Наукав18-19вв
.pdfОсобенности развития классической науки в 18-19 вв Формирование науки как профессиональной деятельности в эпоху Нового времени.
План лекции 1.Общие особенности классической науки.
2.Формирование науки как профессиональной деятельности в эпоху Нового времени.
3. Развитие науки после научной революции 17 в.
4.Развитие техники и технологии в 18-19 вв. Изменение соотношения науки и экономики.
1.Общие особенности классической науки.
Понятие «классическая наука» применяется для обозначения этапа развития естествознания, который начинается после научной революции 17 в. Для науки этого периода характерно преобладание механической картины мира в естествознании, процесс дифференциации и специализации научного знания, приведший к появлению множества отдельных научных дисциплин. Появляется ряд общественных наук, В философии ключевой проблемой становится вопрос о методах познания, в том числе и научного познания, что проявилось в создании рационализма и эмпиризма как важнейших направлениях философской мысли 17-18 вв, В конце 18 в. И. Канта, создает теорию познания, по новому рассматривавшую вопросы научного познания и снимающую ряд противоречий между эмпиризмом и рационализмом. Происходит процесс институционализации науки, которая обретает новые формы своего социального существования. В 19 веке мы видим существенные изменения во взаимосвязи науки и общества. В конце 19 в. классическая наука переживает кризис как содержательный, создаются основы немеханической картины мира, так и методологический — возникают разнообразные версии философии науки, набирают силу антисциентистские направления в философии.
2.Формирование науки как профессиональной деятельности в эпоху Нового времени.
Мы уже знаем, что научная деятельность предполагает определенную социальную организацию. В античной культуре занятие наукой осуществлялось либо философами (учеными) одиночками, либо в рамках философских школ, либо на основе таких учреждений как Музеум в
2
Александрии.
Всредние века церковь создает школы и университеты, в рамках которых поддерживается античная традиция философствования и научного поиска. Первоначально образование в университетах было бесплатно. Они создавались как корпорации студентов и преподавателей. Поскольку церковь и государство конкурировали в своем стремлении влиять на образование, то, играя на этих противоречиях, университетам удавалось добиться значительной автономии. Однако к 14 -15 вв. университеты превращаются в учреждения, полностью контролируемые властью и церковью. Они становятся местом схоластической учености, во многом утрачивая дух свободного поиска истины.
Вэпоху Возрождения интерес к знанию становится уделом светских
интеллектуалов, гуманистов, которые часто служат не церкви, а светской власти. Это делает их социально более свободными. Гуманисты воспринимают себя как продолжателей античной культуры, оценивая средние века как темное время. Что, конечно, несправедливо, так как античные традиции сохраняются на протяжении всех средних веков.
Возникают кружки гуманистов. Классическим примером является флорентийская Платоновская Академия, созданная Гермистой Плефоном. Академя прославилась как замечательное гуманитарное учреждение, в рамках которого М. Фиччино подготовил новое издание текстов Платона. Гуманисты стремятся развивать комплекс гуманитарного знания, зачастую критически относясь к учениям о природе, достаточно вспомнить высказывания Ф.Петрарки, полагавшего, что изучать надо человека, но не природу. Отсюда, большой интерес к филологии, истории, анатомии.
Обычно кружки гуманистов, а потом и Академии, которые вырастали из них, ориентировались на какого-либо знатного синьора. Скажем, Академия во Флоренции финансировалась домом Медичи. Поэтому между гуманистами и их патронами устанавливались отношения клиента и патрона.
Параллельно происходило изменение ценностных ориентаций науки.
Если в средние века университеты чувствовали себя продолжателями и хранителями античных традиций, то эпоха Возрождения провозглашается ценность творчества и пользы.
При этом следует помнить, что полезность понималась в начале не как практическая польза, а скорее мировоззренческая. Наука изучала книгу Природы, написанную Богом, в этом смысле познание природы богоугодно. В то же время в работах Ф. Бэкона мы находим ряд явно технократических идей, начиная с его знаменитого лозунга - «Знание-сила». Цель науки, по мнению английского мыслителя, покорение природы, через подчинение ей, то есть через ее познание. Само покорение природы необходимо, чтобы сделать жизнь человека более безопасной и благополучной. В работе Ф. Бэкона «Новая Атлантида» высказывается идея храма Соломона, которая рассматривается историками науки как своеобразная программа создания Академии наук.
