7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

7.3. Задания к самостоятельной работе и методические рекомендации по их выполнению

Раздел 2. История педагогики.

Тема 1. История педагогики как область научного знания.

Обязательные задания (2 ч.).

2.1.1. Тема: Роль истории педагогики в понимании современного состояния педагогики и образования.

Задание. Взяв за основу нижеприведенное высказывание С.И. Гессена, напишите эссе, в котором приведите несколько (не менее трех) примеров, подтверждающих или опровергающих данную мысль.

«…история педагогических учений слишком еще понимается большинством педагогов-практиков как собрание устарелых и опровергнутых жизнью воззрений». И моей задачей было «показать, что современные взгляды являются только углублением и дальнейшим развитием этих «устарелых» воззрений, продолжающих жить в них в своем очищенном жизнью и мыслью виде, и что, напротив, многие из современных кичащихся своею новизною взглядов представляют собой простой перепев действительно устарелых теорий» (Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 21).

Методические рекомендации. Работа носит творческий и обобщающий характер, в связи с чем ведущими критериями оценивания являются оригинальность и аргументированность высказывания. Объем и оформление – на Ваше усмотрение. В своей работе можете обратиться к инновациям современного образования, относящимся к любым составляющим педагогического процесса: целевым ориентирам (гуманизация, идеологизация…), содержанию (принципы построения программы…), методам (метод естественных последствий, инновации в обучении грамоте…), формам организации (патронатное воспитание…).

Образец (фрагмент эссе): «Одной из значимых инноваций современной практики школьного обучения считается организация проектной деятельности учащихся. Между тем возможности использования в учебном процессе метода проектов активно исследовались еще в начале ХХ в. Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнером, Е. Пархест. В отечественной школе в конце 20-х гг. ХХ в. применение метода проектов предусматривалось программами ГУС».

Дополнительные задания (2 ч.).

2.1.2. Тема: Разнообразие подходов к изучению и интерпретации историко-педагогического процесса.

Вариант 1 (повышенный уровень).

Задание. Изучите фрагмент работы И.И. Чурилова, кратко охарактеризуйте выделяемые автором исторические ступени развития образования и определите, на основе какого методологического подхода осуществлен анализ историко-педагогического процесса. Обоснуйте, почему Вы назвали именно этот подход.

Литература:

Чурилов И.И. Развитие и кризис традиционной системы образования и пути его преодоления // Гуманитаризация естественнонаучного образования. – Пермь: ЗУУНЦ, 1997. – С. 19-33.

Вариант 2 (пороговый уровень).

Задание. Прочитайте предисловие (введение) любого (по выбору студента) учебного пособия по истории педагогики, изданного в 80-х гг. ХХ в., и докажите, что его авторы руководствовались классовым подходом в анализе историко-педагогического процесса. Выпишите фразы, иллюстрирующие обращение к данному подходу. Объясните правоту (ошибочность) позиции авторов.

Методические рекомендации. Выполнение как первого, так и второго варианта задания оценивается по критерию обоснованности высказывания, правомерности выбора цитат.