- •Раздел 1. Введение в психологию
- •1. Общее представление о психологии как науке и практике
- •§1. Психология в системе научного знания
- •2. Общее представление о психологии как науке и практике
- •3. Развитие представлений о предмете психологии (часть 1)
- •10. Как животные духи образуются в мозгу
- •27. Определение страстей души
- •28. Объяснение первой части этого определения
- •29. Объяснение второй части определения
- •31. В мозгу имеется небольшая железа, в которой душа более, чем в прочих частях тела, осуществляет свою деятельность
- •34. Как душа и тело действуют друг на друга
- •35. Пример того, как впечатления от предметов соединяются в железе, находящейся в центре мозга
- •36. Пример того, как страсти возникают в душе
- •40. Каково главное действие страстей
- •45. Какова власть души над ее страстями
- •46. Что мешает душе полностью располагать своими страстями
- •48. Как познается сила или слабость души и в чем заключается недостаток слабых душ
- •51. О первопричинах страстей
- •52. Каково назначение страстей, и как можно их перечислить
- •69. Есть только шесть первичных страстей
- •136. Чем объясняются проявления страстей, свойственные некоторым людям
- •137. О назначении пяти объясненных здесь страстей, поскольку они имеют отношение к телу
- •138. О недостатках страстей и о средствах для их исправления
- •147. О внутренних волнениях души
- •211. Главное средство против страстей
- •212. Только от страстей зависит все благо и зло в этой жизни
- •4. Развитие представлений о предмете психологии (часть 2)
- •5. Методологические принципы и методы научной психологии
- •Различные виды психологического эксперимента
- •Методы объективного наблюдения и генетический
- •Глава II методы психологии Методика и методология
- •Методы психологии
- •Наблюдение
- •Самонаблюдение
- •Объективное наблюдение
- •Экспериментальный метод
- •6. Понятие о психике
- •Биомолекула как основа живого вещества
- •2. Стадия перцептивной психики
- •3. Стадия интеллекта
- •4. Общая характеристика психики животных
- •1. Ступень рефлексии
- •2. Первоначальные формы
- •1. Разветвленная фаза предгоминидов
- •2. Пучок неандертальцев
- •3. Комплекс homo sapiens
- •4. Неолитическая метаморфоза
- •1. Слияние мысли
- •2. Дух земли
- •За пределами коллектива Новое предварительное замечание Чувство, которое необходимо преодолеть. Уныние
- •1. Конвергенция личности и точка омега
- •2. Любовь – энергия
- •3. Атрибуты точки омега
- •1. Прогнозы, которые следует отстранить
- •2. Подступы
- •3. Финал
- •То общее, что нас объединяет
- •8. Возникновение, историческое развитие и структура сознания личности
- •II Возникновение сознания человека
- •1. Условия возникновения сознания
- •III к вопросу об историческом развитии сознания
- •1. Проблема психологии сознания
- •3. Сознание человека в условиях классового и в условиях социалистического общества
- •Оглавление
- •Список литературы
Методы объективного наблюдения и генетический
Наряду с экспериментом важное значение в психологии человека имеет метод внешнего или объективного наблюдения.** Он заключается в том, чтобы производить возможно более подробные наблюдения за внешними проявлениями человека, за его поступками, словами, жестами и т. д., регистрируя их путем записи или каким-либо другим способом, а затем, на основании этих подробных записей, делать заключения относительно его внутренних переживаний, относительно его психических свойств и особенностей. Приведу пример подобного рода объективной записи, произведенной с целью составить подробную характеристику наблюдаемого индивидуума.
Описывается школьный день одиннадцатилетнего мальчика, который недавно поступил в школу: «Среда, 2 марта. Утром, как только пробил звонок, П. вскочил, и в то время как товарищи нежились в своих кроватях и потягивались, он быстро оделся и пошел умываться, причем на ходу прыгал некоторое время на одной ноге. Умывался не более 1/2 минуты и когда вышел из умывальни, то руки у него оказались грязными, со следами чернил. На мой вопрос: чистил ли он зубы, мыл ли шею и уши, сказал: "Позабыл". Велел снова идти мыться. Против обыкновения не упрямился, а только спросил: "А снимите меня сегодня, Вы обещались?" Я велел ему после умывания зашить свою куртку, о чем говорил ему уже два дня. Через минуту он снова вышел из умывальни, снес полотенце, но не положил на место, а, скомкав, бросил под подушку. Затем подкрался к спавшему еще товарищу и собрался сбросить с него одеяло, но предварительно оглянулся кругом и, заметив меня, закрылся руками и побежал по коридору во 2-й этаж. По дороге он мимоходом ударил слегка одного товарища, утиравшего лицо у окна, и когда тот обернулся, то с самым невинным видом стал смотреть в окно, как будто что-то искал глазами. Проходя мимо кровати другого товарища, он незаметно для него отшвырнул ногою у него сапог и потом долго оборачивался назад, следя за тем, что будет делать он, когда обнаружит исчезновение сапога»... и т. д.
Одним словом, ведется подробная запись поступков и других проявлений наблюдаемого лица, причем выбираются проявления наиболее характерные и наиболее ярко выражающие душевные переживания данного человека.
Наконец, следует упомянуть еще об одном методе психологического исследования, именно — о методе генетическом. Он заключается в том, что наблюдают психический процесс не в том виде, как он проявляется у взрослых, вполне развитых людей, а в его зачатке, в его зародыше и постепенном развитии. Так, например, для выяснения вопроса о происхождении и развитии человеческой речи много интересного материала доставляют наблюдения над развитием речи у детей. Наблюдая ребенка, мы видим, что сначала ребенок только кричит или издает различные нечленораздельные звуки, затем эти крики связываются у него постепенно с известными чувствами и другими переживаниями. Горе, радость, страх, боль — вот те впечатления, которые вызывают в нем те или иные звуки. Мало-помалу эти звуки начинают превращаться в более членораздельные. Ребенок начинает подражать звукам взрослого человека, но он их еще не понимает, а затем постепенно из этого лепета, из этих подражаний звукам вырабатывается речь, какую мы слышим у взрослых людей. Таким образом, изучая речь человека путем генетического метода, мы убеждаемся, что речь не представляет собой чего-то искусственно выдуманного и заученного, а развивается так же естественно и постепенно, как и другие психофизиологические функции человека.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999. – С. 38-53 (Методы психологии).