения разных жан-ров. Выделять риф-мующиеся слова; оп-ределять свои эмоцио-нальные впечатления от прослушанного ли-тературного произве-дения и передавать их в процессе собствен-ного чтения; анализи-ровать характеры и поступки героев разных произведений. |
Сравнивать героев разных произведений. Формировать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения. |
Развивать внимание к переживаниям других и его возможным причинам. |
Фронтально-индиви-дуальная работа. Дифферен-цирован- ное задание |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Вырази-тельное чтение |
Литера-турное чтение. |
|||||||||
38
39
|
Гласные буква о, ы
|
05.12 11.12
|
2 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Буквы «о,ы» , звуки о, ы, как показатель твёрдости согласного звука |
Выявлять характерные особенности букв о, ы (печатная буква ы состоит из двух отдельных элементов; |
Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте |
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи |
Фрон-таль-ная работа. Беседа по воп-росам |
Внеш-ний, взаимо-кон-троль |
|
Учебник С.69-70 |
|||||||||
40 |
Габдулла Тукай “Безнең гаилә” |
09.12 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный
|
|
Отгадывать русские народные загадки. Описывать объект в устной речи. |
Выделять признаки конкретного предмета.
|
Использовать речевые средства для решения раз-личных |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.
|
Взаи-мо-про-верка, само- |
Вырази-тельное чтение |
Учебник Лит.чтение |
|||||||||
41 |
Контрольный диктант с заданием «Эдэпле бул» |
12.12 |
1 |
Урок кон-троля и учета зна-ний |
Изученные орфограммы |
Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. |
Контролировать написание слов . |
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
|
|||||||||
42 |
Абдулла Алиш «Әни ялга киткәч” |
16.12 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. |
Анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир. |
Формировать внимание к звучащему миру. Соотносить звуковые и зрительные впечатления. |
Определить предпочтитель-ный для себя круг чтения. Развивать эстетические чувства через красоту родного языка. |
Индиви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Пересказ |
Учебник Лит.чтение |
|||||||||
43
44 |
Работа над ошибками Гласная буква я
|
18.12 19.12 |
2 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Буква я в начале слова обозначает два звука – [ й'а].
|
Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения. |
Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.
|
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении |
Фрон-таль-ная работа Беседа по вопро-сам |
Внеш-ний, взаимо-кон-троль |
|
учебник с.73-76 |
|||||||||
45 |
А. Бикчан-теева “Әтием белән бергә” |
23.12 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Языковые средства художественной выразительности. |
Читать текст про себя; выделять основное . Отвечать на вопросы, пересказывать текст кратко и развёрнуто. |
Актуализировать читательский опыт. |
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Учебник Лит. Чтение. |
|||||||||
46 |
Гласная буквы ю
|
25.12 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].
|
Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Уметь составить звуковую схему слова «юка»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом |
Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. Дополнять слоги до слов. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе. |
Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа Беседа по вопро-сам |
Само-кон-троль, взаимо-кон-троль |
Работа с синонимами, состав-ляем слова из букв. |
учебник с.77-78 |
|||||||||
47 |
Гласные буквы е,ё |
26.12 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].
|
Составлять предложения с многозначными словами задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять зна-чение слов ,читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Выявлять общий признак у изобра-жённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. |
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре |
Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа |
Само-кон-троль, взаимо-кон-троль |
Диффе-рен-цирован-ное задание
Работа в тетради |
учебникс.81-83 |
|||||||||
48 |
Р.Валиева“Дәү әни” Х.Хали-ков”Дәү әти” |
13.01 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Что такое тема и основное содержание произведения.
|
Читать литературный текст по ролям; пересказывать сюжет сказки; анализировать характер главного героя сказки. |
Актуализировать читательский опыт. |
Формировать внимание к оттенкам собственных переживаний |
Фрон-тально-индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах. |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Чтение по ролям |
Учебник Литературное чтение |
|||||||||
49 |
Составле-ние рассказа по рисунку.
|
15.01 |
1 |
Комбинирован-ный |
Составить текст по вопросам и опорным словам |
Уметь составлять рассказ по вопросам |
Сопостввлять содержание с рисунком |
Воспитать чувство ожидания праздника |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-кон-троль |
|
Учебник с.79 рисунок |
|||||||||
50 |
Согласный звук [й']. буква й
|
16.01 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук |
Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й.
|
Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в учебнике) |
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-кон-троль |
Задание на внима-ние. |
учебник с.86-87 |
|||||||||
51 |
“Тату туган-нар” (корей-ская народ-ная сказка) |
20.01 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Устойчивость характера отдельных животных в народных сказках.
