Композиция сочинения

Вступление. Задача: подвести к формулировке проблемы. Объем 2-3 предложения.

Основная часть

Блок 1. Анализ исходного текста.

1.1. Формулирование проблемы текста. Задачи: выбрать одну из рассматриваемых проблем, четко ее сформулировать. Объем – 2-3 предложения.

При выявлении проблемы можно использовать следующий прием:

1. Сформулировать основную мысль текста в виде законченного предложения.

2. Подумать, на какой вопрос отвечает это предложение.

3. Записать этот вопрос, который и является формулировкой проблемы.

…? Над этим вопросом задумывается автор текста. На этот вопрос автор ищет ответ. Этот вопрос в центре внимания автора. Этим вопросом задается автор. Эта проблема привлекла внимание автора.

Можно оценить объект проблемы.

Коснуться какой-либо проблемы. Уделить внимание какой-либо проблеме. Над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсу­дить, разрешить какую-либо проблему.

В тексте

• анализируется проблема...

• автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему...

• даётся – истолкование, описание, критическая оценка…

• исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость…

• показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность…

• подвергается – критике, рассмотрению, анализу…

• рассматривается – вопрос, пример…

• (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой... Устарело ли это понятие?

• (Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое ...

1.2. Комментарий проблемы. Задачи: растолковать проблему, охарактеризовать ее, объяснить интерес автора к проблеме, ход его мыслей. Объем – 8-10 предложений.

Проблемы бывают:

1. Социальные: взаимоотношение человека и общества ("квартирный вопрос", право на труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблема интеллигенции, эмиграции, невостребованности учёных в своём Отечестве; проблемы цивилизации, проблема государственной власти.

2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности/бездуховности.

3. Философские: проблема добра и зла, жизни и смерти; поиска смысла жизни; проблема одиночества, отчуждённости, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема обезличенной личности (Е.Замятин. «Мы»), проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.

4.Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях), проблемы детства, связанные со становлением личности, проблема отчего дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.

4. Экологические (проблема взаимоотношения человека и природы): проблема загрязнения окружающей среды, уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного подхода к природе ("природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник"); проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.

5. Информационно-коммуникативные: проблема развития русского языка, проблема языковой культуры или языкового бескультурья; проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры

Возможны два способа изложения материала:

1) от частных фактов к формулировке проблемы.

2) от формулировки проблемы к комментарию.

Выделяют два типа комментария.

1. Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.

Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:

• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

• На чем заостряет внимание? Почему?

• Какие имена (факты, события) упоминает ав­тор? Для чего?

• Какие эмоции автора выражены в тексте?

• Как выражено отношение автора к изобража­емому? В чем это проявляется?

• Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?

2. При концентрированном комментарии в центре внимания интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу и т.д.

Можно найти ответы на следующие вопросы:

• К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравст­венная и т.п.)

• Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?

• Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.?

• Почему эта проблема привлекла внимание автора?

• Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?

• К каким выводам автор подводит читателя?

Речевые клише:

– То, о чем пишет автор, очень актуально, так как… – (Автор) заостряет внимание на… – (Автор) раскрывает проблему на материале… – Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему – проблему ... – Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше время), автор...

1.3. Формулирование позиции автора, комментирование позиции. Задачи: понять мнение автора относительно вычлененной проблемы, объяснить причину такой позиции. Объем – 2-5 предложений.

Автор (писатель, ФИО) считает, полагает, убежден, придерживается мнения… Позиция автора заключается в том, что… Автор подводит читателя к мысли о том, что… Решая проблему, автор приходит к такому выводу… Автор убедительно доказывает, что…

Блок 2. Изложение собственного мнения.

2.1. Выражение согласия/несогласия/частичного согласия с автором. Задача: одобрить или не одобрить позицию автора. Объем – 1-2 предложений.

Я разделяю мнение (точку зрения) автора… Трудно спорить с автором в том, что… Следует согласиться с мнением автора…

– Я полностью соглас___ с автором текста, ведь... потому что... – По-моему... – Автор абсолютно прав, утверждая, что… – Трудно не согласиться с автором в том, что… – Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором… – Однако не со всеми высказываниями можно согласиться. – Позволю себе с ним (автором) не согласиться. – Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что... – На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что...

2.2. Формулирование собственной позиции. Задача: сформулировать собственную позицию, тезис будущей аргументации. Объем – 1 -2 предложений.

2.3. Доказательство справедливости собственной позиции. Задачи: подобрать не менее 2 доводов, доказывающих справедливость тезиса; подтвердить доводы конкретными примерами. Объем – 8-12 предложений.

