2.2. Основные аспекты в эстетическом развитии личности

Эстетически развитая личность проявляет себя во всех сферах жизнедеятельности – в общении с искусством, природой, другими людьми, в труде, быте, по отношению к себе. Эстетическое развитие личности многогранный, сложный процесс. В этом процессе проявляются многие грани личности, и чем шире эстетический кругозор личности, ее умений и возможностей, тем более многогранной становится ее жизнь.

Рассмотрим те аспекты (направления), в которых проявляется эстетическая культура личности. Развитие каждого из данных аспектов проявляется как содержательная сторона эстетического развития личности. Это значит, что, способствуя развитию каждого из данных аспектов, мы способствуем эстетическому развитию личности в целом.

Бытует мнение, что эстетическое развитие школьников – это «роскошь», во-первых, его обеспечение требует дополнительных материальных затрат, а во-вторых, этот аспект в развитии является самостоятельным и мало значимым в жизни ребенка. Однако, если подходить к организации эстетического развития личности с позиции ЦЕЛОСТНОСТИ, то мы вполне можем наблюдать тесную взаимосвязь и взаимообусловленность в становлении личности. Психолого-педагогический анализ позволяет определить важнейшую роль эстетического развития, так как без него становление других сторон в целостном развитии человека будет неполным, некачественным и даже в определенной степени ущербным. Но если и сам процесс становления эстетического в человеке рассматривать изолированно от других сторон целостного развития школьника, то можно наблюдать гипертрофию индивидуально-уникального по отношению к общественно-закономерному. Давайте рассмотрим, каким образом эстетическое развитие связано с другими сторонами развития личности.

Следует обратить Ваше внимание на то, что все перечисленные ниже аспекты располагаются без определения степени их значимости. Мы считаем, что проявление в личности каждого из данных аспектов важно и необходимо, и только сформированность каждого из них позволяет судить об эстетическом развитии личности как целостной характеристике.

ЭТИЧЕСКИЙ (НРАВСТВЕННЫЙ) и эстетический аспекты в развитии личности очень тесно связаны между собой. Психологами очень давно замечена эта связь – если не развито эстетическое начало, то в этическом плане субъект также представляет личность, далекую от совершенства. В этическом аспекте эстетическое не позволит проявления хамства, пошлости, надругательства над слабым и беззащитным, так как с точки зрения законов эстетики такое поведение подпадает под категорию низменного. Эстетическая возвышенность героических жертвенных поступков ради безопасности общества выдвигает их в разряд подвига. Любой нравственный поступок (например, проявление вежливости) более эстетическое зрелище, нежели чем отсутствие культуры поведения. Прекрасно то, что нравственно.

Однако не следует подменять эти понятия, так как не все принятые нравы и обычаи, выработанные в определенном обществе, могут отвечать эстетическим категориям у других народов. Поэтому необходимо изучать культуры разных народов, не предъявляя к ним высоких, эстетических требований.

Эстетический аспект в ГРАЖДАНСКОМ развитии личности проявляется как знание своих народных истоков, истории, культурных достижений и места в мировом культурном процессе, без умаления, осмеяния, нивелирования его выдающихся достижений. Это становится основой проявления таких высших чувств, как восторга, гордости и достоинства за достижения своего народа и страны. Таким образом эстетические чувства обусловливают развитие гражданских чувств и поступков - чувство национальной гордости и патриотизма, принадлежности к своей стране, нации. Незнание своей культуры лишает человека чувства гордости за свою страну, ее величие. Как это ни печально, но многие школьники не испытывают большого желания в познании культурных ценностей своей страны, оставаясь равнодушными к ее великим достижениям

Эстетическое развитие личности проявляет себя и в ЭТНОКУЛЬТУРНОМ аспекте - через любование национальным костюмом и предметами народного искусства и быта (вышивка, кулинария, украшения дома и праздники и т.д.), бережное сохранение национальных обрядов и традиций школьник постигает народную культуру, так рождается ощущение связи с народом, исторической общности. И от того, насколько ребенок примет культурные ценности своего народа (т.е. почувствует их красоту, величие, целесообразность), зависит его становление как представителя своей нации, как гражданина своей страны.

