Денисенко Ярослав.

Изучение учебной мотивации (методика Гинзбурга).

Протокол Дата: 20.09.15

Вопросы	Количество набранных баллов.
1.Г 2.Б 3.А 4.А	2 2 2 5
Итого	115 баллов.
Исходя из полученных данных диагностики у Денисенко Ярослава нормальный (средний уровень) учебной мотивации. У ребенка положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Хочется общаться с учениками и учителем. Познавательные мотивы у ребенка меньше сформированы. Учебный процесс его мало привлекает. Проведенная диагностика по методике «Лесенка» показывает, что у ребенка очень сильно завышена самооценка.

Пономарев Платон

Изучение учебной мотивации (по методике Гинзбурга и по методике Лускановой).

Протокол Дата: 21.10.15.

Вопросы	Количество набранных баллов
1.Б 2.Б 3.Б 4.Б	5 2 5 2
Итого	14 баллов

Исходя из полученных данных диагностики, у Пономарева Платона средний уровень учебной мотивации. Отношение к себе как к школьнику практически сформировано. Однако познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, учебный процесс проявляется мало. Ему не хватает общения с друзьями.

Проведенная диагностика по методике «Лесенка» показала, что у ребенка ничем не обоснованная высокая самооценка.

Лазарев Максим

Изучение учебной мотивации (по методике Гинзбурга и по методике Лускановой).

Протокол Дата: 21.10.15

Вопросы	Количество набранных баллов
1.Б 2.В 3.Б 4.Д	5 3 5 1
Итого	14 баллов
Исходя из полученных данных диагностики у Лазарева Максима высокий уровень учебной мотивации. У него сформировано положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Он достаточно комфортно чувствует себя в школе. Ему нравится ощущать себя учеником. Однако познавательные мотивы у него сформированы в меньшей степени. Учебный процесс его мало привлекает, что подтверждается количеством баллов, набранных по методике Лускановой – 17 баллов.

Проведенная диагностика по методике «Лесенка» показала, что у ребенка завышенная самооценка.

Обработка данных

На выполнение задания ребенку понадобилось 15 минут. Почти все линии непрямые, зигзагообразные, выходят за пределы контура. Следовательно результат не более 2-3 баллов, т.е. уровень развития наглядно-действенного мышления у Павельева Ильи низкий.

Романов Максим

Изучение учебной мотивации (методика Гинзбург).

Протокол Дата: 21.11.15.

Вопросы		Количество баллов
1.А 2.Е 3.Е 4.Д		0 4 4 1
Итого:	9 баллов
Нормальный (средний уровень мотивации).

Определение уровня самооценки по методике «Лесенка».

У ребенка очень завышенный уровень самооценки, он поставил себя на самую высокую ступень, что говорит о непоследовательности его самоооценки.

Скрипченко Егор

Протокол Дата: 21.10.15.

Для определения устойчивости внимания, проявления признаков утомления и пресыщения, со Скрипченко было проведено диагностирование по методике «Пьерона-Рузера».

Ребенку было предложено Закрасить фигурки в определенный цвет. Первую строчку ребенок начал раскрашивать правильно. Но уже через минуту взял простой карандаш и начал закрашивать все фигуры одинаково. При этом закрашивал не все фигуры отдельно, а стал их закрашивать в столбик. Таким образом у ребенка полностью отсутствует устойчивость внимания, после первой строчки наступило пресыщение. Вся работа делалась очень импульсивно. Присутствовала только одна мотивация деятельности, скорее закончить, пусть даже неправильно.

Ребенку необходимо развивать образное мышление, навыки графического изображения. Развивать устойчивость внимания.

Гаврилин Григорий

Протокол Дата: 21.10.15.

Для определения устойчивости внимания, проявление утомления и пресыщения с Гаврилиным было проведено диагностирование по методике «Пьерона-Рузера».

Ребенок в первой строчке, заполнил три фигуры с различными ошибками, т.е. с пропусками фигур. Во второй строчке заполнил довольно правильно, а дальше количество ошибок все более нарастало и половину фигур ребенок вообще не стал закрашивать. Т.е. очень быстро наступило переутомление. У ребенка очень низкая работоспособность, низкая устойчивость внимания, которая не соответствует его возрасту. Все работы выполняет только с помощью педагога.

Пронина Вероника

Протокол Дата: 21.10.15.

Обработка экспериментального материала:

1. Ребенок очень медленно проводит линии. Отвлекается во время работы.

2. На рисунке отсутствует забор, штриховка на крыше (12 б).

3. Неправильно изображена крыша, труба, колечки дыма (9 б.)

Общее количество балов (21 б.)

Норма (0)

Полученные данные свидетельствуют о неблагополучии в развитии некоторых психологических сфер.