– Мне не раз приходилось сталкиваться с ... – Помню, как-то... – Конечно, мой жизненный опыт пока небольшой , но тем не менее с этой проблемой приходилось сталкиваться. – Я вспоминаю похожую ситуацию, которая произошла с...

– Известный русский писатель, выдающийся ученый и т.п. как-то заметил... – Любой историк скажет, что... – Большинство врачей, языковедов, ученых и т.п. считают, что...

– Вспомним героев произведения, рассказа, басни, романа и т.п.(назвать автора)... – В произведении, рассказе, басне, романе и т.п.(назвать автора) мы тоже наблюдаем за... – Возьмем, например, произведение, рассказ, басню, роман и т.п.(назвать автора)...

2.4. Вывод из аргументации. Задача: сделать вывод о справедливости тезиса, верности позиции. Объем- 1-2 предложений.

Заключение. Задачи: подвести итог; побудить читателя к дальнейшему осмыслению проблемы. Объем – 3-5 предложений.

Первое слово дороже второго, или Как начать сочинение?

1. Именительный темы.

Счастье… Кто из нас не мечтал о нем! Иногда оно кажется недостижимым, иногда манит нас близостью.

2. Вопросно-ответное единство.

Может ли компьютер заменить книгу? Та­кова проблема, которая привлекла внимание ав­тора.

3. Общие сведения об обсуждаемой проблеме.

Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и чело­века. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут живот­ные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В.Пескова также посвящен проблеме экологии...

4. Ссылка на авторитетное мнение по воп­росу, близкому к обсуждаемой проблеме.

Психологи утверждают, что зависимость от телевидения - это настоящая болезнь многих чле­нов современного общества. Действительно, каж­дому из нас трудно представить свою жизнь без телевизора. Какую же роль играет телевидение в жизни человека? Что приносит телевизор в наш дом - благо или зло? Над этой проблемой задумался В. Солоухин.

5. Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуа­ции, связанные с проблемой текста.

Приходилось ли вам молча проходить мимо распоясавшихся молодых парней, сквернословя­щих в общественных местах? Вспомните: всегда ли вы одергивали людей, обижающих того, кто моложе или слабее? Конечно, в жизни каждого из нас были случаи, когда нужно было вмешаться, заступиться, помочь, однако мы предпочли спо­койное бездействие. Проблему равнодушного от­ношения людей к окружающему их злу поднимает автор.

6. Создание определенного эмоционального настроя.

Впечатления детства, наверное, одни из самых дорогих и значимых воспоминаний в человеческой жизни. Места, с которыми связано становление личности, навсегда остаются в памяти, и мы не однажды мысленно возвращаемся в этот мир, расцвеченный яркими красками. Какую же роль играет в жизни человека память о родном доме, о родине? Над этой проблемой размышляет автор.

7. Описание чувств, мыслей, впечатлений, которые возникли после чтения текста.

Прочитав текст Ф.Искандера, я вспомнил все лучшие моменты своего детства: поездки с друзьями за город, победы на спортивных сорев­нованиях, лето в лагере отдыха... Сколько свет­лых детских воспоминаний хранит память! По­чему детство особо значимо для человека? Какую роль играет детство в жизни каждого из нас? Эта проблема привлекла внимание автора.

8. Цитата из исходного текста (или друго­го источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

«Можно ли представить современный мир, ли­шенный печатного знака?» — пишет Юрий Бонда­рев, приглашая своих читателей к размышлению над проблемой значения книги в жизни человека и общества.

Прочитав текст Дмитрия Сергеевича Ли­хачева, я невольно вспомнил знаменитую фразу Сократа: «Заговори, чтоб я тебя увидел», - по­скольку в центре внимания автора проблема речи как отражения личности человека.

9. Обращение к фактам биографии автора, его взглядам, убеждениям.

Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, лите­ратуровед и общественный деятель, в своих вы­ступлениях и публицистических произведениях всегда заявлял, что духовная и материальная культура - это высшая ценность жизни. В приве­денном тексте затрагивается проблема, выдви­нутая именно Д. С. Лихачевым, - проблема эколо­гии культуры.

Конец – делу венец, или Как закончить сочинение?

1. Обобщение основных мыслей автора - са­мая типичная и логичная концовка сочинения.

Таким образом, А.Лиханов поднимает проблему, важную для каждого из нас, призывает сохранять детство в душе, не оставлять в прошлом радост­ное, по-детски непосредственное восприятие жиз­ни. А ведь окружающий мир поистине прекрасен. Просто, взрослея, люди часто забывают об этом.

2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает читателя к проблеме текста, подчер­кивая ее актуальность.

Художественная литература дарит нам не­сметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?