|
Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Понимать переживания героя, передавать при чтении состояние персонажа, определять своё отношение к нему. Озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета.
|
Понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Устанавливать связь внутреннего состояния героя с его поступками. Оценивать чтение товарища. |
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека и животного. |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Чтение по ролям |
Учебник Литературное чтение |
|||||||||
52 |
Письмо слов с сочетаниями йо-йё
|
22.01 |
1 |
Ком-бини-ро-ван-ный |
Правильно называть изученные словосочетания йо-йё и правильно писать слова |
Правильно называть изученные словосочетания йо-йё |
Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая особенности их написания. |
Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе. |
Фрон-тальная работа. Беседа по вопро-сам. Ребусы. |
Внеш-ний, взаимо-кон-троль |
Соотне-сение рисунков и слов
|
учебник с.88-89 |
|||||||||
53 |
Списывание с заданием «Мэктэп ишегал-ды» |
23.01 |
1 |
Урок кон-троля и зна-ний |
Изученные орфограммы |
Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. |
Контролировать написание слов по орфографическому словарику. |
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
Готовый текст |
|||||||||
54 |
Г.Мухамметшин “Әйдэгезтанышабыз: мин гап-гади Инсаф”.
|
29.01 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Смысловое на-полнение сло-ва в тексте ху-дожественного произведения. |
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Определять причины, совершае-мых героями поступ-ков, давать им нравственную оценку. Озаглавливать части произведения. |
Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою позицию.
|
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
пересказ |
Учебник Лит. чтение. |
|||||||||
55 |
Работа над ошибками. Закрепление.
|
30.01 |
1 |
Урок закрепления |
Исправление ошибок |
Находить и исправлять ошибки |
|
|
индиви-дуальная работа.
|
|
|
|
|||||||||
56 |
Звуки [в], [в']. Буквы В, в
|
03.02 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1].
|
Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое вы-сказывание. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предло-жения; разыгрывать диалог; находить слово в слове. |
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-кон-троль |
Соотношение рисун--ков и слов, отгады-вание ребусов |
учебник с.91-92 |
|||||||||
57 |
Габдул-ла Тукай “Җир йокысы |
05.02 |
1 |
Ком-бини-рован ный |
Как составить план пересказа |
Работать с тексом: озаглавливать части произведения; понимать переживания героев; определять своё отношение к ним.
|
Придумывать варианты развития сюжета. Включать в речь новые слова, пословицы, поговорки. |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.
|
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль |
Выучить наизусть |
Учебник Лит. чтение. |
|||||||||
58 |
Звуки [к], [г']. Буквы к, г.
|
06.02 |
1 |
Урок – путе-шествие |
Буквы к ,г парные звонкие и глухие согласные |
Читать слова со стечением согласных звуков. Находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово |
Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. |
Воспитывать гуманное отношение к природе. |
Фрон-таль-ная работа |
Внеш-ний, взаимо-кон-троль |
Работа с палиндромами |
учебник с.94-96 |
|||||||||
59 |
Разви-тие речи. Сочине-ние «Зимние забавы» |
10.02 |
1 |
Комбинирован-ный |
Составить текст по вопросам и опорным словам |
Давать ответы на вопросы и написать рассказ |
|
Индивидуальная работа.
|
Само-контроль |
|
Устное составление рассказа |
рисунок |
|||||||||
60 |
В. Монасыйпов “Кем белән кем?” |
12.02 |
1 |
Комбинированный |
Произведения современной отечественной литературы. |
Понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Пересказывать текст по плану; отвечать на вопросы; выполнять творческие задания. |
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки» |
Выражать личное отношение к прослушанному. |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа.
|
Взаи-мопро-верка, само-конт-роль |
пересказ |
Учебник Лит.чтение |
|||||||||
61 |
Соглас-ные звуки [м],н], н .
|
13.02 |
1 |
Буквы м, н, н обозначают согласные звуки [м], [н']. |
Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м'],н Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами |
Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически |
Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе.