Вероника не умеет ориентироваться на образец, копировать его. У девочки плохо развито пространственное восприятие, произвольное внимание, сенсомоторное координация.

Четверикова Оксана

Протокол Дата: 21.10.15.

Обработка экспериментального материала:

1.

2.

3. Неправильно изображен забор. Сама крыша (3+3), правая и левая часть забора (2+2)

4. Неправильно расположен дым

Всего 11 балов (норма 0). Это свидетельствует о неблагополучии в психологической сфере.

Гараманян Регина

Протокол Дата: 21.10.15.

Ребенку был предложено срисовать домик с образца, ребенок вообще не смог это сделать. Только смог разукрасить образец, да и то очень неравномерно, выезжая за границы рисунка.

Каландия Дмитрий

Протокол Дата: 21.10.15.

Изучение учебной мотивации (по методикам Гинзбурга и Лускановой)

Вопросы	Количество баллов
1.А 2.Е 3.Д 4.А	0 4 3 5
Итого	12 баллов

Нормальный средний уровень мотивации. Отношение к себе, как к школьнику практически сформировано. Однако учебный процесс его мало привлекает. Познавательные мотивы сформированы очень плохо. Школа привлекает больше внеучебными сторонами, что подтверждается и диагностированием по методике Лускановой (22 балла).

Методика «Лесенка»

Уровень самооценки очень низкий. Считает, что учится очень плохо.

Лазарев Максим

Протокол Дата: 22.10.15.

Методика Пьерона-Рузера

Работу ребенок сделал за 15 минут. Ошибок нет. Темп работы для его возраста низкий. Но можно сделать вывод, что устойчивость внимания у ребенка средняя, он не проявлял признаков утомления и пресыщения. У ребенка развиты элементарные графические навыки, зрительно-моторная координация.

Диагностика произвольного внимания

В тексте, который исправлял ребенок. Он не заметил 10 ошибок. Следовательно уровень произвольного внимания у ребенка очень низкий.

Диагностика сформированности понятийного мышления.

Ребенок по результатам диагностики набрал 4 балла, т.е. меньше 10 баллов. Следовательно сформированность понятийного мышления очень низкая.

Рязанцев Игорь

Протокол Дата: 22.10.15.

Методика Пьерона-Рузера

Ребенок делал работу 30 минут. Однако работа сделана правильно. Нет ошибок. У ребенка Хорошая устойчивость внимания, деятельно-моторная координация. Нет проявления признаков утомления и пресыщения. Но слишком маленькая скорость при выполнении простой программы деятельности.

Методика «Домик»

Ребенок очень медленно проводит линии, отвлекается во время работы. На рисунке отсутствует штриховка крыши (3 б). Неправильно изображен дым, идет во все стороны из трубы (3б). Неправильно изображен забор в левой и правой части (3б+3б). Неправильно расположены детали в пространстве: труба смещена в правую сторону крыши (1б). Таким образом работа оценивается на 13 баллов, вместо нормы (0 баллов). Это свидетельствует о неблагополучии развития нескольких психологических сфер:

Отсутствие сенсомоторной координации и тонкой моторики руки, плохо развито произвольное внимание, пространственное восприятие.

Безуглов Владислав

Протокол Дата: 23.10.15.

Ребенок очень быстро утомляется. Внимание неустойчивое, не развита моторика руки.

Павельев Илья

Протокол Дата: 22.10.15.

Методика изучения учебной мотивации (Гинзбург, Лусканова)

Вопросы	(Количество баллов)
1.Г 2.Г 3.Е 4.Б	2 0 4 2
Итого	8 баллов

У ребенка сниженный уровень мотивации в учебе. К школе сформировано положительное отношение, но школа больше привлекает внеучебными сторонами. Он себя чувствует в школе довольно комфортно, но ходит в школу общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы развиты слабо, учебный процесс привлекает мало (что подтверждает диагностика по методике Лускановой).

Методика «Домик»

Линии ребенок проводит быстро, во время работы не отвлекается. Размер домика увеличен раза в 2 (3Б.) остальные детали выполнены правильно. Ребенок может ориентироваться по образцу, копировать его, у него развито произвольное внимание и сенсомоторная координация.

Понамарев Платон

Протокол Дата: 22.10.15.

Методика Пьерона-Рузера

Ребенок делал задание на протяжении всего урока (45 минут). Задание выполнено без ошибок, однако темп работы очень низкий. Ребенок записывает 1 строчку, а затем долго сидит. Потом заполняет следующую строчку и опять отвлекается, отдыхает. У ребенка развита зрительно-моторная координация, произвольная регуляция психических функций. Однако очень низкий темп деятельности.