Содержание лекционного курса

Лекция № 1. Культура речи как наука и прикладная дисциплина

План занятия:

1. Русский язык – национальный язык русского народа, форма националь-ной культуры.

2. Культура речи в системе культуры.

3. Предмет и задачи культуры речи.

4. Основные понятия "культуры речи" как языковедческой дисциплины.

5. Современная теоретическая концепция культуры речи.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Общие вопросы культуры речи. Язык, речь, культура и культура речи.

2. Русский язык как способ существования русского национального мышления и русской культуры, нуждающийся в охране и правильном использовании.

3. Русский язык как знаковая система передачи информации, требующая дальнейшего совершенствования на новом этапе развития цивилизации.

4. Вопрос о современном состоянии русского литературного языка.

5. Культура как система умений и навыков, позволяющих человеку целесообразно реализовывать культурные знания.

6. Культура речи как подсистема духовных ценностей народа (речевые традиции; образцовые тексты). Культура речи и чувство стиля.

7. Культура речи как совокупность и система знаний, умений и навыков, обеспечивающих незатрудненное и целесообразное применение языка для целей общения, сообщения и воздействия.

Литература, рекомендуемая для изучения темы:

Головин Б.Н. Основы культуры речи. 2-е изд. испр. - М.,1988.

Культура русской речи. Учебник для вузов/Под ред. проф. Л.К. Грауди-ной и проф. Е.Н. Ширяева. - М., 2002.

Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. – М., 2004.

Лекция № 2. Правильность речи как соответствие ее структуры нормам литературного языка

План лекции:

1. Проблема языковой нормы. Понятие нормы в лингвистике. Исторические изменения нормы.

2. Типология норм.Вариант и норма. Императивная и диспозитивная нормы.

3. Правильность – опорное коммуникативное качество речи. Норма и ошибка.

4. Нормы литературного языка: орфографические, пунктуационные, орфоэпические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Литературный язык и литературная норма. Вариативность нормы.

2. Нормы императивные (обязательные) и диспозитивные (вариативные), общеупотребительные и ограниченного употребления, «старшая» и «младшая» нормы; нормы в соответствии с уровнями языковой системы (произносительные, грамматические и т.д.).

3. Система норм литературного языка.

4. Методика изучения норм русского языка. Кодификация (регламентированное описание) нормы и ее виды. Принципы научной кодификации. Динамика литературной нормы.

5. Сведения о правильности речи в нормативных словарях общего типа. Толковые словари русского языка. Содержание и способ подачи речевого материала в словаре трудностей (словаре культурно-речевого характера).

6. Нарушения литературной нормы и их причины.

7. Орфоэпические нормы русского литературного языка.

8. Акцентологические нормы русского языка.

9. Орфоэпические нормы русского литературного языка.

10. Грамматические нормы русского литературного языка.

11. Нормы словоупотребления.

12. Стилистические нормы.

Лекция № 3. Культура речи как система ее коммуникативных качеств.

План лекции:

1. Понятие о коммуникативных качествах речи в связи с особенностями речевой деятельности и коммуникативного акта.

2. Отдельные качества речи как отражение базовых соотношений речи с языком, мышлением, действительностью, адресатом и адресантом, условиями общения, эстетическими идеалами русской речи.

3. Точность и логичность речи и проблема нормы в лексике. Средства, обеспечивающие точность и логичность речи.

4. Чистота, лаконичность, богатство и выразительность речи

5. Изобразительные средства языка: метафора, метонимия, аллегория, эпитет.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Точность, логичность, чистота, уместность, выразительность и богатство как качество грамотной речи.

2. Точность и понятность речи. Требования понятности.

3. Чистота, богатство и разнообразие речи. Явления, определяющие её богатство.

4. Образность, выразительность речи. Тропы и фигуры. Основные средства речевой выразительности. Изобразительные средства языка: метафора, метонимия, аллегория, эпитет.

