- •Оглавление
- •Введение
- •1. Профессиональная компетентность и ее структура
- •1.1. Профессиональная компетентность как составляющая
- •1.2. Проблема профпригодности в структуре профессиональной компетентности. Требования для подготовки специалиста
- •Выводы по 1 главе
- •2.Культура педагогического труда
- •2.1. Сущность и характеристика педагогической культуры
- •2.2. Педагогическая культура как характеристика личностных качеств и специфических умений педагога
- •Выводы по 2 главе
- •Заключение
- •Список литературы
Оглавление
Введение…………………………………………………………………… |
3 |
1. Профессиональная компетентность и ее структура…………………………………………………………………. |
5 |
1.1.Профессиональная компетентность как составляющая профессионализма…….………………………………………….….……….. |
5 |
1.2.Проблема профпригодности в структуре профессиональной компетентности. Требования для подготовки специалиста…………….... |
11 |
Выводы по 1 главе ………………………………………………………… |
18 |
2.Культура педагогического труда…………… |
20 |
2.1.Сущность и характеристика педагогической культуры………….. |
20 |
2.2.Педагогическая культура как характеристика личностных качеств и специфических умений педагога………………………………………. |
27 |
Выводы по 2 главе ……………………………………………………… |
33 |
Заключение………………………………………………………………… |
35 |
Список литературы…………………….……………………………… |
37 |
Введение
Понимание педагогической культуры существенно влияет на профессиональное поведение педагога, придает ему целостность, собственный педагогический почерк, индивидуальный стиль. Наблюдения показывают, что самым действенным фактором и стимулом повышения уровня профессиональной компетентности педагога является его включенность в педагогическое творчество, инновационную деятельность, исследовательский поиск.
Актуальность проблемы структурирования профессиональной компетентности и определения характеристики педагогической культуры, обусловливается вхождением отечественного образования в мировое культурное и образовательное пространство, и, следовательно, ставит перед педагогами проблему решения социально-педагогических задач с учетом профессионализма деятельности.
Поэтому, актуальность решения данной проблемы обосновывает выбор темы курсовой работы: «Профессиональная компетентность и педагогическая культура».
В понятии педагогическая культура выделяют такие компоненты, как педагогическое мастерство (Н.М. Бенин, Н.В. Кузьмина); профессиональная культура (Б.Д.Парыгин); педагогические умения (Ф.Н.Гоноболин, А.К. Маркова); личностные качества учителя (И.Н.Кузнецов, М.Н.Скаткин); педагогическое творчество (Т.Ф. Белоусова, И.Ф. Исаев); педагогические способности (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Н.Д. Левитов).
Большое количество российских и зарубежных ученых обращают внимание на то, что по мере включения личности в культурный контекст, происходит развитие профессиональной компетентности и профессионализма личности, которые определяется квалификационной характеристикой. Она же, в свою очередь, представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков (G.K.Britell, R.M.Jueger, W.E.Blank, В.Ландшеер, А.К.Маркова, С.А.Дружилов, В.Д.Симоненко, Ю.П.Поваренков, В.С. Библер и др.).
Цель курсовой работы - изучение профессиональной компетентности и определение смысла педагогической культуры.
Объект исследования - профессиональная компетентность педагога и педагогическая культура.
Предмет исследования-структура профессиональной компетентностии характеристика педагогического труда.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть профессиональную компетентность как составляющую профессионализма и сущность педагогической культуры;
2. Разобрать проблему профпригодности в структуре профессиональной компетентности (определить требования для подготовки специалиста);
3. Проанализировать понятие педагогической культуры как характеристики личностных качеств и специфических умений педагога.
Основополагающие документы в сфере образования - «Закон об образовании». [1] А также, концепция содержания: Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" - показывают важность внимания образовательной проблемы. [2]