Висновок

Задля усунення порушень мовлення oсновним завданням корекційного навчання є розвиток артикуляційною моторики, мовного дихання, постановка звуку, розвитку фонематичного уявлень і оволодіння навичками звукового аналізу, а потім підготовка до усвідомленого навчання, формування навичок читання і письма, автоматизація навичок читання та розвитку мовлення. Позитивний результат логопедичної роботи досягається завдяки великим компенсаторним можливостям дитячого організму. Правильна мова - один з показників готовності дитини до навчання в школі, застава успішного освоєння грамоти і читання: письмова мова формується на основі усної. Розвиток мови, що включає вміння чітко вимовляти звуки і розрізняти їх, володіти апарату артикуляції, правильно побудувати речення і т. д., одне з нагальних проблем, що стоять перед дошкільною установою. Принципи логопедичної роботи - це загальні вихідні положення, що визначають діяльність логопеда і дітей в процесі корекції порушень мови. Логопедичної вплив спирається на спеціальні принципи: етіопатогенетичний (обліку етіології та механізмів мовного порушення), системності та обліку структури мовного порушення, комплексності, диференційованого підходу, поетапності, розвитку, онтогенетичний, обліку особистісних особливостей, діяльнісного підходу, використання обхідного шляху, формування мовних навичок в умовax природного мовного спілкування.

СПИСОК ЛIТЕРАТУРИ

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: Система логопедических занятий с детьми раннего возраста; Диагностика доречевого развития ребенка; Скрининговая методика обследования детей первых трех лет жизни: Учебное пособие для студентов педвузов. – Издательство: Астрель АСТ, 2007. – 253 c.

2. Архипова Е. В. О теории и практике развития речи учащихся // Начальная школа. – 1997. – №6. – С. 6 – 10.

3. Волкова Л.С., Лалаева Р.И., Мастюкова Е.Н. Логопедия: Учебное пособие д/пед.ин-тов по спец. „Дефектология” М.: «Просвещение», 1989. – 527 с.

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей: Кн. для логопеда. М.: Просвещение, 1987. – 199 с.

5. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. – 144 с.

6. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах .- Т. 3: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия / Авт.-сост. С.Н. Шаховская, М.К. Шохор-Троцкая (Бурлакова); Под ред. Л.С. Волковой .- М. : Владос, 2003.- 312 с.

7. Ляпидевский С.С., Панченко И.И. Нарушения речи и голоса у детей // Пособие для студентов дефектологического фак-та пед. ин-тов. М.: «Просвещение», 1975. – 144с.

8. Панасюк А.Ю., Панасюк И.В. Универсальная тестовая установка для исследования и тренировки восприятия и реализации речи. М., 1983. – С. 97-103.

9. Парамонова Л. Г. Нарушение звукопроизношения у детей. - Изд-во:

10. СОЮЗ, 2005. – 224 c.

11. Шаховская С. Н., Шохор-Троцкая (Бурлакова) М. Дефектология и логопедия, Коррекционная педагогика, Педагогическое образование. –Изд-во: Владос, 2007. – 311 c.

12. Шеремет М.К., Мартиненко І.В. Хрестоматія з логопедії. Навчальний посібник. – К.: КНТ, 2006. – 360 С.