Познавая культурные ценности других народов, школьник принимает только те, которые он может понять и которые вызывают у него эстетические чувства и переживания. Оказывается, что сформированность эстетических чувств и эстетического сознания во многом обусловливают развитие толерантных форм поведения.

В ТРУДОВОЙ деятельности проявление эстетического многообразно: это и эстетика труда (рабочее место, слаженность движений), и оценка результатов труда «по законам красоты», и проявление положительных эмоций от самого процесса труда (радости, удовольствия). А.С.МАКАРЕНКО еще в начале прошлого столетия отмечал, что воспитывающее значение для ребенка имеет только тот труд, который одухотворен идеей красоты. Очевидно, можно сказать, что человек в процессе своей трудовой деятельности (не только в искусстве, но и в любой профессии) должен ощущать созидание красоты, на наш взгляд, только тогда мир вокруг человека станет прекраснее. Во всём цивилизованном мире критерий красоты выступает сегодня как показатель образа жизни человека и показатель качества выполненной работы.

Огромное значение имеет эстетическое начало в ЭКОЛОГИЧЕСКОМ развитии личности, где чувства радости, восторга, удовольствия и умиротворенности вызывают картины природы, красивые растения, чистые улицы города или села, красота и чистота нашего жилища, школы... Если ребенок почувствовал красоту родной природы и окружающего его мира, у него обязательно возникает желание сохранить и сберечь ее. Эстетические чувства способствуют проявлению и развитию экологического сознания и переживаний, связанных с сохранением природы, обусловливают развитие природоохранительной деятельности. Осознание красоты окружающего выступает одним из мотивов этой деятельности.

В ФИЗИЧЕСКОМ аспекте развития личности эстетическое проявляется как критерий физического совершенства, например, пропорциональность анатомического строения тела, грация и пластика движений и т.п. Красота физически развитого тела в соревнованиях и обыденной жизни вызывают эстетические эмоции от созерцания ловкости, подтянутости, легкости, выносливости. Зрелищность спортивных соревнований вызывает у зрителей такие эстетические чувства, как восторг, восхищение, любование, преклонение, желание подражать своему кумиру. Эстетический идеал красоты человеческого тела становится для подростков и юношей ведущим мотивом в самовоспитании.

Эстетическое начало проявляет себя и в ГЕНДЕРНОМ (половом) развитии личности. Уже младшие дошкольники способны оценивать проявление прекрасного во внешнем виде человека (его одежде, прическе), они способны подмечать особенности в проявлении и достижении красоты у мужчин и женщин. Они пытаются копировать привлекательные для них «формы» проявления красивого. Половая идентификация, которая характерна для детей (а также для подростков, юношей и девушек), во многом проявляется как достижение («присвоение») привлекательного образа идеальных, на их взгляд, мужчин и женщин. А потому проблема формирования эстетического идеала и вкуса становится важнейшей.

Какие аспекты в эстетическом развитии, на Ваш взгляд, здесь не названы? Какие возможности названных аспектов в эстетическом развитии не представлены в нашем восприятии? Что Вы можете добавить?

Стоит повторить еще раз: эстетическое развитие личности – многогранный процесс. Развивая разные стороны личности, мы можем ожидать проявления целостного социально-психологического портрета эстетически развитой личности. В воспитательно-образовательном процессе

школы, ориентированном на эстетическое развитие личности, каждая образовательная область обладает возможностью решать эти задачи.

Вопросы для размышления

Как Вы оцениваете значение прекрасного в окружающей Вас жизни?

Каким образом эстетическое проявляется в преподавании Вашего предмета?

Согласны ли Вы с утверждениями:

М.ГОРЬКИЙ: «Эстетика – этика будущего»?

Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ: «Красота спасет мир»?

Г.СКОВОРОДА: «Человек, взявший в руки скрипку, не может совершить зла». Как Вы понимаете эти суждения?

__________________________________________________________________