1.Общие основы педагогики

1.1 Педагогика как наука (объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики).

1.2 Категориальный аппарат педагогики (образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача)

1.3 Образование как общественное явление и педагогический процесс

1.4 Методы педагогических исследований

1.5 Целеполагание в педагогике

1.6 Педагогический процесс

2.Теория обучения

2.1 Структура и функции процесса обучения (образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения)

2.2Общие принципы дидактики

2.3 Методы и формы организации учебной деятельности (общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация)

2.4. Цели и структура непрерывного образования

3.Теория воспитания

3.1 Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса

3.2 Средства и методы педагогического воздействия на личность

3.3 Коллектив как объект и субъект процесса воспитания

3.4 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

4 Управление образовательными системами

4.1 Система образования РФ

4.2 Типология образовательных учреждений и их организационная структура

4.3 Основные принципы управления образовательными системами

4.4 Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом

5.Основы педагогической деятельности

5.1 Общая характеристика профессии педагога

5.2 Профессиональная деятельность и личность педагога

5.3 Требования к современному педагогу

5.4 Мастерство педагогического общения

6. Введение в общую психологию

6.1 Предмет и методы психологии (предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук)

6.2 История развития психологии как науки (история развития психологического знания и основные направления в психологии)

6.3 Психика и организм

6.4 Психика и деятельность

6.5 Сравнение психики человека и животных

6.6 Развитие психики и сознания в онтогенезе

7. Познавательные процессы

7.1 Ощущение

7.2 Восприятие

7.3 Память и представление

7.4 Мышление как психический процесс

7.5 Характеристика воображения и творчества

7.6 Внимание

8.Психология личности и общения

8.1 Психологические особенности личности

8.2 Эмоционально-волевая сфера личности

8.3 Индивидуально-психологические свойства личности

8.4 Психология общения

1.Общие основы педагогики

1.1 Педагогика как наука (объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики)

Педагогика - наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.

В настоящее время педагогика представляет собой науку о воспитании, обучении, образовании и развитии отдельных людей и коллективов их объединяющих. Ее внутренняя структура состоит из двух компонентов: теории и практики воспитания и теории и практики обучения (дидактики).

Объектами педагогики являются процессы обучения, воспитания и развития личности.

Образование – процесс поиска и усвоение человеком определенной системы знаний, навыков и умений; результат этого усвоения, выражен в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовки человека.

Обучение – целенаправленный процесс овладения умениями, знаниями, навыками с учетом требований современной жизни и деятельности. * Интериоризация – глубокое усвоение знаний. 

Развитие – организованный процесс функционального совершенства умственной и физической деятельности людей.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - конкретная часть объекта исследования, или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, к-рый и исследуется. 

Предмет педагогики - закономерности обучения, воспитания и развития личности, условия и факторы, влияющие на развитие личности.

ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ - процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания, или, более кратко, воспитание человека, как особая функция общества; воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека.

Задачи педагогики: 

1.    Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.

2.    Исследование сущности структур, функций педагогического процесса.

3.    Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания.

4.    Разработка эффективных форм, организации педагогического процесса.

5.    Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания.

6.    Исследование деятельности педагога и формирование пути повышения квалификации.

7.    Разработка методологических проблем педагогики.

 

Функции педагогики

 

Методологические основы педагогики 

Методология – это учение о принципах постижения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Любая методология выполняет регулятивные функции.

Выделяют три основных метода, которыми пользуется педагогика:

  описательный метод – служит ориентиром в процессе исследования структуры научного познания.

перспективный метод – направлен на регуляцию и регламентацию деятельности.

ретроспективный метод – строится на прошлом опыте, обращение к предыдущему опыту. 

Пользуясь этими методами, выделяют четыре уровня методологического знания (авт. Юдин)

1 – Философский – его содержание составляют общие принципы познания словарно-категориального строя науки.

2 – Общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применимые к большинству научных дисциплин.

3 – Конкретно научная методология – совокупность методов принципов исследования и процедур, применяемых в научных дисциплинах.

4 Технологическая методология – метафизика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного материала и его первичной обработки.

Методология педагогики изучает методы, методику и технику педагогического исследования. Этапы, тенденции развития педагогических теорий и идей, а также систем образования исследует история педагогики. Поскольку учения и идеи суть продукты деятельности людей, она также изучает и деятельность конкретных педагогов. Сравнительная педагогика занимается изучением, анализом и обобщением опыта образования и развития педагогической науки в различных странах.

Категориальный строй педагогики и ее наиболее общие, не зависящие от возраста и иных особенностей обучаемых и воспитанников, законы и закономерности определяет общая педагогики. Теория воспитания изучает специально организуемый процесс воспитания в целом и по направлениям воспитательной работы. Дидактика (теория обучения) исследует закономерности образования и обучения, главным образом преподавания и освоения знаний, формирования умений и навыков, а также воспитательные возможности различных видов учебных занятий.

Помимо названных отраслей (разделов) иногда выделяются и другие, частично охватывающие традиционные сферы. Так, педагогическое науковедение рассматривается как теория построения педагогической науки и ее категориального оформления. Перспективы развития педагогики как науки и образования как системы исследуются педагогическим прогнозированием.

Другим основанием для выделения отраслей педагогики выступают уровни (ступени) системы образования. Тогда выделяются дошкольная педагогика, педагогика начальной, средней общеобразовательной и высшей школы, профессиональная педагогика и др. При этом не всегда выдерживается единство оснований деления как требование логики ко всякой классификации. В результате, например, профессиональная педагогика может получать более дробное деление соответственно самим профессиям (военная педагогика, инженерная педагогика, педагогика высшей школы и т. д.).