|
Индивидуальная работа. Работа с загадка-ми и послови-цей. |
Само-контроль |
Написать цепочки букв по образцу |
|
Учебник, С.98-100 |
|||||||||
62 |
Списывание с заданием « Гыйн-вар»
|
17.02 |
1 |
Урок контроля и учета зна-ний |
Изученные орфограммы писать под диктовку |
Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. |
Контролировать написание слов по орфографическому словарику. |
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
Готовый текст |
|||||||||
63 |
Рабит Батулла “Куян баласы Нуяк”
|
19.02 |
1 |
Ком-бини-рованный |
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. |
Определять основные качества героев. Пересказывать по плану. Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий. |
Формировать интерес к позиции повествователя. Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках. Придумывать варианты развития сюжета.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Фронтально-индиви-дуалная работа.
|
Внеш-ний. Взаи-мопроверка. |
Пере-сказ сказки |
Учебник Литерат. Чтение. |
|||||||||
64 |
Работа над ошибками. Закреп-ление.
|
20.02 |
1 |
Урок закрепления |
Исправление ошибок |
Находить и исправлять ошибки |
|
|
индиви-дуальная работа.
|
|
|
|
|||||||||
65 66 67 |
Кто? Что?
|
24.02 26.02 27.02 |
3 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы.
|
Выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить) |
Дифференциро-вать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Соедини пары по смыслу |
Учебник, с.107-109 |
|||||||||
68 |
Н.Дәүли. “Календарьның соңгы бите” |
03.03 |
1 |
Ком-бини-рованный |
Жанровое разнообразие произведений: литературная и народная сказка. |
Актуализир-овать читательский опыт; читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. |
Сопоставлять героев – животных в народных и авторских сказках. Формировать умение сравнивать. |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах. |
Внеш-ний. Взаи-мопроверка. |
Пере--сказ |
Учебник Литер. чтение |
|||||||||
69 |
Идрис Туктар. “Җем-җем!.. Чвик!..” |
05.03 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Этические нормы межличностных отношений. |
Находить нужные фрагменты текста; передавать при чтении нужной интонацией состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа. |
Формировать умение объяснять сделанные выводы.
|
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Пересказ |
Литер. чтение |
|||||||||
70 |
Боль-шая буква в фамили-ях, именах, отчествах
|
06.03 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы. |
Писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложение; правильно писать слова (отец, отечество, отчество) |
Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Дефор-мирован-ное предло-жение |
Учебник, с.113-116 |
|||||||||
71 |
Боль-шая буква в кличках живот-ных
|
10.03 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что клички животных пишутся с большой буквы.
|
Писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка) |
Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Сказочные герои |
Учебник, с.117-119 |
|||||||||
72 |
Дарзия Аппако-ва. “Тагын урамга |
12.03 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Языковые средства художественной выразительности. |
Рассказывать о герое по предложенному плану; выразительно читать. |
Включать в речь новые слова. Оценивать высказывания товарищей, аргументировать свою позицию. |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Фронтально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопроверка, само-конт-роль |
Составление плана к тексту |
Учебник Литер. чтение |
|||||||||
73 |
Боль-шая буква в названиях стран, городов, деревень рек
|
13.03 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Случаи правописания заглавной буквы в словах |
Подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб) |
Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Соедини пары по смыслу |
Учебник, с.119-120 |
|||||||||
74 |
Боль-шая буква в названиях стран, городов, деревень рек
|
17.03 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы. |
Писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения.) |
Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу. |
Учебник, с.121-122 |
|||||||||
75 |
Резеда Валиева. “Кыңгырау чәчәк” |
19.03 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Содержание литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. |
Подбирать слова, определяющие отношение читателя к героям. Называть произведения. Передавать при чтении нужную интонацию. |
Знакомить со сторонами народного быта. Находить причины совершаемых поступков. |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
пересказ |
Учебник Литерат. чтение |
|||||||||
76 |
Контроь-ное списывание с грамматическим заданием «Яз жит-те» |
20.03 |
1 |
Урок контроля и зна-ний |
Изученные орфограммы Писать под диктовку учителя
|
Правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова. |
Сопостввлять содержание с рисунком |
Воспитать чувство ожидания праздника |
|
|
|
Учебник с.123 картина |
|||||||||
77 |
Составле-ние рассказа по картинке
|
31.03 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Составить текст по вопросам и опорным словам |
Уметь составлять рассказ по вопросам
|
Контролировать написание слов по орфографическому словарику. |
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
|
|||||||||
78 |
Р.Корбанов “Уйнап” |
02.04 |
1 |
Ком-бини-рован-ный |
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений |
Озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему, рассказывать о совершаемых им поступках. |
Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.
|
Развивать интерес к внутреннему состоянию человека |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа. Дифференцированное задание |
Взаи-мопроверка, само-конт-роль |
Чтение наизусть |
Лит. чтение. |
|||||||||
79 |
Работа над ошибка-ми.
