- •Методические рекомендации для студентов
- •Модуль 4 Физиология адаптации, сенсорных систем и высшей нервной деятельности
- •Тема 44: общие закономерности адаптации организма к различным условиям существования. Физиологические основы стресса
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •I вариант:
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 45: биологические ритмы человека
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 46: общая физиология сенсорных систем. Оптическая система глаза.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение:
- •Тема 47: физиология зрительной сенсорной системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 48: физиология слуховой и вестибулярной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •1. Какова функция наружного уха?
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 49: физиология соматосенсорной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •3. Выявление роли проприорецепторов
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
Тема 48: физиология слуховой и вестибулярной сенсорных систем
Мотивация изучения темы. Слуховая сенсорная система является каналом получения аудиальной информации из внешнего мира, вестибулярная система позволяет оценить пространство и положение собственного тела в нём, что позволяет сформировать адаптивные реакции и ориентировку организма во внешней среде.
Цели занятия
Общая цель:изучение темы направлено на формирование профессиональных компетенций ПК-3, ПК-18, ПК-28 по ФГОС специальности «медико-профилактическое дело».
Конкретные цели и задачи:
В результате изучения темы студенты должны:
Знать: физиологические процессы и механизмы возбуждения рецепторов Кортиева органа и преддверия, структурно - функциональную характеристику проводящих путей и корковых центров слухового и вестибулярного анализаторов.
Уметь: оценивать функциональное состояние отделов слухового и вестибулярного анализаторов в ходе решения ситуационных задач; самостоятельно работать с научной, справочной и учебно-методической литературой; решать тестовые задания, готовить научные сообщения.
Владеть: методами определения остроты слуха, костной и воздушной проводимости, оценки вестибулярных функций; базовыми технологиями преобразования информации, поиском информации в сети интернет и физиологическим понятийным аппаратом.
Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
Вопросы для самоподготовки
Слуховая система, ее основные отделы.
Звукоулавливающий, звукопроводящий и звуковоспринимающий отделы слуховой системы.
Биоэлектрические явления в улитке.
Основные теории восприятия звука (Гельмгольц, Резерфорд, Бекеши), восприятие звуков различной частоты.
Параметры слуховых ощущений: высота, громкость, тембр, длительность. Острота слуха. Абсолютный порог слышимости. Слуховая адаптация.
Пространственный слух. Речевой и неречевой слух.
Вестибулярная сенсорная система, ее отделы.
Виды вестибулярных рефлексов.
Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
Нарисовать блок-схемы слуховой и вестибулярной сенсорных систем.
Зарисовать схему поперечного разреза улитки.
Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
Как называется прибор для определения остроты слуха?
Дайте определение слуховой чувствительности.
В каком канале улитки находится Кортиев орган?
Чем заполнена барабанная лестница.
Чем отличается перилимфа от эндолимфы.
Что такое бинауральный слух?
В каких подкорковых структурах происходит переключение афферентных волокон слуховой сенсорной системы.
Где находятся вестибулярные ядра и какова их функция?
Для каких рецепторов адекватным раздражителем является угловое ускорение?
Перечислите известные Вам пути, идущие от вестибулярных ядер продолговатого мозга?
Этапы проведения практического занятия:
№ п/п |
Название этапа |
Цель этапа |
Время |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5-10 % | ||
|
Организация занятия |
Мобилизовать внимание студентов на данное занятие |
2 мин |
|
Определение темы, мотивации, цели, задач занятия |
Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов |
3 мин |
II. Основная часть занятия |
| ||
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Контроль исходных знаний, умений и навыков |
Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков |
30 мин |
|
Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время |
Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе |
5 мин |
|
Демонстрация методики |
Показать ориентировочную основу действия (ООД) |
3 мин |
|
Управляемая СРС в учебное время |
Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия |
22 мин |
|
Оценка результатов СРС |
Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов |
5 мин |
|
Итоговый контроль |
Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка |
15 мин |
III. Заключительная часть занятия |
5-10 % | ||
|
Подведение итогов занятия |
Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы. |
3 мин |
|
Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время |
Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер
|
2 мин |
Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению практического занятия
Задание 1. Определение остроты слуха
Программа действия: 1. Наружный слуховой проход одного уха испытуемого закрыть ватой. К другому уху приблизить часы. 2.Удалять часы от испытуемого до тех пор, пока он не перестанет слышать звук. 3. Измерить расстояние.
Ориентировочные основы действий: Повторить то же для другого уха. Исследование провести на нескольких испытуемых. Сравнить результаты.
Задание 2. Определение остроты слуха шёпотной речью.
Программа действия: I. Наружный слуховой проход одного уха испытуемого закрыть ватой. 2.Исследователь, находящийся на расстоянии 6 метров, шёпотом произносит слова. 3.Испытуемый должен повторить услышанное слово.
Ориентировочные основы действий: Острота слуха считается нормальной, если испытуемый слышит шёпотную речь.
Эталон ответа: Острота слуха отражает способность воспринимать звуки пороговой интенсивности.
Задание 3. Опыт Вебера. Определение костной проводимости.
Программа действия: I. Наружный слуховой проход закрыть ватным тампоном. 2.Приложить звучащий камертон к средней линии головы.
Ориентировочные основы действий: Камертон следует держать за ножку, прикладывая основанием к средней линии головы.
Задание 4. Опыт Ринэ. Сравнение воздушной и костной проводимости.
Программа действия: I. Ножку звучащего камертона установить на сосцевидный отросток. 2.Когда звук перестаёт быть слышным, перенести камертон к слуховому проходу.
Ориентировочные основы действий: Сравнить силу звука, а также длительность звучания в первом и втором случае.
Эталон ответа: У здорового человека воздушная проводимость выше костной.
Задание 5. Тональная аудиометрия.
Программа действия: Испытуемый одевает наушники, в которые подаются звуки разной частоты. Определяют порог слышимости (минимальную силу звука) для разных частот звука.
Ориентировочные основы действий: По результатам исследования чертится аудиограмма.
Задание 6. Исследование вестибулярного аппарата.
Программа действия: 1.На полу проводят длинную черту мелом, испытуемый быстро бежит вдоль неё, затем 10-20 раз вращается вокруг оси и снова бежит вдоль черты. 2.Испытуемый кружится с закрытыми глазами.
Ориентировочные основы действий: Убедиться в наличии нистагма глаз. Отметить направление отклонения тела при беге вдоль линии после вращения. Эталон ответа: В норме тело отклоняется в сторону противоположную направлению вращения.