- •1. Этапы развития педагогической науки
- •3. Предмет, объект и функции педагогики
- •1. Образование
- •2. Воспитание
- •3. Обучение
- •4. Самовоспитание
- •5. Социализация
- •6. Педагогическая деятельность
- •7. Педагогическое взаимодействие
- •8. Педагогическая система
- •9. Образовательный процесс
- •1. Сущность образования как общественного явления
- •2. Роль образования в процессе социализации человека
- •3. Исторический характер образования и важнейшие этапы его развития
- •4. Сущность педагогического процесса как системы, его структура
- •5. Движущие силы педагогического процесса
- •6. Педагогическое взаимодействие
- •2. Цель как системообразующий компонент образовательной системы
- •3. Общая характеристика системы образования
- •2. Задачи и функции педагогической практики
- •2. Уровни методологии педагогики
- •3. Формы методологического знания
- •1. Понятие методологической культуры
- •2. Сущность и структура методологической культуры педагога
- •3. Уровни и ступени методологической культуры педагога
- •4. Цели воспитания в контексте культурологического подхода
- •1. Сущность научного исследования в педагогике
- •4. Принципы педагогических исследований
- •2. Методы педагогического исследования
- •1. Этапы развития педагогической науки
1. Понятие методологической культуры
Методология педагогики указывает на то, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Такие знания необходимы каждому педагогу. Преподавателю необходимо иметь представление и определенные знания об уровнях методологической культуры педагогических работников, о методологии педагогики и уметь использовать эти знания в своей деятельности по преодолению проблем и в практическом применении при появлении различных педагогических проблем.
Методологическая культура преподавателя включает в себя следующее.
1. Проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса.
2. Осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач.
3. Методическая рефлексия.
Основным критерием владения знаниями и методики методологической культуры учителя является использование педагогом научно-педагогических знаний для совершенствования своей работы с применением анализа, других методов исследований в своей практической работе.
2. Сущность и структура методологической культуры педагога
Можно сказать, что проявление у педагога творческого начала означает наличие определенного уровня методологической культуры педагога, т. е. создание нового педагогического опыта, в котором нет действия по шаблону. Таким образом, только в процессе познавательной и практической деятельности педагога формируется его методологическая культура. Результатом методологической культуры являются оригинальные разработки педагогов, нестандартные решения в сфере педагогической теории и практики.
Наиболее общим знанием, которое получает педагог, является педагогический принцип. Для выработки нового принципа нужно определить следующие компоненты.
1. Цель, поставленную обществом перед обучением и воспитанием.
2. Определенные условия, в которых происходит педагогическое действие.
3. Возрастные особенности учащихся.
4. Методы обучения, т. е. способы конструирования учебных и воспитательных ситуаций.
5. Предмет, являющийся объектом изучения.
6. Логику и содержание науки, представляющей данный объект и предмет.
В этих условиях формирования и становления методологической культуры педагога выше сложность работы исследователя, по сравнению с тем, когда он определяет какой-либо отдельный педагогический прием. Следовательно, появляется цепочка и зависимость, когда новые педагогические разработки предполагают новый уровень методологической культуры педагога, более высокий. В свою очередь, возможность исследователя сформировать новые методы и подходы в своей педагогической деятельности является показателем его высокой методологической культуры.
Определение уровней методологии влияет и на определение уровней методологической культуры, которые соответствуют ей. Выделяются такие уровни методологической культуры:
1) педагогический;
2) общенаучный;
3) философский.
Только овладев указанными уровнями культуры, педагог может совершенствовать свою профессиональную и исследовательскую деятельность, что является необходимой целью и стремлением любого профессионала в педагогике.