Интерпретация полученных результатов

Полученные рейтинги покажут вам в наиболее общем виде картину межличностных отношений в коллективе. Анализируя их можно сделать вывод о наличии в нем:

лидеров – авторитетных школьников, имеющих заметно более высокие рейтинги (в нашем случае это школьники Б и Г);

рядовых членов коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги (в нашем случае это школьники А, Е и Ж);

одиночек, то есть тех, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги (в нашем случае это школьники В, Д и З);

отверженных, то есть тех, кто не принят в коллективе – они, как правило, имеют нулевой рейтинг или рейтинг в 1-2 балла (как видно из нашей социометрической таблицы, это школьник И).

Если проанализировать взаимные выборы членов коллектива и выявить совпадения выборов друг друга теми или иными школьниками, то можно получить представление о дружеских отношениях и личных взаимных симпатиях в коллективе. Например, в нашем случае такой вывод можно сделать о школьниках А и Б, Б и Г, В и Д – они всегда называли фамилии друг друга в ответах на все предложенные им вопросы.

Диагностики изучения мотивационной сферы ребенка.

 

1. Диагностика «Градусник».

Называя учебные предметы, учащиеся раскрашивают их в соответствующий цвет. Цвет «синий» и « красный».

Так можно определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

2. Диагностика « Краски». Нарисовано 10 кружочков. Раскрасить кружки в разный цвет, который выбирает ученик. ( Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь).

Если раскрашивает в темный цвет, это говорит о том, что она испытывает учебное затруднение.

 

3 .Диагностическая методика « Номинация». Распределить учебные предметы по номинациям.

Задание: распределить школьные предметы по следующим номинациям:

• самый интересный учебный предмет—

• самый полезный учебный предмет—

• самый ненужный учебный предмет—

• самый трудный учебный предмет—

• самый легкий учебный предмет—

• самый веселый учебный предмет—

4. Для изучения отношения ребенка к внеклассным делам, к школе - анкетирование.

 

Нравится ли тебе твоя школа? (да)

Нравится ли тебе твой класс? (да)

Нравится ли тебе жизнь вашего класса? (да)

Нравится ли тебе принимать участие в жизни своего класса?

(да).

Участвуешь ли ты в делах класса? (да)

 

 

5 . Диагностика «Настроение». Ребенок выбирает «человечков» и изображает рядом с учебными предметами.

Методика позволяет увидеть отношение к учению и к изучению отдельных предметов.

 

6 . Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка.

Из этих предложений выбирайте 3 самых важных, которые имеют самое большое значение для вас.

1.--Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

2.--Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.

3.--Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.

4. --Я хочу окончить школу и учиться дальше.

5.--Я хочу иметь хорошую работу.

6.--Я хочу получать хорошие и отличные отметки.

7.--Я хочу получать одобрение родителей и учителей.

8.--Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.

9.--Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.

10.--Я хочу отвечать на уроках лучше всех.

11.--Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.

12.--Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение мои одноклассники.

13.--Я не хочу получать плохие отметки.

14--Я не хочу, чтобы меня наказывали дома за учебу.

15-- Мне нравится учиться.

16--Мне нравится делать домашние задания.

17-- Мне нравится рассуждать на уроке.

18-- Мне нравится решать трудные задачи.