Описание результатов:

№	Шкалы	Первый типологический синдром	Второй типологический Синдром
	Самооценка	(-0,6)	(0,6)
	Интегральный индекс индивидуальности	(- 0,1)	(0,1)
	Лабильность, подвижность	(0,5)	(- 0,4)
	Планирование деятельности	(0,6)	(-0,6)
	Импульсивность	(- 0,15)	(0,15)
	Функциональная выносливость (предметная)	(- 0,1)	(0, 05)
	Функциональная выносливость к общению	(0,5)	(-0,5)
	Социальная желательность («желание понравиться, шкала лжи)	(-0,4)	(0,4)

Таким образом, в кластерном анализе выделились представители первого типологического синдрома с низкой самооценкой, и представители второго типологического синдрома, с высокой самооценкой.

На 2 этапе кластерного анализа нами выделены значения самооценки и психологических защит.

При детальном рассмотрении типов используемых защит констатируется, в первом типологическом синдроме при низкой самооценке выявляются следующие психологические защиты: Замещение, Регрессия, Проекция, Компенсация, Вытеснение, Реактивное образование. Не используются: Отрицание, Интеллектуализация.

Рис. 2. График средних значений для каждого кластера при оценке по методикам «Методика самооценки личности» (С.А. Будасси) и тест-опросник механизмов психологической защиты «Индекс жизненного стиля» Р. Плутчека, Г. Келлермана, Х.Р. Конте. (Среднее значение переменных для кластеров).

Описание результатов:

№	Шкалы	Первый типологический синдром	Второй типологический синдром
	Самооценка	(-0,3)	(0,35)
	Отрицание	(-0,1)	(0,2)
	Вытеснение	(- 0,02)	(0,05)
	Регрессия	(0,7)	(-0,7)
	Компенсация	(0,3)	(-0,3)
	Проекция	(0,5)	(-0,5)
	Замещение	( 0,8)	(-0,75)
	Интеллектуализация	(-0,4)	(0,4)
	Реактивное образование	(- 0,1)	(0,1)

Во втором типологическом синдроме при высокой самооценке используются: ведущая защита - Интеллектуализация, далее - Отрицание, Вытеснение, Реактивное образование, которое содержится как остаточное. Не используются: Компенсация, Проекция, Регрессия, Замещение. Вытеснение содержится как остаточное – 0,05.

Обобщая ранее сказанное, констатируем, что:

а) в первом типологическом синдроме в основном используются механизмы избегания чего-либо. При низком уровне активированности и низкой чувствительности предполагается антиципирующее стремление фиксироваться на пассивных механизмах психоэмоциональной реакции.

б) второй типологический синдром включает высокую самооценку и при использовании защит содержит в себе предрасположенность к формированию защит, претворяющих эмоции в действие, что позволяет формировать «взрослые» способы реагирования на различные жизненные ситуации, гибко используя собственные психологические защиты.

Таким образом, в ключе нашего исследования, исходя из цели, направленной на изучение связей компенсаторных отношений в типологических синдромах, опосредующих фиксацию «жестких звеньев» во внутренних условиях взаимодействия субъекта с миром, мы проводим анализ через координаты развития личности - психологические защиты.

Следующим шагом работы стало исследование изменения шкал измерения степени самоактуализации (методика Э. Шострома) в типологических синдромах структуры целостной индивидуальности с использованием психологических защит. Нами были использованы показания Т-теста (критерий Стьюдента). Т-тест используется для сравнения средних значений в двух независимых выборках (в нашем случае, это разные курсы).

Выявлены существенные различия на 5% уровне значимости для следующих шкал: уменьшение Лабильности, подвижности от 16,20 (1 курс) к 13, 86 (3 курс);

уменьшение Планирование деятельности от 7,93 (1 курс) к 6,06 (3 курс); уменьшение Функциональной выносливости к общению от 3,53 (1 курс) к (-) 2,13 (3 курс); уменьшение психологической защиты – Регрессия от 72,13 (1 курс) к 55,63 (3 курс); уменьшение Ориентации во времени от 9,30 (1 курс) к 8,06 (3 курс); уменьшение Самоуважения от 10,23 (1курс) к 8,86 (3курс); уменьшение Ценности самоактуализации от 12, 23 (1 курс) к 11,10 (3 курс); нарастание Социальной желательности от (-) 3, 53(1курс) к (-) 1,86 (3 курс); нарастание Самооценки от 55,96 (1 курс) к 68,40 (3 курс); нарастание психологической защиты – Вытеснение от 40,73 (1 курс) к 55,30 (3 курс); нарастание Спонтанности от 6,76 (1курс) к 7,96 (3курс).