В эпоху Возрождения создается довольно много научных обществ, можно
3
сказать, что идея научного сообщества носилась в воздухе. Например, в Неаполе 1560 г. существовала «Академия таинств природы», в 1603 г. возникает «Академия рысьеглазых»
Академии проводили коллективно наблюдения и эксперименты. На своих достаточно регулярных заседаний они требовали от своих членов вежливости. Кстати, требование вежливости встречается и в уставах академий. Особо подчеркивалась необходимость избегать политических и теологических споров.
В 16-17 вв. название «Академия» достаточно часто встречается для обозначения кружка ученых, которые существовали на основе отношений патрон – клиент. Это были свободные сообщества ученых - любителей, не имеющих прямого влияния на власть. Например, во Франции первой половины 17 века действовал кружок аббата Мерсена, дружившего и переписывающегося практически со всеми учеными Европы первой половины 17 века. Б. Паскаль писал о нем: «Он обладал особым талантом ставить вопросы и дал повод ко многим прекрасным открытиям». По сути Мерсен был своеобразным информационным центром научной Европы того времени. Он умер в 1648 г, но на смену ему пришел кружок Монмора, у которого были обширные связи в светских кругах Франции, кроме того, он сам дружил с Декартом. К его академии принадлежали любители науки из высших слоев французского общества, которые серьезно и прилежно относились к занятиям науки. Монмором была даже предпринята попытка в 1657 г. ввести определенные формальные правила в деятельность его академии. Этот кружок распался в 1664 г. из-за ухудшения материального положения Монмора и разногласий его челнов.
Практика работы подобных научных кружков показывала, что они не устойчивы из-за своей рыхлой структуры, отсутствия финансирования. В результате группа французских ученых обратилась к Кольберу ( министр финансов при Людовике Х1У) с просьбой о покровительстве, результатом было создание Парижской академии наук. Власть уже имела опыт патронажа культуры. Еще в 1637 г. Ришелье создает Французскую Академию, занимающуюся литературой и языком, в 1648 г. была создана Академия живописи и скульптуры, в 1671 г. Академия Архитектуры, в 1672 г. Академию музыки.
В Италии существовала римская академия Деи Линчеи (1603-1667), славилась в Европе Академия дель Чименто, один из ее членов Торричелли подготовил практический курс физики. В 1666 состоялось первое заседание Парижской королевской академии наук, получившецй свой устав в 1699 г.
Лондонское королевское общество появилось в 1662 г. В 1700г. было создано Бранденбургское общество, в дальнейшем Берлинская академия наук. Санкт-Петербургская академия наук создается в 1725 г., Академия в Эдинбурге - 1731. Всего в 18 веке существовало около 70 академий, имеющих государственную поддержку.
Существовало два подхода к организации Академий, английский и
4
французский. Королевское общество больше походило на республику ученых, оно было менее регламентировано и непосредственно государством не управлялось. Влияние власти осуществлялось через систему привилегий, которые оно получало. Французское государство, создавая академию, создавало, в общем, бюрократическую организацию.
Первоначально в академии было 15 членов, к концу 18 число академиков достигло 41 человек. Организационная структура академии предполагала деление на две секции математическую и физическую, куда были отнесены все опытные науки.
Первоначально академики стремились избегать обсуждения вопросов метафизики, морали, истории. Возможно это первое институциональное противопоставление математического и опытного знания, с одной стороны, и естественнонаучного и гуманитарного знания с другой. Эти противопоставления имели не теоретическое, а практическое обоснование. Обсуждать метафизически или политические проблемы в условиях религиозных войн и противостояний 17 в. было небезопасно и в общем бесполезно. Тем более, что экспериментальный метод, казалось, обеспечивал ученых самостоятельным и самодостаточным способом обоснования научного знания, позволял ученым быть политически нейтральными. Теоретически же такие ученые как Декарт, Лейбниц полагали, что научное знание едино и включает, в том числе, и философию.
