Дата: 5-ая неделя 3-ей четверти Класс: 7

Тема: Резьба по дереву.

Время: 90 мин.

Цели:

Обучающая: Научить учащихся правильному использованию приспособлений для резьбы по дереву;

Развивающая: Развить у учащихся знания о резьбе по дереву, её различных методах и принципах обработки включая широкий спектр различных инструментов, предназначенных для этого.

Воспитательная: Воспитать в учащихся культуру мышления и эстетического суждения, целеустремленность, самоконтроль и самостоятельность.

Профориентационная: Сформировать у учащихся навыки резчика по дереву путем ознакомления с данной профессией.

Материал: деревянная доска (100*100*20мм)

Инструмент: Линейка, циркуль, карандаш, нож для резьбы по дереву.

Наглядные пособия: плакаты и журналы трудового кабинета.

Ход занятия	Методы	Время (мин)
Организация учащихся Впустить в класс; Проверить по списку присутствующих.		3
Проверка знаний учащихся по пройденной теме: Задать вопросы: . 1) Перечислите изделия из древесины, используемые в современном обществе: (мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки и т.д.) 2)Как называются материалы, из которых изготовлены изделия? ( Конструкционные материалы) 3)Перечислите элементы детали, имеющие значение при сборке. (отверстия, выступы, углубления и и др.)	Опрос	5
Сообщение темы и цели урока Тема: «Резьба по дереву» Цель: Научить учащихся правильному использованию приспособлений для резьбы по дереву; Ознакомить с практическим применением знаний, полученных в курсе изучения Резьбы по дереву.	Рассказ	3
Объяснение нового теоретического материала Для изготовления каждого изделия необходим технологический процесс, т.е. часть производственного процесса по превращению заготовки в готовую продукцию. Он состоит из технологических операций.  Операция является законченной частью технологического процесса, выполняемой на одном рабочем месте.  Разработка технологического процесса начинается с изучения чертежа детали. Изучая чертеж, определяют форму и размеры заготовок, материал, из которого изготавливают деталь, припуски (дополнительный слой поверхности заготовки, подлежащий удалению при обработке). Затем определяют последовательность обработки, подбирают необходимые инструменты и приспособления.  Технологический процесс оформляется в виде технологической карты, т.е. документа, в котором указана последовательность выполнения операций, дано графическое изображение технологической операции, перечислены инструменты и приспособления, необходимые для выполнения данной операции. Правильно составить технологическую карту — значит выбрать наиболее правильный путь изготовления изделия, сэкономить время, материал. Изготовление изделия начинают с выбора заготовки, т.е. материала (доска, брусок, фанера и т.п.), который будут обрабатывать для получения детали. На детали выбирают базовую сторону, т.е. наиболее ровную поверхность, от которой затем ведут разметку и обработку.	объяснение	29