Таким образом, на этапе развития от 1 к 3 курсам наблюдаются две разнонаправленные тенденции. С одной стороны, у студентов наблюдается адаптационный период, выраженный в снижении по шкалам - лабильность, подвижность, планирование деятельности, функциональная выносливость к общению, ориентация во времени, ценность самоактуализации, самоуважения.

С другой стороны, фиксируется нарастание деятельностной защиты – Вытеснения с нарастанием Социальной желательности, Самооценки, Спонтанности, демонстрируется стремление к самоутверждению с нарастанием самооценки за счет гибкости поведения, стремление «выглядеть хорошо».

Этап развития студентов от 1 к 3 курсам мы рассматриваем как переходный к дальнейшей динамике процесса самоактуализации.

Выявлены существенные различия на 5% уровне значимости для следующих шкал: уменьшается Функциональная выносливость к общению от 3,53 (1 курс) к

(-)1,13 (5 курс); нарастает Самооценка от 55,96 (1 курс) к 65,10 (5 курс); нарастает психологическая защита – Отрицание от 63,43 (1 курс) к 78,03 (5 курс); уменьшается Гибкость поведения от 13,86 (1 курс) к 11,76 (5 курс); нарастает Ценность самоактуализации от 11,10 (1 курс) к 13, 93 (5 курс); нарастает Самоуважение от 10,23 (1 курс) к 11,36 (5 курс).

Констатируем, что значимые изменения в динамике самоактуализации от 1 к 5 курсам проходят по шкалам: лабильность, подвижность; планирование деятельности; функциональная выносливость к общению; уровень социальной желательности (желания понравиться); ориентация во времени; ценностная ориентация; гибкость поведения; спонтанность; самоуважение.

От 3 к 5 курсам нарастает Самоуважение, при этом уже в достаточном равновесии находится Стремление к социальной желательности, усвоена гибкость поведения за счет использования психологических защит – Отрицание, Компенсация. Таким образом, нарастает активность адаптации, гибкость поведения.

Нарастает Самооценка, Самоуважение, Ценность самоактуализации как составляющие соотнесения индивидуальных результатов с нормативной гармоничной структурой целостной индивидуальности, которая определяется эволюционно – системными законами формирования типологических синдромов. Выражено стремление повышать Самооценку через Планирование деятельности. Происходит фиксация на стремлении выстраивать ценностные ориентиры.

При этом на 1 курсе используется из незрелых психологических защит – Регрессия (позволяющая сохранять детское поведение) и на 3–5 курсах стремление к взрослению – Вытеснение, Компенсация. В основе лежит стремление к спонтанности, задействована лабильность, подвижность психики.

При сравнении средних показателей 3 и 5 курсов видим, что выражено стремление «хорошо выглядеть».

Самоуважение нарастает за счет использования более «взрослых» психологических защит: Компенсация и Интеллектулизация, что подкрепляется нарастанием Самооценки.

Констатируем, что процесс Самоактуализации на этапе становления от 1 к 5 курсам базируется на Самоуважении, возрастании Самооценки, способности воздействовать на реальные события при использовании психологической защиты – Компенсация. Нарастает психологическая устойчивость, студенты демонстрируют нарастание Ценности самоактуализации, умение выстраивать ценностные ориентиры.

Следующим этапом, согласно цели нашего исследования, мы выделили составляющие самоактуализации в структуре целостной индивидуальности. Составляющие которой разделены на субъективные и объективные.

К субъективным относим: типологический синдром, уровень выбираемой психологической защиты, личностно-волевые компоненты (планирование деятельности, ориентация во времени, ценностная ориентация, гибкость поведения, спонтанность, самоуважение).

К объективным: организация учебной деятельности в ВУЗе, поток получаемой и интроецируемой информации, контроль деятельности со стороны профессорско-преподавательского состава.

Компоненты самоактуализации

Субъективные

Объективные

Контроль

деятельности

Организация

деятельности

Личностно

- волевой

компонент

Типологический

синдром

Поток

информации

Психологическая

защита

Рис. 3. Компоненты самоактуализации с позиции структуры целостной индивидуальности.

Таким образом, динамику самоактуализации психолога мы рассмотрели в преломлении генотипического (типологический синдром) и средового (объективные составляющие).

В заключении диссертации подведены итоги исследования, изложены результаты, подтверждающие выдвинутые гипотезы, и намечены перспективы дальнейшего изучения проблемы.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:

1.Выявлены составляющие (субъективные и объективные) самоактуализации в типологических синдромах целостной индивидуальности. К субъективным относим: выраженность выбираемой психологической защиты, личностно-волевые компоненты (планирование деятельности, ориентация во времени, ценностные общеличностные ориентации, гибкость поведения, спонтанность, самоуважение). К объективным: своеобразие типологического синдрома целостной индивидуальности, организация учебной деятельности в вузе, поток получаемой и интроецируемой информации.