Надо иметь в виду, что Государство было также заинтересовано в нейтральной науке, поскольку ее можно было противопоставлять университетам, которые контролировались церковью. С этим же была связана политики создания специализированных учебных заведений. Так, во Франции в 1715 г. создается Школа мостов и дорог, в 1720 - Школа артиллерии, в 1748 – Школа военных инженеров в Мезьере, в 1750 – Военная школа, в 1783 – Школа горного дела. Кстати сходные процессы происходили и в России, где Петр 1 начал процесс просвещения России с создания именно технических и военных школ.
В Академии создается совокупность статусов ( должностей): академики (почетные ,штатные, внештатные), члены-корреспонденты, адъюнкты, элевы (ученики). Надо иметь в виду, что первые академии были и учебными заведениями. Штатные академики получали пансион от короля, кроме того, только академики могли занимать некоторые доходные посты, преподавать в Королевском колледже или быть экзаменаторами в школах. Постепенно звание академика обрастало привилегиями, становилось доходным и престижным. Этому способствовали и способы пополнения ее новыми членами. В начале членами академии становились благодаря патронажу влиятельных лиц из королевской семьи или аристократии. После 1699 все более важным становится патронаж ученых учеными. Отсюда все чаще академии пополнялись сыновьями, племянниками и другими родственниками академиков.
Укажем основные функции академии:
5
посещение заседаний и обсуждение научных проблем;
●решение долгосрочных и специальных задач ( составление карт, разработка гидравлической теории для устройства фонтанов, развитие механики для военных, определение положения судов в море, проблемы освещения городов, обследование тюрем и больниц;
●экспертиза любых проектов и изобретений, была выработана система критериев оценок изобретений, где выделились новизна и полезность;
●выступала арбитром и судьей в чисто научных вопросах;
●одобрение и поддержка работ отдельных академиков;
●вырабатываются нормы цитирования, разрабатываются требования
оподтверждении авторства;
●объявлялись конкурсы по написанию работ на актуальные темы, назначались награды ( пример Руссо и Канта)
●борьба с шарлатанами (Месмер, Марат)
По мере своего функционирования Академия вырабатывал определенные стандарты научной деятельности, среди которых преобладали эмпирическая направленность. Та Даламбер писал: «Единственный и истинный философский метод в физике состоит ибо в применении математического анализа к опытам, либо в одном только наблюдении, освещенном духом метода, восполняемом иногда и догадками, когда они могут быть полезны, но безусловно свободном от всякой произвольной гипотезы.» В то же время постоянно подчеркивалась приверженность таким ценностям как Истина, рациональность, терпимость, эмоциональная нейтральность, общезначимость.
Академия выполняла и функции просвещения и популяризации. Характерны представления, которые устраивали для власти академики. Так аббат Ноле публично показывает Людовику ХУ действие лейденской банки. 180 гвардейцев стоят цепью держа друг друга за руки. Крайний прикасается к полюсу заряженной лейденской банки. На глазах короле все 180 разом подскочили.
Параллельно с академиями развивается и система коммуникации в науке. Так первый научный журнал – Журнал ученых вышел в свет 5. января 1665 г. В 1701 г. начинает издаваться Журнал де Треву – первый научно-популярный журнал. С 1682 по 1782 издается Международный информационный журнал в Лейпциге, где публикуются работы Бернулли, Лейбница. Практически каждая Академии начинает издавать журналы, получая от власти привилегию. – свободу от цензуры.
Союз науки и государства в 18 в. был взаимно выгодным, а результатом его стала профессионализация науки, она становится социальным институтом, со своей статусной структурой, особыми функциями (правами и обязанностями), системой норм и ценностей, регулирующих деятельность ученых, с особыми организационными формами и способами осуществления преемственности и коммуникации.
