10. Содержание и методика ведения кал. Погоды и природы в разных возр. Группах.

Календарь природы является разновидностью природной модели. Содержание его заключается в изображении объектов и явлений природы в их развитии. Значение: является наиболее правильным средством фиксации наблюдения – помогают в проведении длит. наблюдения за изменениями в явлениях природы и объектами; использ. для закрепления систематич. знаний детей полученных во время наблюдения; учит детей сравнивать зафиксированные явления, видеть изменения, взаимосвязь компонентов. Развивается логическое мышление, речь. Календарь используется: в повседневной жизни для фиксирования наблюдений; на занятиях, как зрительное средство обучения. Календарь м.б. использован: 1.Сравнение однотипных явлений; 2.Для сравнения разнотипных явлений. Календарь наблюд. за погодой (мл. и ср. гр.) – дополнит. д.б. плоская картонная кукла с набором одежды на все сезоны. Её значение: вносить игровые элементы в действия детей; помогает определить наступление тепла и холода. После прогулки дети поворачив. стрелку и одевают куклу по погоде. На след. день кукла появляется снова, потому что нужно разнообразить игровую сит-ию, куклу одевают с утра до , или после прогулки. Ст.гр. – заполняецца он каждый месяц на протяжении недели, каждый день. 2-3 неделя месяца. Графа погоды – заполн. на протяж. недели, отмеч. следующие параметры: состояние неба(осадки, солнце…), имеются или не имеются деревья, ступень тепла или холода. Графа жив. природа – заполн. рис. дет. в конце недели. Графа дни недели. Календарь наблюдения за птицами – использ. во всех возр. гр., для закрепления и увеличения знаний дет. о зимующих птицах, ведётсф 2 недели в разгар зимней подкормки птиц. Во 2 мл. гр. и ср. после наблюд. дети вместе с воспит. находят картинку с изображ. птиц и вставляют их в отведённое место на календаре. В ст. гр. дети дополнительно к картинкам фиксируют птичками разного цвета птиц которые пролетали мимо, ругались; и состояние погоды. Календарь наблюд. за ростом раст. (ст. гр.) – 1 раз в нед. под рук-ом воспит. делают зарисовки конкретного растения за которым ведуться длит. наблюд. и каждый день выделяют условия при которых растение развив., состояние погоды; труд. операции. Серия старых календарей объед. в ширму является графич. моделями разв. конкр. растения (выбир. растение с большими семенами, быстрорастущие: фасоль, горох, агурец) – это длит. наблюд. – ст. гр. Методика работы строиться с учётом конкретного календаря, снач. воспит. учит дет. читать календарь: 1.Понимать содержание по зрит. символу; 2.Уметь правильно ориентироваться на его плоскости. После наблюдения на прогулке воспит. обсуждает увиденное (задаёт вопросы, рассуждает, подводит к выд. главного) Дети заполняют календарь. В ст. гр. заполнение календаря можно поручить дежурным по уголку природы, после совместного обсуждения.

11.Экологическое воспитание детей в повседневной жизни.

Общение и совместная деятельность – гл. факторы повседневного воспитания. Повседневная жизнь – процесс воспит. детей в разных режимных моментах. Наибольшее значение имеют утренние часы (до завтрака) Воспит. дошкольн. в повседн. жизни осущ. в совместных делах и общении. Психологи Запорожец, Мухина, Репина, Петровский придают огромное значение общению. Стадии общения от рождения до смерти: комплекс оживления – деловое общение – ситуативно-деловое и ситуативно-позноват. общение – позновательное и личностное общение вне ситуации. Лисина обращала внимание на то, что общение – лишь 1 сторона и сопровожд. совместной деят-тью, но всё же явл. основная реч. форма. По Репино воспит. бывают: авторитарные и демократические. Любовь к природе не рождается сама, для этого детям необходим чувственно-практич. образец в поведении взрослого. Важно обратить вним. на: в повседневной жизни не д.б. жёсткого регламента: совм. дела, разговоры м длиться от 5 до 30-40 мин., так чтобы детям было интересно; учаться дети в повседневных делах, д.б. добровольно, педагог с помощью методов и приёмов должен вовлечь детей в дело; мероприятия, общение осущ. воспит. с подгр. детей (2-5, 6-8) или индивид.; дела д.б. короткими, длит. или прод., в теч. всего года. В этом случае воспит. необходимо заботиться о том, чтобы сохранился совместно полученный результат. Работа с детьми в повседневной жизни является первоосновой экологического воспитания, она формирует нач. стадию культуры взаимодействия с природой, создаёт интеллект. багаж, который использ. на занятиях. Педагогич. мероприятия в повседневной жизни, различные формы их организации. На протяжении всего учебного года воспит. проводит с детьми ежедневный уход за обитателями у\п. Проведение мероприятий требует от воспитателя систематичности, выдержки, терпения и такта. Циклы наблюдений за обит. у\п и участка д\с. Мл. гр. – 3-4 наблюд., ст. гр. – 8-10 набл. Набл. 1 цикл пров. с разрывом 2-3 дня, м.б. неделя. Отд. взятые наблюд.. – 5-12 мин., пед. мероприятия познов. хар-ра , проводятся с 4-7 д. в у\п или со всей группой на уч. д\с. В завис. от содерж. набл. могут пров. в разн. режимные моменты. Провод. след. циклы наблюд.: за цвет раст., песком в песочнице (сен.); за акв. рыб (окт.-ноябрь); за елью, ночным небом (дек.); за зим. птицами на уч. и птицами в клетке (янв.-февр.); за ростом лука, ветками (февр.-март); за мать-и-мачехой и одуванчиком (апрель-май); за обит. у\п (апр.-май); за божьей коровкой (лето); 1 нед. в мес. дети рассматривают небо ежедневно. Общение с природой: духовный контакт детей с растениями и животными. Нр. чувства – сопереживание, сочет., привязанность, ответственность. Анималотерапия – напр. в медицине, где люди начинают общаться с животными. Методическое формирование у детей 5-7 лет навыков общен. с природой: жив. даётся кличка, ласковое обращение к нему, разговаривать – небоязнь животных; кормление с руки – доверие животных. Поглаживать животных, частый контакт. Эпизодические дела в повседневной жизни: зимняя подкорка птиц – ноябрь – март; работа с глобусом в подгот. к школе; созд. самодельных книг и альбомов, изгот. поделок из бросового материала.

