Среди различных нарушений психики специалисты выделяют состояния, которые называются маниакально-депрессивными психозами или биполярными расстройствами. У людей с таким диагнозом последовательно чередуются периоды угнетенной бездеятельности, когда любое даже самое простое действие требует неимоверных усилий, и состояния лихорадочной беспорядочной активности, для которой характерны чехарда мыслей и часто фантастические устремления.
Другими словами, у некоторых людей движение маятника настроений в сторону повышения активности не достигает критической отметки, за которой лежит уже область патологии, а останавливается на отметке "гипоманиакальность ". В таком состоянии человека увлекает настоящий вихрь творческой активности. Любопытно при этом, что и маниакально-депрессивный психоз, и регулярные состояния "гипоманиакальности " явно имеют генетические корни. Эта особенность психики доминантно передается в ряду поколений от родителей к детям обычно с вероятностью ее проявления 50%, хотя бывают случаи и "перескакивания через поколение ". Точно указать, какие повреждения каких конкретных генов за это ответственны, пока нельзя, что связано с необыкновенной сложностью работы человеческого мозга.
Исследования В.П. Эфроимсона позволили выявить немало знаменитых людей, чья жизнь была подвержена патологическим перепадам активности. Длительные периоды беспросветной меланхолии были присущи создателю знаменитого Гулливера Джонатану Свифту. В его блестящем литературном творчестве встречаются многолетние лакуны полного бездействия. Предшественник научного социализма А.СенСимон на пике активнейшей работы над своей теорией впадает в глубокую депрессию и совершает неудачную попытку самоубийства, в результате которой лишается глаза. Последовавшая затем фаза подъема позволила ему легко завершить начатый труд. Такими же периодами подъемов и спадов характеризуется и творчество Н.В. Гоголя, который сам называл свою болезнь "периодической " и даже в самых низких точках падения почти любой активности ясно осознавал, что с ним происходит. В этот ряд можно поставить также композитора Р.Шумана, писателей Э.Хемингуэя, Г.И. Успенского и В.М. Гаршина, литературного критика Д.И. Писарева, физика Л.Больцмана, художника Ван Гога, психиатра З.Фрейда, политика У.Черчилля, президента США Т.Рузвельта.
Получается, гением можно только родиться?
Народная мудрость давно дала ответ: «На детях гениев природа отдыхает». Давайте разберемся, так ли это в действительности.
Несколько лет назад был завершен один научный эксперимент, уникальный и чудовищный одновременно. Американский ученый- генетик Роберт Грекхем при поддержке ряда спонсоров в собственной лаборатории затеял масштабный проект: он создал банк спермы нобелевских лауреатов. С помощью искусственного оплодотворения за период с 1980 по 1999 год родилось 200 детей
— потенциальных гениев. Однако исследования этих детей разочаровали Грехема: их мозг и способности ничем не отличались от данных их сверстников. Лишь один из двухсот детей показал удивительные результаты: Дорон Блейк, мальчик, чей IQ равнялся 180, в два года умел пользоваться компьютером, а в пять читал «Гамлета». Однако никаких достижений за свою жизнь не совершил и к 25 годам стал наркоманом. Американская «Фабрика по производству гениев» с треском провалилась: гена гениальности не существует. И слава богу, а то иначе наряду с морозостойкими арбузами и гигантскими курами появились бы и другие чудеса генной инженерии, типа тупых универсальных солдат или башковитых атомных гениев.
Калифорнийский ученый, также изучавший мозг Эйнштейна, пришел к интересному выводу. Мерой гениальности является не количество нейронов в мозге, а способность этих нейронов создавать ассоциативные связи. Причем эта способность не врожденная, ее можно увеличить с помощью умственных тренировок! Это открытие произвело сенсацию. Получается, что гениальным можно стать! Почему же все люди на земле до сих пор не накачали свой мозг и не сделали массу гениальных изобретений? Потому что развить умственные способности можно только до 6 лет, потому что к этому возрасту мозг достигает 90% своей массы. Это тот фундамент, на котором будет строиться дальнейшее обучение. Так что мы с вами уже опоздали, а вот вырастить гениального ребенка еще можно успеть, если с ним заниматься.
Исследователи гениальных личностей в истории человечества выделили ряд качеств,
необходимых для реализации гениальности.
1. Любознательность
Берет свое начало от любопытства, жажды новизны. Когда Эйнтштейна спросили, в чем его коренное отличие от других людей, он ответил: «Многие люди находят иголку в стоге сена, но останавливаются на этом. Я же продолжаю искать и нахожу вторую, третью, а, если повезет, то четвертую и даже пятую иголку».
Развить любознательность помогают задачи дивергентного типа, т. е. те, которые предполагают не один, а несколько правильных ответов, причем эти ответы не выводятся напрямую из условия, а требуют применения других знаний, озарения (инсайта).
