Тема III. Современные методы и разнообразие приемов математического развития ребенка в семье.

Цель: Систематизировать знания студентов о методах и приемах руководства познавательной деятельностью детей. Развивать педагогическое мышление и навыки анализа функций педагогических средств.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие метода и приема обучения, их взаимодействие.

2. Характеристика методов и приемов математического развития ребенка:

1. Основные подходы к классификации методов и приемов.

2. Своеобразие использования методических приемов в процессе математического развития ребенка в условиях семьи.

3. Роль игры в математическом развитии ребенка:

1. Разнообразие игр математического содержания.

2. Место игр математического содержания в педагогическом процессе в условиях семьи.

Литература:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.

2. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры ит упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.

3. Давайте поиграем. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1991.

4. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М., 1992.

5. Удальцова. Занятия с использованием дидактических игр в детском саду. – М., 1997.

6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988. – С. 114 – 124.

7. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.

8. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005

Задания:

1. Изучить указанную литературу в соответствии с планом занятия, выделить своеобразие и требования к методикам и приемам.

2. Подобрать и описать игру математического содержания по схеме: название, дидактическая и игровая задачи, правила игры, игровые действия, используя указанные сборники игр а также «Чего на свете не бывает?» /Под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. – М., 1991, или любые другие по желанию студента.

Тема IV. Дидактические принципы и требования к организации работы

по математическому развитию ребенка в условиях семьи.

Цель: Уточнить понимание сущности принципов дидактики и своеобразие их реализации в процессе математического развития детей. Развивать умение устанавливать взаимосвязи между всеми компонентами педагогического процесса.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие принципов в педагогике и дидактике.

2. Основные принципы, их своеобразие и взаимосвязь.

3. Сущность, пути и основные правила реализации принципов дидактики в образовательном процессе для математического развития ребенка в семье.

Литература:

1. Концепция дошкольного воспитания. //Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5,9.

2. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974. – Гл. VIII/

3. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. /Под ред. А.А. Столяра. – М., 1988.

4. Фрейлах Н.И. Методика математического развития - М.: изд. «Форум» - ИНФРА – М., 2006.

5. Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития дошкольников. – М.-Воронеж, 2005

Задания:

1. Повторить теоретический материал из курсов педагогики. На основе рекомендуемой литературы выделить сущность, пути и основные правила реализации принципов дидактики в математическом развитии ребенка.

2. Подготовить реферат о реализации одного из принципов, выделив при изложении: название принципа, его значение и связь с другими принципами, сущность, содержательные части и основные закономерности, лежащие в основе принципа, пути реализации принципа, признаки и показатели проявления, требования к организации педпроцесса и правила для педагога и детей, вытекающие из данного принципа.