2.Эмпирически доказано, что ограничения в активной позиции субъекта деятельности по саморегуляции существенно детерминируется инвариантой типа индивидуальности и используемыми личностью психологическими защитами.

3.При выделении характеристик изучаемой типологической сферы в «крайних» группах первого и второго типологических синдромов у психологов выявилось, что:

а) у представителей высокоактивированного типа - низкий порог чувствительности, их ранимость закрепляют низкую самооценку, при этом они используют пассивные психологические защиты, что не фасилитирует процесс самоактуализации;

б) у представителей низкоактивированного типа - высокий порог чувствительности закрепляет высокую самооценку при использовании «деятельностных» защит, что активизирует процесс самоактуализации; таким образом, доказано, что процесс самоактуализации катализируется в типологических синдромах целостной индивидуальности при условии, если психологические защиты будут деятельностными;

в) имеет место комплексное опосредованное влияние психофизиологической основы на выбор типа психологических защит личности в их единстве с организацией целостной индивидуальности, что предопределяет субъективные предпочтения личностью определенных ситуаций жизнедеятельности.

4.Проработанный анализ типологического уровня изучаемой директории психики позволяет воссоздавать причинную картину самоактуализации и выбор психологических защит субъекта, отправляясь от его принадлежности к высокоактивированному или низкоактивированному типу целостной индивидуальности.

5.Особая системообразующая роль в динамике продуктивной самоактуализации во взаимоотношениях со сферой индивидуальных особенностей принадлежит интегральному индексу целостной индивидуальности.

6.Итоговые результаты теоретическо-эмпирического исследования показали валидность квазиэксперимента ОСЦИ, что подтверждено результатами факторного, корреляционного, кластерного анализа, и Т-Теста.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Выставкина Т.А. Феномен психологических защит в плане акмеологической безопасности индивидуальности. // Мир психологии. 2010. № 1. 1,2 п.л.

2. Выставкина Т.А. Феномен психологических защит и психологическая безопасность индивидуальности. // Вестник университета (Государственный университет управления). Серия «Социология и управление персоналом». 2008. № 10(48). 0,3 п.л.

Монографии:

3. Выставкина Т.А. Целостность индивидуальности как основа конструирования квазитеста в дифференциальной акмеологии. Акмеологическая диагностика. Монография. / Под ред. А.А. Дергача, Ю.В. Синягина. М.: Изд-во РАГС, 2007. 1,2п.л./1,0 п.л.

Статьи:

4. Выставкина Т.А. К вопросу об индивидуальных различиях и структуре психологических свойств. / Психолого-педагогические и медико-биологические аспекты профессиональной подготовки специалистов на факультете педагогики и психологии. Липецк: Изд- во ЛГПУ, 2004. 0,9 п.л.

5. Выставкина Т.А. О профессиональном самоопределении студентов в процессе вузовской подготовки. / Психолого-педагогические и медико-биологические аспекты профессиональной подготовки специалистов на факультете педагогики и психологии. Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2006. 0,5 п.л.

6. Выставкина Т.А. К вопросу о разноуровневых свойствах индивидуальности. / Программа отчетной конференции Липецкого государственного педагогического университета по итогам научно- исследовательской и научно-методической работы за 2006 год (02-28апреля 2007). 0,3 п.л.

7. Выставкина Т.А. К вопросу об интеграции целостной индивидуальности в фиксации своеобразия психологических защит. / Психолого-педагогические и медико-биологические аспекты профессиональной подготовки специалистов на факультете педагогики и психологии. Липецк: ЛГПУ, 2008. 0,3 п.л.

8. Выставкина Т.А. Аналитические исследования природы компенсаторных механизмов индивидуальности в школе Б.М. Теплова-В.Д. Небылицына. / Психолого-педагогические и медико-биологические аспекты профессиональной подготовки специалистов на факультете педагогики и психологии. Липецк: ЛГПУ, 2010. 0,5 п.л.

9. Выставкина Т.А. Проблемы креативности и творчества в директории индивидуальности. Материалы Международной конференции (Российский университет дружбы народов, РУДН) «Личность в межкультурном пространстве». М., 2008. 0,3 п.л.

10. Выставкина Т.А. Континуальность психологических защит и самоактуализации личности в структуре целостной индивидуальности. Материалы III Всероссийской научной конференции (Государственный университет. Высшая школа экономики) «Психология индивидуальности». М., 2010. 0,3 п.л.

25