2. Воля
Представляет собой потребность в преодолении.
3. Способность удивляться
Умение видеть проблему там, где другие ее не видят, — отличительная черта гениев. «Все представляется само собой разумеющимся лишь тому, чей разум еще бездействует», — писал С. Л. Рубинштейн. Развитие этой способности тесно связано с умением менять точку зрения на проблему.
4. Оригинальность мышления
Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных, необходима для любого творческого человека. Оригинальность (либо ее отсутствие) ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах детской деятельности.
5. Отличная память
Свойство многих гениальных изобретателей. Однако объем хранящейся в памяти информации, безусловно, не означает эрудированности. Гениальность — это стремление к классификации, систематизации информации, опыта, идей. На практике у детей это нередко выражено в склонности к коллекционированию.
6. Способность к оценке
Способность к оценке — производная критического мышления. Она предполагает возможность оценки продуктов собственной деятельности, а также понимание как собственных мыслей и поступков, так и действий, мыслей и поступков других людей. Иными словами, одаренный ребенок, в отличие от обычного сверстника, может мысленно поставить себя на место другого человека.
7. Трудолюбие
Некоторые исследователи гениальности считают, что трудолюбие и огромная работоспособность является принципиальным отличием гениев от обычных людей. Напомним, что Моцарт создал более 600 музыкальных произведений, Бах писал по кантате в неделю, Томас Эдисон провел 1093 эксперимента, Ван Гог рисовал по картине в день.
Как говорил Томас Эдисон, «Гений – это на 99 процентов труд до изнеможения и на один процент игра воображения».
Соотечественники часто называли Моцарта "Гуляка праздный", но на самом деле талантливый композитор не знал, что такое отдых. Он работал в бешеном темпе, но, создав в уме музыкальное произведение, он мог записывать его, одновременно болтая с друзьями. Отсюда и пошла легенда о легком творчестве гениального композитора.
В жизни Моцарт материально процветал только благодаря своему отцу, который был не только талантливым скрипачом, но и личным "импрессарио" своего сына.
Когда же отец умер, Моцарт, именно благодаря своей творческой одержимости, быстро дошел до нищеты, перестал оплачивать квартиру и есть.
Все это примеры экстремальной самомобилизации и исключительной творческой целеустремленности, свойственной гениям.
В отличие от гениев, одаренные и талантливые люди посвящают много времени добыванию мелких благ, карьерным достижениям, престижности, почестям, деньгам, власти, распыляются на бессмысленные трудности и соблазны.
Эксперименты ученого Кавалли-Сфорца показали, что одаренность на 50% зависит от среды, в которой живет человек, и на 50% - от наследственности.
Исследователь подошел очень близко к истине, но следует учитывать, что в индивидуальных случаях на один фактор может приходиться до 100%, а на другой - до 0.
В научных кругах многие отрицают влияние наследственности на гениальность, однако, до сих пор не написан ни один труд, который бы объяснял, какие именно социальные условия превращают одаренных людей в гениев.
Ученые считают, что воссоздать условия воспитания, какие имели Бетховен, Моцарт, Гете, Бэкон, Пушкин, для тысяч детей технически возможно, но, очевидно, мало эффективно.
Пушкин в моцартовских условиях вряд ли стал бы великим поэтом, а Моцарт в пушкинских - великим композитором.
Воо́льфганг Амадео́й Моо́
Моцарт родился 27 января 1756 года в Зальцбурге. Его отец Леопольд Моцарт был одним из ведущих европейских музыкальных педагогов. Мать - Анна Мария Моцарт, которую друзья и родственники звали Наннерль. Она не была отмечена музыкальными талантами. Из семерых детей Моцартов выжили только двое: Вольфганг и его старшая сестра Мария Анна. Мария Анна была талантливым музыкантом, однако она быстро попала в тень в свете достижений младшего брата.
Музыкальные способности Моцарта проявились в очень раннем возрасте, когда ему было около трёх лет. Однажды маленький Моцарт, слушая, как его сестра Наннерль играет мелодии, подошел к клавесину и точно исполнил их от начала до конца. Отец, Леопольд Моцарт, увидев необычные способности сына, отказался давать уроки ученикам и начал обучать Амадея игре на клавесине, а год спустя Моцарт сочинил свои первые произведения — «Анданте до мажор» и «Аллегро до мажор». Талант проявился и у Наннерль, и Леопольд решил составить для нее сборник пьес. Чуть позже именно в «Нотной книге Наннерль» маленький Амадей неумелой рукой записал свои первые детские сочинения. К шести годам Моцарт превосходно владел клавесином, практически самостоятельно научился играть на скрипке и органе.