2.2.3. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса в области бж

В нашей жизни всегда существовали, и будут возникать такие условия, когда здоровье, безопасность, а иногда и жизнь человека зависят исключительно от его своевременных и грамотных действий. Поэтому одним из ключевых направлений в решении проблемы подготовки человека к безопасной жизнедеятельности (БЖ), по мнению А.М. Якупова является учебно-воспитательная, пропагандистская и агитационная деятельность по формированию культуры безопасности. Проблема подготовки человека к БЖ определяется необходимостью обучения не только правилам безопасности, но и, что особенно важно, правилам безопасного поведения в быту, на отдыхе, в учреждениях, на транспорте, на природе, в местах массового пребывания людей и т.д. Таким образом, перед педагогами на пути формирования культуры безопасности подрастающего поколения стоят следующие цели и задачи.

• Сформировать у школьников сознательное и ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, способствовать приобретению навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни в неблагоприятных и опасных условиях, обучить умению оказывать само- и взаимопомощь.

• Сформировать у учащихся положительное отношение к проблемам безопасности, дать детям понимание общей логики безопасности, научить предвидеть опасные ситуации и правильно действовать в случаях их возникновения.

• Обеспечить современный, научно обоснованный уровень знаний, умений и навыков в области обеспечения безопасности жизнедеятельности на основе комплексного междисциплинарного подхода с целью решения триединой задачи, состоящей из идентификации опасностей окружающего мира, реализации профилактических мероприятий и мерах защиты от остаточного риска.

• Ознакомить учащихся с медико-биологическими, психологическими аспектами безопасности жизнедеятельности, с различными ситуациями локального характера, связанными с нарушением экологического равновесия.

• Обучить ребят практическим навыкам по использованию различных средств и методов для профилактики и ликвидации опасностей, возникающих в повседневной жизни, различных экстремальных ситуациях в природных и городских условиях.

• Научить детей систематизировать научные знания по вопросам БЖ и эффективно применять их в повседневной жизни, учитывая все виды опасностей, оценивая различные жизненные ситуации, свои возможности, предпринимая грамотные действия по защите себя и окружающих.

Основой образовательной концепции БЖ профессор О.Н. Русак считает три взаимосвязанные задачи в области БЖ:

1. идентификация опасностей, т.е. распознавание образа с указанием количественных характеристик и координат опасностей.

2. защита от опасностей на основе сопоставления затрат и выгод.

3. ликвидация возможных (исходя из концепции остаточного риска) отрицательных (нежелательных) последствий.

Педагогическая деятельность имеет свою специфику, так как требования к безопасности в деятельности детей, учащихся, студентов имеют повышенный уровень. Для создания здоровых и безопасных условий на различных занятиях обучаемым необходимо знать, а учителю (воспитателю) научить их решать 3 блока взаимосвязанных задач, образующих единую для всех категорий обучаемых методику обеспечения безопасности.

При изучении различных предметов в школе эти блоки следующие.

1. Выявление, распознавание (идентификация) опасностей, которые могут иметь место в определенной деятельности: опасности, связанные с объектом; исходящие опасности от инструмента, приспособлений, оборудования, от приемов деятельности и от окружающей среды и обстановки.

2. Выходы из опасных ситуаций (предупреждение опасностей, исключение их причин). Исходя из идентификации опасностей предыдущего блока, анализируются, предлагаются и осуществляются профилактические мероприятия, исключающие причины и риск реализации опасностей. Подготовка инструмента проводится в соответствии с антропометрическими данными детей. Применение приспособлений и оборудования ведется согласно нормам охраны труда (ОТ) и техники безопасности (ТБ). Организация рабочего места осуществляется по законам эргономики, работа ведется с правильной координацией движений (сила, скорость), выполняя требования ТБ. Следует соблюдать нормы, требования санитарии и гигиены, пожарную безопасность.

3. Ликвация последствий остаточного риска (опасностей).

• Создание условий, планов проведения мероприятий, исключающих опасности.

• Характеристика отрицательных последствий опасностей, моделирование ситуаций, построение деревьев: опасностей, причин, последствий.

• Осуществление мероприятий по устранению последствий остаточного риска.

• Обучение оказанию первой помощи пострадавшим и расследование несчастных случаев.

В данном блоке проводятся социальная и экономическая оценка отрицательных последствий опасностей. Проводится сбор информации, накопление статистических данных; рассчитывается экономическая эффективность организационных мер по успешной ликвидации последствий; проводится обучение поведению людей в экстремальных условиях.

Сверхзадача современного образования – способствовать ускоренному воспроизводству нового, еще более мощного интеллекта, способного справиться с растущими угрозами и проблемами обеспечения безопасности человека и человечества.