Поздравление для мам.
|
03.04 |
1 |
Комбинирован-ный |
Составить текст поздравления |
Уметь составлять поздравление для мам. |
Исправление ошибок |
Находить и исправлять ошибки |
|
|
индиви-дуальная работа.
|
Учебник с.133 |
|||||||||
80
|
Татарс-кая народ-ная сказка «Карт и тэлке» |
07.04 |
1 |
Комбинирован-ный |
Составить текст по вопросам и опорным словам |
Давать ответы на вопросы |
Выполнять задания |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа |
Лит. чтение |
|||||||||
81 |
Идрис Туктар. “Борын |
09.04 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Тема и основное содержание произведения. |
Делить текст на части; озаглавливать части рассказа, определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему; рассказывать о совершаемых героем поступках. |
Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему; обосновывать свою позицию. |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Чтение по цепочке |
Учебник Лит.чтение |
|||||||||
82 |
Что делал? Что делает?
|
10.04 |
1 |
Ком- бини- рован-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает? обозначают действия предметов.
|
Подчеркивать двумя чертами слова - действия предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование) |
Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познава-тельных, практических и коммуникативных задач |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Интеллекту-альный марафон «Соедини пары по смыслу» |
Учебник, с123-125 |
|||||||||
83 84 85
|
Что делал? Что делает?
|
14.04 16.04 17.04 |
3 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы что делал? что делает?, обозначают действия предметов.
|
Задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова (ворона, воронье гнездо) |
Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). «Читать» схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры |
Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоя-тельная работа с проверкой по образцу. |
Учебник, с.126-132 |
|||||||||
86 |
Идрис Туктар. «Ялкау өчен ботка суынган |
21.04 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
. Роль иллюстрации в книге. |
Передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений |
Формировать представление о нравственной оценке поступков. Развивать умение обосновывать свою позицию |
Обогащать знания о нравственной оценке поступков |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Ответы на вопросы |
Лит.чте-ние. |
|||||||||
87 88 89 90 |
Какой? Какая? Какое? Какие?
|
23.04 24.04 28.04 30.04 |
4 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Что слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов |
Задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько) |
Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы |
Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и использовать эти знания для решения познавательных, практических и коммуникатив-ных задач |
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
Самостоятельная работа с проверкой по образцу. |
Учебник, с.135-140 |
|||||||||
91 |
Т. Миннуллин “Үзем белән үзем” |
05.05 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Современные авторские сказки для детей. Что такое юмор в произведении. |
Подбирать слова, позволяющие оценить героя; сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Выделять в тексте необходимые фрагменты. Передавать сюжет произведения.
|
Анализировать внутренний мир героя и авторскую позицию; сравнивать собственное отношение к разным объектам..
|
|
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Чтение по ролям |
Лит.чте-ние. |
|||||||||
92 |
М. Хасанов “Оялчан Хаҗи” |
07.05 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Что такое тема и основное содержание произведения. Различие жанров произведений. |
Выделять в тексте необходимые фрагменты; воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества; анализировать своё поведение. |
Развивать внимание к соотношению поступка и внутреннего состояния. |
Обогащать представления о нравственной оценке поступков. Формировать умение анализировать собственное поведение. |
Фрон-тальноиндиви-дуаль-ная работа. Дифференци-рован-ное зада-ние |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Пересказ рассказа |
Лит.чте-ние. |
|||||||||
93 94 |
Родствен-ные слова
|
08.05 12.05 |
2 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Понятие «родственные слова». |
Объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду. |
Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике |
Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Подбери слова - действия |
Учебник, с145-146 |
|||||||||
95 |
“Тәмле сүзләр” (из журнала «Салават күпере”) |
14.05 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Произведения о вежливых словах
|
Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Пересказывать текст подробно, выборочно.
|
Анализировать эмоционально-смысловое содержание слова. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника. Пользоваться словарём в конце учебника.
|
Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах. |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Журнал «Салават купере». |
|||||||||
96 97 |
Родствен-ные слова
|
15.05 19.05 |
2 |
Ком- бини- ро- ван-ный |
Понятие «родственные слова»
|
Находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова |
Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов |
Ориенти-роваться в базовых понятиях, необходимых для получения начального образования и продолжения образования на следующей ступени |
Фрон-тально-индиви-дуальная работа.