6
Стоит отметить неоднозначность этого процесса дисциплинаризации науки. С одной стороны, были созданы устойчивые формы взаимодействия ученых друг с другом, с обществом и государством, выработаны стандарты и нормы научной деятельности. С другой стороны, произошел процесс бюрократизации научного сообщества, которое часто оказывалось нечувствительным к новому. Выступая как арбитры научности научные академии иногда отвергали в будущем признанные работы. Иногда же все научное сообщество ополчалось против научного девианта, подвергая его нападкам, дискредитируя его работу. Характерным здесь является случай с И. Гете, великим поэтом и ученым, чьи работы «Метаморфозы растений» и «Учение о цвете» не были приняты научным сообществом, хотя, как оказалось в дальнейшем, содержали ряд важных открытий.
Огромное влияние на развитие науки оказала Великая Французская революция. Она разрушила учреждения старого режима, в том числе академии и университеты, религиозные конгрегации. В то же время страна нуждалась в специалистах – медиках. Военных инженерах, химиках. Академия и академики быстро откликнулись на запросы времени. Многие знаменитые ученые служили революции, занимаясь прикладными проблемами. Но в целом, по мнению исследователей Франция жила разработками дореволюционного времени.
В 19 в. наступает новый этап в социальном развитии науки, связанный с формированием новой системы образования. Академии постепенно утрачивают свое значение, начинают развиваться более специализированные институты, что сопровождалась становлением профессиональных стандартов для отдельных научных дисциплин. Иногда эти процессы называют научной революцией 19 в..
Так, во Франции в конце 18 - начале 19 в. создаются Центральные высшие учебные заведения. Например, в 1794 была учреждена «Нормальная школа» - ведущее высшее учебное заведение Франции. Она стала нормой для учебных заведений подобного рода во Франции. Был осуществлен широкий набор учащихся — 1200 человек, им были назначены стипендии. Школа финансировалась государством. Обучение становилось специализированным, а студенты – государственными служащими. Специализированные школы находились в ведении соответствующих министерств. Так знаменитая Парижская политехническая школа находилась под контролем Министерства внутренних дел.
В Англии в середине 19 века происходит изменение программ Оксфорда и Кембриджа. Однако,наиболее значительные изменения произошли в Германии.
Вначале 19 в. осуществляется реформа университетов Германии,
ееосновой была концепция университета, предложенная замечательным немецким философом и ученым В. Гумбольдтом. Университеты становились духовными центрами немецких государств, готовивших для них управленческие кадры. В университетах вводились должности ординарного
профессора, адъюнкт-профессора, доцента |
и приват-доцента. Важно |
7
подчеркнуть, что основанием для занятия этих должностей было соответствующее образование, защищенные магистерские и докторские диссертации, а также наличие научных работ. В университетах создавалась традиция постоянных научных исследований, которое осуществлялись в том числе студентами.
Существенно, что такой тип научного учреждения, как чисто исследовательский институт, где нет студентов, а ученые занимаются только исследовательской деятельностью, тоже возник в Германии. В 1887 году был создан Имперский физико-технический институт, который финансировал промышленник и ученый Вернер фон Сименс, а возглавлял Герман фон Гельмгольц.
Как системное нововведение новый тип организации науки в Германии получил институциональное оформление в виде «Общества кайзера Вильгельма», ориентированного как раз на фундаментальные исследования - это уже 1911 г.
В основе этих изменений лежали потребности развивающегося индустриального общества в более доступной, демократической системе образования, в увеличении численности технических специалистов, подготовке новых педагогических кадрах.
3. Развитие науки после научной революции 17 в.
После создания основ классической механики Ньютоном начался процесс ее «нормализации1». Прежде всего необходимо отметить процесс развития аналитического аппарата механики. И. Ньютон излагал свою теорию с помощью геометрического метода, что было неудобно и громоздко. В работах Л. Эйлера (1707-1783) задача определения действующей силы и при заданных параметрах движения была сведена к составлению и решению дифференциальных уравнений. Ж. Лагранж, французский математик и физик, в работе «Аналитическая механика» (1788) обобщил результат развития механики со времени Ньютона. Знамениты физики: Даламбер, М.В. Ломоносов, Б. Франклин, Ж. Лагранж придали классической механике современный вид.