12. Технология экол. воспит. дет. мл. д\в.

Особенности малышей: успех в экол. воспит. малышей обеспечивает понимание воспитателя их психофизических особенностей. Дети этого возраста доверчивы, легко включ. в совм. деят-ть со взрослыми, охотно повторяют за ним слова и действия. Гл. задача в мл. д\в заложить первые ориентиры в мире раст. и жив., обеспечить понимание связей в природе, понимание необходимости 1-2 условий для их жизни. Сенсорное обслед. предметов, объектов природы и практическое манипулирование с ними – вед. вид деятельности. Всё, что можно дать детям в руки предлаг. им для обследования. В которое включ. как можно больше органов чувств. Практически мадэлируются действия когда воспит. показывает руками форму, размер, длину объекта природы. Воспит. рисует в воздухе круглый арбуз, длинную морковь. Вводятся элементы с\р игры. Технология ЭВ мл. дошк. включает след. компоненты: 1. Разнообр. циклы наблюд. в повседн. жизни: циклы наблюд. за рыбкой в аквариуме, декорат. птицей, первоцветами. 2. Каждый мес. наблюд. за явлен. природы, они продолж. ведением календаря и одеванием дид. куклы. 3. Участие в подкормке птиц зимующих и наблюд. за ними, которые фиксир. в спец. календаре картинками с изображением птиц, каждый день на протяжении 1-2 недель в разгар зимней подкормки. 4. Проращивание лука в зимнее время и создание календаря его роста. Наблюд. ведется на протяжении 4-5 нед., 1 раз в нед. делаются зарисовки с помощью детей. 5. Совместная деят-ть воспит. и дет. в у\п по уходу за комнатными растениями, рыбами, птицами. Уч. вся группа. 6. Рассказывание и обыгрывание нар. сказок, рассматрив. иллюстраций в книгах, пров. экол. занятий 1 раз в нед., развлечений.

13. Технология экол. воспит. дет. ср. д\в.

Дошкольники ср. воз. отлич. от малышей физическими и психическими возможностями: имеют наиболее устойчивое внимание, более развитое восприятие и мышление, лучше понимают речь. Технология включает: 1.Циклы наблюд. за объектами экологич. пространства д\с, (4-6 набл.) обеспеч. формиров. конкретных представлений дет. об объектах природы с какими они наход. в пост. контакте. 2. Каждый месяц по 1 неделе наблюд. за сез. явлен. природы и одноврем. ведётся календарь, который включ. картонную куклу. 3. Совм. деят-ть дет. и воспит. в у\п. 4.Участие в подкормке птиц зимующих и наблюд. за ними, которые фиксир. в спец. календаре картинками с изображением птиц, каждый день на протяжении 1-2 недель в разгар зимней подкормки. 5 Проращивание лука в зимнее время и создание календаря его роста. Наблюд. ведется на протяжении 4-5 нед., 1 раз в нед. делаются зарисовки с помощью детей. 6. Чтение коротких рассказов Чарушина о жив., рассматривание книг с илюстр. и т.д. 7. Чтение или рассказывание сказок Красная шапочка, Доктор Айболит. 8. Провед. экол. зан. 9. Экол. развлеч.

14 Технология экол. воспит. дет. ст.д\в.

Особенности: улучшается умственная деят-ть дет., появляется способность анализировать, продолж. развив. мышление, воображение. Дети лучше понимают речь взрослого, начинают рассуждать. Компоненты: 1. Наблюд. 8-10, строение жив., корм, взаимосвязь с окружающим. 2. Элемент. поиск. деят-ть. 3. Наблюд. за сез. явл. 4. Наблюд. за ростом и разв. огор. культур. 5. Совм. деят. воспит. и дет. 6. Природоохр. акция. 7. «Панорама добрых дел». 8. Произв. Бианки. 9. Занятия экологич. в форме путеш. 10. Развлечения. 11. С\р игра. 12. Комплексные занятия. Технология базируется на материале прошлых возр. гр., разв., улучш. знания детей.