|
Взаи-мопро-верка. |
Подбери кличку животного с учётом его внешнего вида |
Учебник, с.147-148 |
|||||||||
98 |
Эдуард Касый мов. «Боз кузгал-ды» |
21.05 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Содержание литературного произведения: тема, идея, события, их последователь-ность. Роль иллюстрации в книге. |
Анализировать художественные средства выразительности; отвечать на вопросы.
|
Оценивать чтение и высказывание товарищей. |
Развивать эстетические чувства, внимание к отношению человека к природе |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Выбороч-ное чтение |
Лит.чте-ние. |
|||||||||
99 |
Итого-вый контрольный диктант с заданием «Куян» (Заяц)
|
22.05 |
1 |
Кон-троль и учет зна-ний |
Изученные орфограммы использовать в письме.
|
Правильно писать текст под диктовку; подчеркнуть главные члены предложения |
Контролировать написание слов |
|
Индиви-дуальная работа |
Само-конт-роль |
|
Сборник диктантов готовый текст. |
|||||||||
100
|
Работа над ошибка-ми Обобщающий урок
|
26.05 |
1 |
Комбинирован-ный |
Исправление ошибок |
Знать правила письма |
Находить в словах ошибки и уметь объяснять их правописание |
Использовать знания для решения практических задач |
Индиви-дуальная работа |
Взаи-мопро-верка |
Чтение правил |
Учебник Карточки |
|||||||||
101 |
ГасыймЛотфи. “Яз җыры”
|
28.05 |
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Лирическое стихотворение. |
Читать лирическое стихотворение. Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. |
Сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов. Знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. |
Развивать внимание к жизни природы |
Инди-ви-дуаль-ная работа |
Само-конт-роль |
Чтение наизусть |
Литератур ное чтение |
|||||||||
102 |
Повторение. |
29.05 |
1 |
Обобще-ние |
Знать изученные орфограммы
|
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками. |
Осознавать степень прочности усвоения правил письма.
|
Ориентировать-ся на понима-ние причин личной успешности в освоении материала |
Допол-нитель-ный материал. |
Фронталь-ный оп-рос |
|
|
|||||||||
103 |
“Өч кыз” (татар-ская народ-ная сказка)
|
|
1 |
Ком-би- ниро- ван- ный |
Произведения устного народного творчества |
Выделять в тексте фрагменты, характеризующие персонажа. |
Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения; актуализировать жизненные впечатления.
|
Актуализиро-вать жизненные впечатления, побуждать к дальнейшим наблюдениям за миром природы. |
Фронтально-индиви-дуаль-ная работа. Работа в парах. |
Взаи-мо-про-верка, само-конт-роль |
Пересказ сказки |
Литератур ное чтение |
|||||||||
104-105 |
Резерв-ный урок. |
|
2 |
Урок обобще-ния |
Знать изученные орфограммы
|
Уметь применять изученные орфограммы при разных видах письма; выполнять работу над ошибками. |
Осознавать степень прочности усвоения правил письма.
|
Ориентироваться на понимание причин личной успешности в освоении материала |
Допол-нительный материал. |
Фронталь-ный оп-рос |
|
|
Пояснительная записка
- Рабочая программа учебного курса «Родной (татарский) язык» разработана на основе программы Ф.Ф.Харисова, Ч.М.Харисовой «Татарский язык 2 класс, Казань «Магариф», 2010 год; по предмету «Татарский язык», учебник для 2 класса, утвержденным в 2010г. приказом Минобразования Республики Татарстан;
- Программа соответствует Образовательной программе и Учебному плану Старобесовской ООШ.
- Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов татарского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Ф.Ф.Харисова, Ч.М.Харисовой из расчета: всего 105 часов год, 3 часа в неделю. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Цели:
В системе предметов средней общеобразовательной школы предмет «Татарский язык» реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о татарском языке и формирование логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с татарской литературой, обеспечивающая реализацию основных задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о татарском языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
Ценностные ориентиры курса:
Курс татарского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным татарским языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.
- Системно-функциональный подход означает совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования языка в устной и письменной речи, т. е. показ особенностей языка в различных ситуациях общения и текстах.
- В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность.
- Языковые понятия не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Освоение полученных представлений происходит на основе образно-символических моделей и на практическом уровне. Закрепляются представления учащихся об устной и письменной речи, включаются элементарные сведения из истории письменной речи, уделяется внимание практическому освоению интонационно-выразительной стороны речи, формируется культура речевого общения.
- Во 2 классе продолжают формироваться навыки письменной речи, требующие знаний о ее звуковом строе.