12. Образовательный сервис в России: традиции и современность.

Образовательный сервис – это предоставление услуг всех видов и уровней, удовлетворяющих потребность в получении знаний, приобретении умений и навыков, в просвещении, в сохранении достигнутых знаниях для потомков. Создание во 2-й пол.9 в. славянской письменности на основе греческого уставного письма и принятие христианства дали мощный импульс развитию образовательных услуг. Требовались грамотные люди для управления делами Гос-ва. Летописи говорят об открытии первых школ и приобщенности к книжности в Киеве, Новгороде, Смоленске уже в 10-11вв. Школы создаются при церквях и монастырях. В женских монастырях обучаются и девочки. Обучение основам христианства, письму, счету простых людей вели за плату «мастера грамоты» - дьячки и мирские люди. О распространении грамотности свидетельствуют берестяные грамоты. В 16-17вв. появ. Братские школы на Украине и в Белоруссии (1615г.–братская школа в Киеве). В 687г. при Андреевском монастыре в Москве открывается высшее учебное заведение – Славяно-греко-латинская Академия. Во 2-й пол.17 в. усиливается светский элемент в образовательном сервисе.  Признается польза проф.обучения (лекарская школа). При Петре I образование становится Гос. политикой. В перв. четв. 18в. В России были созданы школы, сочетавшие функции общеобразовательных и проф. учебных заведений: Пушкарская школа (1699), Школа математических и навигационных наук (1701), медицинская школа (1707) и т.д. По инициативе Петра I открывается Академия наук, при ней университет и гимназия (Московский университет откр. в 1755г.). В дворянских семья сер. 18 в. начинает распространятся домашнее обучение (учителя, гувернеры). Для дворян создаются Гос. закрытые сословные учебные заведения: кадетские и шляхетские корпуса (позже –Морской кадетский, Артиллерийский и Инженерный корпуса). Система сословного образования. В 1786г. В Питере открывается среднее педагогическое уч. заведение-мужская Учительская семинария. Для женщин в 1764г. – Смольный институт благородных девиц. В 19в. в образовательном сервисе происходит борьба 2-х тенденций: сословности и демократизации образовательных услуг. Открываются универы в разных города страны.///В 1908г. в Москве был открыт народный универ на средства генерала Шанявского, по окончании выдавался диплом о высшем образовании. Система образования в Сов. России складывалась из след. частей: 1. услуги дошкольных учреждений. 2. Общеобразовательная школа из 3-х ступеней: начальное, неполное среднее и полное среднее. (ПТУ). 3. Высшая школа.///1-я пол 20в.-становление и упрочения общеобразовательной школы. До конца 50х гг.-осуществление неполного среднего образования. Появляется заочное обучение. С сер. 50-х гг. обучение становится полностью бесплатным. Гос-во предоставляет студентам и школьникам возможность прохождения практики и обеспечивает трудоустройство.2.я. пол.20 в.-научно-технический революция. Появ. школы с углубленным изучением иностр. языков, УПК, ПТУ. 90-е: частные школы, лицеи, негос. средние и высшие уч.заведения.

Болонский процесс создает уникальный момент в истории российского образования, поскольку может послужить толчком для переосмысления существующих образовательных моделей и их модернизации.

Болонский процесс предполагает переход на трехуровневую систему высшего образования (бакалавриат, магистратура и аспирантура), создание сопоставимых с мировыми образовательных стандартов и совершенствование принципов их формирования, введение кредитной системы, расширение выборности курсов, индивидуализацию образования, повышение роли самостоятельной работы студентов,  адекватную обеспеченность курсов новыми учебными и методическими материалами – силлабусами, ридерами, учебниками и учебными пособиями и т.д, отражающими современное состояние науки. Эти изменения предполагают переосмысление соотношения между образованием и наукой, школьным и вузовским образованием, теоретической и практической подготовкой, общей культурой и профессиональным образованием, наконец, между передачей знаний и развитием критического мышления.

В России первые прямые обращения к документам Болонского процесса произошли только в первые годы XXI века, то есть, по сути, тогда, когда уже были сформулированы основные принципы, создана система сотрудничества и механизмы контроля над ходом процесса. Стимулом для обращения к идеям Болонского процесса стало признание необходимости создать такую образовательную систему, которая, будучи включенной в деятельность рыночных механизмов, могла бы выступать на равных и даже конкурировать с европейской.