13. Содержание специального образования.

Специальный образовательный процесс протекает в специальных образовательных условиях, которые, как отмечает Н. М. Назарова, включают в себя:

1) Наличие современных специальных образовательных программ (общеобразовательных и коррекционно-развивающих);

2) Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции;

3) Адекватную среду жизнедеятельности;

4) Проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;

5) Предоставление медицинских, психологических и социальных услуг;

Лица с особыми образовательными потребностями могут осваивать разные уровни образования - это зависит:

1) От имеющихся интеллектуальных возможностей;

2) Качества и своевременности создания специальных образовательных условий;

Глубоко умственно отсталые дети осваивают в основном программы средового и социального адаптирования.

Другие категории лиц с отклонениями в развитии (неслышащие, слабослышащие, незрячие и др.) способны получить общее среднее образование, среднее и высшее профессиональное образование.

Содержание специального образования - педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков опыта творческой деятельности и эмоционально-целостного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие ребенка с особыми образовательными потребностями.

Содержание специального образования обусловлено спецификой отклонений и возрастными особенностями.

Специальный образовательный стандарт (государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья) -базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание специального образования лиц с особыми образовательными потребностями.

На специальном образовательном стандарте основывается разработка содержания специального образования. Он отражает требования к общеобразовательной подготовке, коррекционно-развивающей, профилактической и оздоровительной работе, а также к трудовой и начальной профессиональной подготовке лиц с особыми образовательными потребностями (Н.М.Назарова).

Стандарт включает 2 компонента:

1) Федеральный - обязательный минимум содержания образовательных программ;

2) Национально – региональный - устанавливает конкретные условия и особенности образования.

Стандарты специального образования рассчитаны на весь период социализации человека с ограниченными возможностями.

При разработке требований стандарта учитываются недостатки развития:

Общие для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями;

Характерные для определенной категории данных лиц.

Общие нарушения:

Замедленное и ограниченное восприятие;

Недостатки развития моторики;

Недостатки речевого развития;

Недостатки развития мыслительной деятельности;

Недостаточная познавательная активность;

Пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;

Недостатки в развитии личности.

Для преодоления указанных нарушений развития предусматриваются:

Изменения в содержании образовательных предметов;

Специфические учебные предметы (например, для слепых детей-занятия по обучению ориентировке в пространстве и развитию мобильности и др.).