Читать- почитать, варить - сварить
Оба действия могут быть длительными. С точки зрения современного языка, они различаются ограниченностью во времени.
Для выражения древних видовых различий использовались специальные формальные средства, а именно: чередования (положити – полагати, точити – тачати, нести-носити) и показатели глагольных классов.
После стала формироваться категория времени. С ее становлением старые видовые различия стираются. В славянских языках стали формироваться новые видовые отношения.
Формально это стало оформляться при помощи приставок. Но не сразу. Если в СРЯ любой глагол нес. в. при добавлении приставки становится глаголом сов. вида, то сначала добавленная приставка не вносила нового видового значения, а вносила новое лексическое значение.
Позже в языке сформировался способ имперфективации – суффиксы –ива/ -ыва.
Установилась К.В. к 17 веку.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная педагогическая академия»
Кафедра
Общего и русского языкознания
Учебно-методический комплекс дисциплины (модуля)
История русского языка (Историческая грамматика русского языка)
Практические занятия
Специальность
050301.65 «Русский язык и литература»
код наименование
Барнаул
2011
СТРУКТУРА
МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
К ПРАКТИЧЕСКИМ
ЗАНЯТИЯМ
1. ВВЕДЕНИЕ: Учебные и воспитательные цели.
Практические занятия представляют собой изложение/обсуждение результатов изучения темы (курса или его раздела) учебной дисциплины, что необходимо для выработки навыков практического характера. Усвоение знаний научно-теоретического и практического характера, основных историко-лингвистических и литературных источников позволят студентам овладеть последовательностью, аргументированностью и доказательностью изложения.
Изучение соответствующих разделов учебников, учебных пособий и лекционного, конспектного материалов помогают в подготовке высококвалифицированного педагога.
Отработка практических навыков (анализ исторических процессов, протекавших в слове, фонетических и морфологических изменений и т.п.) способствует закреплению теоретического материала, расширению филологического кругозора студентов. Использование на практических занятиях материалов древнерусского языка (в основном – издания фонда редкой книги библиотеки БГПУ) позволяет представить не только научные достижения наших предков, но и культурно-эстетические, художественные, изобразительные.
Использование фактического материала и изучение процессов помогает в формировании правильного представления о языке как целостной и развивающейся системе, изменения в которой протекают закономерно.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № _1_
Тема:
Фонетическая система древнерусского языка X-XI вв.
Система гласных
1) Проблема периодизации истории русского языка. Сущность проблемы, ее причины. Основания различных периодизаций. Периодизации истории русского языка.
Литература:
-
Горшкова, К. В. Историческая грамматика русского языка — М., 1981 (1997). Параграфы 17-19.
-
Колесов, В.В. История русского языка. М. Academia, СПб – СпбГУ, 2005. Параграфы 3-6.
-
Борковский, В. И. Историческая грамматика русского языка. М., 2006. Параграфы 7-8.
2) Структура слога. Закон восходящей звучности, закон внутрислогового сингармонизма, автономность слогов, неподвижность слоговых границ.
3) Характер ударения. Сосуществование силового и политонического ударения. Сосуществование силового и политонического ударения в древнерусском языке. Определения силового и политонического ударения. Акут и циркумфлекс, их значение в истории языка. Новоакутовая интонация.
4) Система гласных фонем.
-Дифференциальные признаки: зона образования (ряд), подъем, лабиализованность/ нелабиализованность, сверхкраткость /несверхкраткость.
- Количество гласных.
- <ä> как самостоятельная фонема в период существования признака зоны образования как дифференциального.
- <ô> в системе древнерусского языка.
- Свидетельства отсутствия носовых гласных. Звуковое значение, особенности употребления и дальнейшая судьба малого и большого юсов, йотованных юсов.
- Качество звука, обозначавшегося буквой «ять».
- Редуцированные гласные в вокалической системе.
Практическое задание
1. Повторить происхождение гласных звуков из праславянского языка.
2. Черепанова О.А., Колесов В.В. и др. История русского языка: Уч. пособие для практ. занятий. М. Academia, СПб – СпбГУ, 2003. №№ 2, 3 (а), 9, 10.
-
В книге В.П.Крапивина "Сандалик, или Путь к Девятому бастиону" главный герой возмущается по поводу надписей на памятнике Корнилову в Севастополе: надписи на памятнике сделаны то по старой орфографии, то по новой: "Например, слово "тендер" с твердым знаком на конце, а слово "бриг" - без. Название "Фемистокл" - с твердым, а "Двенадцать Апостолов" - опять без. Ну и еще... а в "Фемистокле" совсем путаница. Знак стоит, это по старинному правилу, а буква "фэ" современная. Раньше "Фемистокл" через старинную "фэ" писался... та буква как звено от якорной цепи".
Перед вами фотография данной надписи:
Напишите все слова надписи памятника по старой орфографии.
Согласны ли вы со словами главного десятилетнего героя: «…там сзади надпись есть. Про те битвы, где Корнилов сражался, и корабли, которым командовал. Надпись такую надо ведь или всю по-старинному делать, как раньше писали, или всю по-нашему, верно? Нельзя же половину так, а половину так?»?
ЛИТЕРАТУРА
-
Иванов, В. В. Историческая грамматика русского языка. М., 1990 (1983). Параграфы 52-61, 93-94.
-
Горшкова, К. В. Историческая грамматика русского языка — М., 1981 (1997). Параграфы 32, 35, 40, 41, 42, 43.
-
Колесов, В.В. История русского языка. М. Academia, СПб – СпбГУ, 2005. Параграфы 18-20, 21-33, 51-52.
-
Борковский, В. И. Историческая грамматика русского языка. М., 2006. Параграфы 13-18, 48-52.