В системе общего образования России

преобладают раз­личные формы государственных общеобразовательных учреж­дений. Вместе с тем определенное распространение получили частные и альтернативные общеобразовательные учрежде­ния, которые функционируют на основе государственного ли­цензирования и последующей государственной аккредитации.

Система негосударственных и альтернативных образова­тельных учреждений действуют с 1991 г., когда был принят Устав Российской ассоциации негосударственного образования. Для по­лучения разрешения на открытие частной школы, которое выдает­ся в Департаменте образования, необходимо представить пакет обязательных документов (концепцию обучения и воспитания, программу и устав заведения, сведения о составе педагогического коллектива, справку о средствах на содержание учреждения).

По направленности и содержанию работы частные образо­вательные учреждения можно разделить на несколько типов:

1. привилегированные, в которых за очень высокую плату обеспечивается высокое качество образования;

2. для детей, которые нуждаются в особых условиях для обучения и индивидуального развития, плохо адапти­руются, с трудом переносят жесткую регламентациюих поведения и деятельности, напряженность ритма образовательного учреждения; одаренных детей, ко­торым необходимы особая атмосфера для развития и специальная программа обучения.

Новой тенденцией в развитии образовательной системы России стало появление так называемых нетрадиционных учебно-воспитательных учреждений, альтернативных массовых школ, детских садов. Для нетрадиционных учебно-воспитательных учреждений характерны такие признаки, как специфичность це­лей и содержания образования; добровольность при выборе ро­дителями и их детьми учреждения определенной направленно­сти; относительная административная независимость; особая атмосфера и нравственный климат, способствующие лучшей адаптации ребенка, его многостороннему развитию.

К альтернативным образовательным учреждениям можно отнести такие гимназии, лицеи, которые выбрали свой профиль и модель обучения (московская лингвистическая гимназия с уг­лубленным изучением английского и других иностранных язы­ков, в том числе древних; медико-философская школа-лицей при МГУ им. М. В. Ломоносова и др.).

Профессиональные образовательные учреждения создают­ся для реализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.

Начальное профессионально 'образование может быть полу­чено в профессионально-технических и иных училищах.

Среднее профессиональное образование может быть получе­но в образовательных учреждениях среднего профессионально­го образования (средних специальных учебных заведениях — техникумах, училищах, колледжах) или на первой ступени об­разовательных учреждений высшего профессионального обра­зования.

Высшее профессиональное образование можно получить в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях — университетах, академиях, институтах, колледжах).

Послевузовское профессиональное образование предоставля­ет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования. Для его получения созданы институты аспирантуры, докторантуры, ординатуры, адъюнк­туры при образовательных учреждениях высшего профессио­нального образования и научных учреждениях.