3. Источники и принципы формирования общего среднего образования на современном этапе

Основные органично и диалектически взаимосвязанные источники содержания образования

• развитие науки, культуры; производство материальных благ; исторически опыт;

• развитие общественных отношений и духовные ценности; содержание различных форм общественного сознания.

Современная школа преследует следующую тенденцию: от обыденного, практико-прагматического толкования проблем образования к их гуманистическому осмыслению, формированию детской личности как целостного и гармоничного человеческого существа. В единстве его внутренней духовности и внешнего воплощения.

В педагогике существует система научных требований (принципов) к определению и совершенствованию содержания образования (классификация И.Ф. Харламова):

1.Содержание школьного образования должно быть направлено на осуществление основной цели воспитания– формирование всесторонне и гармонично развитой личности

2. Содержание образования должно строиться на строго научной основе и включать твердо устоявшиеся в науке факты, новые научные достижения

3. Содержание образования должно способствовать формированию жизненной позиции учащихся

4. Содержание образования должно характеризоваться четкостью выводов по вопросам развития природы и общества, объяснять сущность общественной жизни

5. Содержание образования по каждому учебному предмету должно соответствовать логике той или иной науки

6. Содержание школьного образования должно строиться на основе взаимосвязи между отдельными учебными предметами (межпредметные связи)

7. В содержании образования должна находить отражение связь теории с практикой, соединение обучения с производительным трудом

8. Содержание образования должно соответствовать возрастным возможностям учащихся (принцип доступности в зависимости от объема и сложности учебного материала)

9. Общее образование в школе должно сочетаться и осуществляться в единстве с техническим и трудовым обучением и способствовать профессиональной ориентации учащихся

Классификация принципов по Б.Т. Лихачеву:

– общеобразовательный характер учебного материала;

– гражданская и гуманистическая направленность содержания образования;

– связь учебного материала с практикой;

– основообразующий и системообразующий характер учебного материала;

– интегративность изучаемых курсов;

– гуманитарно-этическая направленность содержания образования;

– развивающий характер учебного материала;

– взаимосвязанност и взамообусловленность смежных предметов;

– эстетические аспекты содержания образования.

4.Стандарты образования, учебный план и учебные программы общеобразовательной школы

Стандарт образования: вводный раздел, базовый компонент (обязательный минимум содержания образования), требования к уровню знаний и умений учащихся.

Учебный план – утвержденный министерством образования документ, который определяет состав учебных предметов, изучяаемых в учебном заведении, порядок их изучения и количество учебных часов. Отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах. Составляются отдельно для дневных, вечерних. Заочных школ. Во времена СССР учебный план включал три компонента: союзный, республиканский, школьный. В современных учебных планах общеобразовательных школ нашей республики выделяются следующие три раздела:

Базовый компонент: обязательные предметы – русский и белорусский языки и литература, математика, физика, химия и др.

Дифференцированный компонент: предметы по выбору – иностранный язык и др.

Школьный компонент: предметы определяются Советом школы – этика, факультативы и др.

Учебная программа – утвержденный министерством образования документ. В котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей. Практических умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся при изучении данной учебной дисциплины. Учебная программа состоит из следующих подразделов:

Объяснительная записка, где определяются задачи данного предмета, особенности изучения отдельных тем и разделов применительно к историческим, национальным, географическим и др. условиям;

Перечень тем и количество часов на их изучение;

Обоснование практических занятий (лабораторные, демонстрационные и т.д.);

Указание на межпредметне связи, в соответствии с изучаемыми темами;

Перечень знаний и умений учащихся;

Литературные источники для учителя и учащихся;

Критерии оценки знаний и умений учащихся.

Учебники, учебные пособия

Содержат указания по организации учебной работы школьников, фактическое изложение учебного материала в соответствии с темами, материал для тренировочных упражнений, сводные хронологические таблицы, вопросы для самоконтроля. Содержание образования раскрывается в различных учебных пособиях: учебниках, хрестоматиях по литературе и истории, задачниках по математике, физике, химии, сборниках упражнений по языкам и т.д. названные пособия служат вспомогательным средством для учителей и учащихся при организации учебной работы как в школе, так и при выполнении домашних учебных заданий.