Механика И. Ньютона описывала движение материальной точки, то есть объекта, у которого масса была сосредоточена в центре. Однако, перед механикой встала задача описания движения нескольких взаимосвязанных объектов. Эта задача была решалась рядом ученых. В процессе ее решения были открыты ряд законов сохранения: закон сохранения живых сил (И.
1Нормальная наука — термин, введенный Т. Куном, обозначает особое состояние научной дисциплины и этап ее развития, когда после создания общепринятого способа решения научных проблем (парадигма) в данной области исследования, осуществляется решение концептуальных, инструментальных , математических задач в рамках общепринятой парадигмы.
8
Бернулли), закон сохранения количества и момента количества движения (Д. Бернулли). Открытие этих законов послужило предпосылкой к открытию закона сохранения движения в 19 в.
Ньютоновская теория говорила об идеальном объекте (материальной точке), но ведь реально существовали твердые, жидкие и газообразные тела, поэтому важным направлением в развитии физики 18-19 вв. являлось создание физики твердого тела, гидродинамики, термодинамики. В этом процессе принимали участие выдающиеся ученые разных стран: И. Эйлер, Даламбер, Д. Бернулли, Мопертюи и др.
В 18 — 19 вв. проходил процесс дифференциации и специализации в
научногознания. Существенно расширялось проблемное поле науки, появлялись новые физические дисциплины. Развивалась оптика, появилась теория светового эфира. Началось развитие учения об электромагнитных явлений, которое к середине 19 в. привело к созданию электродинамики. Развивается теплофизика.
Развитие физики и математики стимулирует развитие других наук о
природе, прежде всего химии и биологии. В 18 веке работают знаменитые химики К. Бертолле, Д. Пристли, А.. Лавуазье, Последний в «Началах элементарной химии» изложил свою новую химическую теорию, включая теорию горения. Он сформулировал закон сохранения массы при химических реакциях и составил «Таблицу простых тел» - список химических элементов, который включал кислород, водород, серу, азот, углерод, фосфор и металлы.
В 18 в. в науку проникает идея развития. Ж.Л. Бюффон опубликовал в 1749 г. «Естественную историю», содержащую подробные описания природных явлений. Бюффон видел свою задачу в том, чтобы дать общую картину развития природы. Он писал о взаимосвязи царства животных и растений с окружающей средой, указал на взаимосвязь между разными живыми живых существ. Рассматривая человека как часть природы, он впервые описал сходство обезьян и человека. В своей книге «Теория Земли» Бюффон описал окаменевшие останки организмов, указав, что некоторые из них вымерли. Все они были классифицированы Бюффоном в зависимости от условий происхождения. В книге «Эпохи природы» он выделил шесть периодов геологического развития Земли.
В 1754 г. И. Кант публикует работу «Всеобщая теория и история неба», где утверждает, что солнечная система образовалась в результате эволюции из первоначальной газовой туманности. В 1796 г. французский математик и астроном П. Лаплас разработал теорию возникновения планет, которая дополняла кантовскую гипотезу о происхождении Солнечной система.
В 18 в. творили великие биологи, заложившие начала этой науки. В 1790 И.В. Гете написал работу о метаморфозе растений, оказавшую большое влияние на ботанику первой половины 19 в., в частности на развитие изучения морфологии растений. В его работах может быть впервые начинается критика механической картины мира. И. Гете пишет, что живая природа не поддается
9
механическому разложению и анализу, необходимы новые методы познания и новое отношение к природе.
19 в. был необыкновенно богат на научные открытия. Классическая наука обретает зрелость и законченный вид с открытием закона сохранения энергии2 . Г. Джоуль изложил результаты по исследованию этого закона на физико математической секции Британской ассоциации в работе 1843 г. «О тепловом эффекте магнитоэлектричества и механическом значении тепла»
Л. Больцман разработал основы кинетической теории газов и статической механики.