Вводное инструктирование учащихся и пробное выполнение работы учащимися Что делать? Разметка и резьба древесины. Как делать? Перед началом выполнения работ необходимо подготовить рабочее место, расположив на нем требуемые инструменты так, чтобы было удобно производить операции. Заготовку закреп­ляют струбцинами на верстак. Выполняется разметка в соответствии с указанными инструкциями, прилагаемыми к данному занятию преподавателем. По окончанию нанесения рисунка необходимо продемонстрировать его учителю. Далее можно приступать к пробным надрезам. Важно! Не рабочая рука должна быть расположена на краю верстака вдали от заготовки во избежание получения повреждений. Что контролировать? Контролировать силу нажима на рукоятку ножа для резьбы. Добрый совет – не трогай того, о назначении чего имеешь слабое представление!  Инструкция по технике безопасности при ручной обработке древесины: До начала работы 1 .Правильно надень спецодежду (фартук с нарукавниками или халат и головной убор: берет, при этом следует тщательно подобрать волосы). 2.Проверь наличие инвентаря (совок, сметка, сидение, подставная решетка). 3.Проверь состояние инструментов индивидуального пользования, разложи их в строгом порядке, установленном учителем. В случае неисправности инструментов сообщи об этом учителю. 4.Проверь состояние верстачных тисков (губки тисков должны быть плотно привинчены, насечка не сработана). Во время работы 1.Прочно закрепи обрабатываемую деталь в тисках. 2.Работу выполняй только исправными, хорошо налаженными инструментами. З. Во избежание травм следи за тем, чтобы: а) инструменты (напильники и др.), имеющие заостренные хвостовики, должны быть снабжены деревянными, плотно прилегающими рукоятками установленной формы без расколов и трещин; б) не отвлекайся во время работы; 4.Не проверяй пальцами качество обработанной поверхности, 5.Столярными инструментами пользуйся только по их прямому назначению. После окончания работы 1.Проверь состояние инструментов и в случае неисправности их доложи учителю. Приведи в исправное состояние инструменты. Тщательно убери рабочее место (опилки не сдувай и не смахивай руками) Отходы сложи в специальный ящик. Положи инструменты в том порядке, который установил учитель. Во избежание порчи насечек на губках тисков не зажимай их плотно, оставляй зазор в 1-2 мм. Приведи себя в порядок. 2.Из мастерской выходи с разрешения учителя. [2, стр. 57]	Показ	12
Практическая деятельность учащихся и формы их текущего инструктирования учителем. Дать задание учащимся на выполнение практической работы, и по мере выполнения работы контролировать действия учащихся. Текущий инструктаж подразделяется на три обхода Обход 1 Проверить состояние рабочих мест, готовность к выполнению изделия. Обход 2 Проверить технику безопасности, а также правильность выполнения технологических операций. Немедленно пресекать неправильное выполнения операций и показывать правильное. Характерные ошибки: - учащиеся пренебрегают разметкой заготовки; - несоблюдение правил пользования ножом – соскальзывание ножа с поверхности заготовки, что может привести к получению травмы; Обход 3 Контролировать выполнение изделия. Отвечать на интересующие вопросы учащихся. [5, стр. 32]		30
Подведение итогов занятия Оценить работы учащихся. Выявить более качественные работы и сравнить с менее качественными. Объяснить основные ошибки при выполнении резьбы по дереву. Ответить на интересующие вопросы. Выдача домашнего задания.	Разъяснение	5
Уборка рабочих мест и помещения мастерской. - учащиеся убирают свои рабочие места; - дежурные убирают помещение мастерской.		3
Урок комбинированный

2.3 Методические рекомендации по организации учебного процесса по данной теме.

Этот раздел я обосновал многообразными методиками разных стран в разные времена, выделив положительные стороны каждой из них:

Французская система обучения основывалась на тщательном изучении отдельных операций при изготовлении деталей или частей изделия и ориентировала учащихся на подготовку к работе на производстве с высокой степенью разделения труда. Первоначально в качестве подручного материала использовались бумага и картон, далее осуществлялся постепенный переход к дереву и металлу. Положительными сторонами этой системы были согласованность учебных программ на различных ступенях обучения в народной школе, разнообразие операций и материалов, использование рисунков и чертежей. Но выполнение отдельных упражнений в значительной мере снижало интерес учащихся к занятиям.

Германская система обучения отличалась сочетанием теоретических и практических занятий. Но эта система была недостаточно продуманной и обоснованной с педагогической точки зрения, характеризовалась однообразием и невысокой эффективностью учебных занятий.

В финских школах проводились работы столярные и токарные, дети плели корзины. Особое внимание обращалось на аккуратность и точность, на применение знаний, полученных на уроках естествознания и математики. Но слишком большое разнообразие изготовляемых предметов и сложность операций заметно снижали практическую значимость этой системы.

В Дании можно отметить одновременную работу учителя со всем классом, применение предварительных упражнений с различными инструментами, предназначенными для выполнения практических работ, строгую систематизацию операций в порядке возрастания трудности, наличие дополнительных параллельных заданий для учащихся с разным уровнем способностей.

