1.5. Компетенции специалиста прикладной инноватики

Основой современной системы образования является так называемый компетентностный подход.

Происхождение терминов компетенция и компетентностный подход идет от «competence» и «competence approach», что по определению, есть «knowledge, abilities, skills and attitudes» (знания, умения, навыки и отношения), демонстрируемые в контексте решения основных профессиональных задач.

Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

Инструментальные компетенции:

• Умение пользоваться глобальными информационными ресурсами;

• Знание, навыки и готовность к использованию основных прикладных программных средств;

• Способность извлекать и анализировать информацию из различных источников;

• Умение презентовать свои учебные и профессиональные достижения по практическому освоению программы подготовки по специальности.

Профессионально-профилированные компетенции:

• Готовность к использованию знаний свойств инноваций, систем и процессов нововведений.

• Способность к исследовательской работе и разработке проектов.

• Готовность к использованию знаний основ технологий инновационных проектов: организационных, автоматизированного проектирования и управления, обеспечения надежности, сертификации, инвестирования, оценки интеллектуальной собственности, управления персоналом, охраны окружающей среды.

• Готовность к использованию знаний в области интеллектуального права.

• Способность использовать знания о затратах на реализацию инноваций и обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Специальные компетенции:

• Способность использовать знания условий и расчетов, относящихся к типовым этапам реализации инноваций: экспертной диагностики и расчетов надежности организационно-технических систем, бизнес-планирования, мониторинга, испытаний, сервисного обслуживания объектов инновационного проекта.

• Готовность к использованию математического аппарата системного анализа, моделирования, логистики, принятия решений в условиях неопределенности.

• Умение разрабатывать, анализировать и оценивать различные планы и программы.

Социально-ориентированные компетенции:

• Социального взаимодействия: работать в междисциплинарной команде, взаимодействовать с экспертами в других предметных областях, анализировать и адекватно оценивать собственную и чужую работу, готовность к сотрудничеству, критике и самокритике.

• Воспринимать разнообразие и межкультурные различия, этические ценности.

• Работать в международном контексте.

Теория без практики мертва, а практика без теории – слепа. Поэтому для студента чрезвычайно важна самостоятельная работа, которая начинается с самостоятельного мышления и работы с информацией.

«Ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать сам себя».

Михаил Булгаков, роман «Жизнь господина де Мольера»

Студенту-инноватору надо изначально усвоить следующее:

• Репродуктивное мышление позволяет решать стандартные задачи (уровень профучилища и техникума). Мыслить по шаблону – вернейший способ завалить дело.

• Основные элементы продуктивного творческого мышления – гибкость мышления, легкость генерирования идей, зоркость в поисках проблем.

• Смотреть не значит видеть. Умение смотреть и увидеть достигается целенаправленной тренировкой. Анализ материала, переструктурирование его и поиск смысла сильно стимулируют мышление и память. Чтобы осознать материал, нужно задавать как можно больше вопросов, сформулировать достаточное количество ассоциаций с усвоенным материалом.

• Чтобы иметь хорошую память, надо чаще ею пользоваться, т.е. тренировать память, развивать алгоритмический и логический типы мышления, формировать исследовательские умения и постоянно обновлять интеллектуальную собственность, состоящую из знаний. На лекциях и практические занятиях формируются лишь первоначальные познания в обзорном виде.

• Вторую половину собственной базы знаний каждый студент создает самостоятельно, работая с актуальной информацией в библиотеках, Интернете, др. и создавая собственные конфигурации информации (аналитические работы, отдельные разработки, проекты), либо оставляет пустое поле личной профессиональной некомпетентности без перспектив нормального трудоустройства и достойного заработка.

• Самостоятельное творчество должно начаться как можно раньше путем составления мини-проектов, презентаций, справочных систем и приложений баз данных, получения навыков получения и продвижения инновационных идей разработок через электронное пространство.