Происходила разработка электродинамики: 1830 г. - Ампер открывает эффект взаимодействия проводников с током, вводит понятие электрического тока. 1831 г. М. Фарадей открывает электромагнитную индукцию В 1873 г. Д. Максвелл публикует работу «Трактат об электричестве и магнетизме», где дает математическую версию теории электромагнитизма. В конце 80-х годов Г. Герц установил существование электромагнитных волн, которые предсказывала максвелловская теория электромагнитного поля. Были введены такие фундаментальные научные понятия как «энергия», «электромагнитное поле», «энтропия» и др.
Вхимии в 1803 г. Дж. Дальтон доказал существование атома, которые перестал быть механическим, а стал химическим атомом с определенным атомным весом. На почве атомно-молекулярного учения выросло учение о валентности и учение о химической связи.
В1812-1813 гг. Я. Берцелиус предложил новую функциональную модель атома в виде электрического диполя, что позволило объяснить различные классические свойства одно и того же элемента, специфичность и селективность химического сродства различных атомов.
Происходит накопление эмпирического материала. Появляется метод спектроскопирования в 1859 г.( Г. Кирхгоф, Р. Бунзен). Он позволил открыть новые химические элементы (цезий, рубидий, таллий) и соединения, что подготовило почку для открытия периодического закона Д.И. Менделеевым в 1869 г., и создание теории химического строения (органической химии) А.М. Бутлеровым в 1861.
Важнейшим событием в биологии стало создание теории эволюции Ч.
2 Закон сохранения энергии — фундаментальный закон природы, установленный эмпирически и заключающийся в том, что энергия изолированной (замкнутой) системы сохраняется во времени. Другими словами, энергия не может возникнуть из ничего и не может исчезнуть в никуда, она может только переходить из одной формы в другую. Закон сохранения энергии встречается в различных разделах физики и проявляется в сохранении различных видов энергии. Например, в термодинамике закон сохранения энергии называется первым началом термодинамики.
Поскольку закон сохранения энергии относится не к конкретным величинам и явлениям, а отражает общую, применимую везде и всегда, закономерность, то правильнее называть его не законом, а принципом сохранения энергии.
10
Дарвина (1809-1883), книга которого «Происхождение видов» (1859) г. начала научную революцию в биологии. Благодаря работам английского ученого идея эволюции природы стала общепринятой в научном мире. Он показал, что все органические формы планеты являются результатом развития, осуществляемом по природным, а не сверхъестественным законам. Движущей силой этой эволюции Ч. Дарвин считал естественный отбор и неопределенную изменчивость. Работа вызвал бурю нападок и такую же бурю восторгов на многие десятилетия обусловив ход развития биологии.
Наконец, важнейшим итогом развития науки 18-19 вв. является появление ряда общественных и гуманитарных наук, о чем разговор пойдет в следующей лекции.
4.Развитие техники и технологии в 18-19 вв. Изменение соотношения науки и экономики.
Идея теснейшей взаимосвязи и взаимовлияния науки и техники является очевидной в наши дни, однако исторически не все обстоит так просто и ясно. Во всяком случае, мы уже отмечали, что в эпоху античности и средневековья техника и технологии развивались в сфере ремесленного производства и не считались достойным занятием для ученых мужей. Исключение составляла только военная техника и великие ученые и инженеры древности прославились как создатели различного рода военных приспособлений.
Положение постепенно начинает меняться в 17 -в 18 вв. Во-первых, само появление классической науки во многом было связано с техническими заказами на создание новых, более точных астрономических инструментов, созданием подъемных механизмов для горного дела, более эффективной артиллерии. Во-вторых, роль инженера-изобретателя уже не отталкивала своей приземленностью и связью с физическим трудом, наоборот она обретала важный социальный статус, становилась социально-привлекательной. В- третьих, ремесленные (инженерные) практики привлекают ученых как источник научного опыта и инструментов для экспериментирования. Не случайно научное образование 18 в предполагало посещение ремесленных и мануфактурных производств для ознакомления с их работой.
Экономическое развитие Европы, особенно Англии, требовало создания новых, более производительных орудий труда и новых форм организации труда. Если в начале 18 в. основной формой организации труда — была простая кооперация (ремесленная мастерская), то в конце 18 в. преобладающей формой