В целом во второй половине XIX в. движение за введение ручного труда в общеобразовательные школы получило поддержку правительств многих европейских государств. Это объяснялось прежде всего тем, что нововведение давало весьма ощутимые результаты как в педагогическом, так и в экономическом отношении. Например, известный российский деятель просвещения В. И. Фармаковский указывал на значительное повышение конкурентоспособности германских товаров и увеличение темпов развития промышленности в Германии именно благодаря общим изменениям в содержании образования и распространению в народных школах ручного труда.

Особо следует отметить тот факт, что О. Саломон разработал педагогическое обоснование необходимости обучения детей ручному труду, в распространении которого ученый выделил такие направления, как фребелевское, гербартовское и нэсское. Сущность первого направления он видел в развитии посредством ручных работ духовно- нравственных способностей детей и сообщение им полезных знаний; второго - в применении ручных работ в качестве иллюстративного средства; третьего - в использовании ручного труда с целью общего развития ребенка.

Кроме того, были названы пять конкретных задач:

1. Привить детям любовь к работе вообще. Большая часть их по окончании школы должна будет обеспечивать себя, занимаясь физическим трудом, поэтому без желания и умения работать они окажутся обреченными на жалкое существование. Но эти качества можно воспитать только в непосредственной трудовой деятельности, и новый предмет наиболее подходит для этого.

2. Дать общие навыки ручной работы, которые являются своего рода противоположностью узкоремесленным. Школа должна обучать как общим элементам ремесел, так и элементам общего образования, она лишь закладывает фундамент для дальнейшей деятельности.

3. Сформировать и укрепить привычку к самостоятельности. Традиционная школа имеет слишком мало средств и возможностей для ее развития. На уроках же ручного труда детям никто не в состоянии помочь, и к тому же они не желают помощи, искренне радуясь своим успехам.

4. Приучать к порядку, аккуратности и точности, что возможно лишь тогда, когда ученики в состоянии выполнить задания в строгом соответствии с требованиями. Вред, приносимый беспорядком и неточностью, наиболее очевиден именно в ручных работах.

5. Усиливать внимание, прилежание, настойчивость. Трудно развивать названные качества у детей, которые решают только теоретические задачи. На занятиях ручным трудом обостряется вначале внешнее, чувственное восприятие, а затем и внутреннее, связанное с продуктивным мышлением и требующееся при решении любых проблем.[1, стр.34-38]

Применение описанных выше методов обучения на практике в Российском образовании даже в настоящее время может положительно повлиять на сложившуюся ситуацию сравнительно безответственного отношения к обучению Технологии в образовательных учреждениях.

ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Во второй главе были проанализированы методические основы организации и проведения занятий по теме «Художественная обработка древесины. Резьба» в 7 классе методами анализа программы по технологии, разработки конспектов занятий по теме, а также были сформулированы методические рекомендации по организации учебного процесса по теме «Резьба по дереву».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам двух глав были рассмотрены теоретические основы обучения художественной обработке материалов на уроках технологии, история возникновения резьбы, виды резьбы, технологический процесс изготовления изделия с помощью резьбы, где были поставлены цели - способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства, анализ опыта работы педагогов, работающих в данном направлении, а также методические основы организации и проведения занятий по теме «Художественная обработка древесины. Резьба» в 7 классе методами анализа программы по технологии, разработки конспектов занятий по теме, сформулированы методические рекомендации по организации учебного процесса по теме «Резьба по дереву», что в целом стало реализацией заданных целей данной работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю.К. Бабанского,. М., 2001.- с.110.

2. Кругликов. Методика преподавания технологии с практикумом: уч. Пособие. М., 2004

3. «Энциклопедия Технологий и Методик», Патлах В.В. 1993-2007, 475 с.

4. Учебное издание программы средних общеобразовательных учреждений «Трудовое обучение ТЕХНОЛОГИЯ» 1 – 4 классы 5 – 11 классы, под ред. Ю. Л. Хотунцева и В. Д. Симоненко Москва "Просвещение" 1996

5. Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение. М.: Просвещение, 2007 - 243 c.

6. Журнал «Школа и производство» http://tehnologi.su

7. http://moeremeslo.ru

8. refspace.ru