5. Лексическая сочетаемость, многозначность, синонимия, омонимия, антонимия. Причины нарушения точности и логичности речи, речевые ошибки и пути их устранения.

6. Средства, обеспечивающие богатство и выразительность. Обогащение лексикона. Выразительные средства языка: тропы и стилистические фигуры

Литература, рекомендуемая для изучения темы:

Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов-на-Дону, 2002.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону, 1999.

Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М., 1988.

Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону, 2002.

Ефремов Т.В., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М., 1986.

Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический сло-варь русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1985.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. – М., 1996.

Фелицина В.П., Мокиенко В.М. Русские фразеологизмы. Лингвострано-ведческий словарь. – М.,1990.

Лекция № 4. Функциональные стили современного русского литературного языка

План лекции:

1. Понятие о функциональном стиле. Экстралингвистическая основа функционально-стилевого расслоения языка.

2. Объективные стилеобразующие факторы (форма общественного сознания, форма и вид речи, характер адресованности, способ общения). Субъективные факторы стилеобразования (пол, возраст, образование и др.) и степень их речевого воздействия.

3. Функциональный стиль как речевая система: объединение языковых единиц всех уровней на основе общего коммуникативного задания. Стиль как отражение типа познавательно-коммуникативной деятельности субъекта и соответствующей сферы общения.

4. Официально-деловая речь, её жанры, особенности языка деловых бумаг.

5. Научная речь, сфера её употребления, жанровое многообразие. Структурные элементы научной речи и их языковое оформление.

6. Язык разговорной речи.

7. Публицистический стиль в его устной и письменной разновидности.

8. Художественная литература как высшая форма существования русского языка.

Вопросы для самостоятельного изучения:

1. Основания классификации и общая характеристика форм речи.

2. Устная и письменная формы речи. Диалог и монолог.

3. Функционально-смысловые типы речи. Функциональные стили речи.

4. Базовый комплекс стилеобразующих факторов, обусловливающих речевую специфику каждого функционального стиля: научного, официально-делового, публицистического, литературно-разговорного, художественного.

5. Жанры речевого общения.

6. Взаимодействие функциональных стилей. Переходные межстилевые зоны и комплексные жанры.

7. Основные виды деловых и коммерческих документов.

8. Научный стиль в его устной и письменной разновидности: учебник, статья, доклад, научная монография, энциклопедическая статья, патентная заявка, аннотация, резюме, рецензия, тезисы (статьи, доклада).

Литература, рекомендуемая для изучения темы:

Амирова Т.П. Функциональная взаимосвязь письменного и звукового языка. - М., 1985.

Бойкова Н.Г., Конькова В.И., Попова Т.И. Устная речь. - Л., 1988.

Васильева А.Н. Художественная речь. - М., 1987.

Диалогическая речь. Монологическая речь/Лингвистический энциклопе-дический словарь. - М., 1990.

Кожин А.Н. и др. Функциональные типы русской речи. - М., 1982.

Культура русской речи: Учебник для вузов/Под ред. проф. Л.К. Грауди-ной и проф. Е.Н. Ширяева. – М., 2002.

Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. проф. В.И. Максимова. - М., 2002.

Русский язык в его функционировании. Уровни языка. - М., 1996.

Лекция № 5. Этический компонент культуры речи. Культура публичной речи, её особенности. Ораторская речь. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

План занятия:

1. Функции речевого этикета.

2. Знакомство и гостеприимство.

3. Деловой этикет.

4. История развития ораторского искусства.

5. Роды и виды ораторской речи.

6. Ораторская речь и функциональные стили литературного языка.

7. Структура ораторской речи.

8. Подготовка речи и выступление.

9. Логика, и эстетика речи.

10. Работа с орфограммами. Работа с пунктограммами. Совершенствование речевых качеств.

Задания для самостоятельного изучения:

1. Назначение и особенности речевого этикета.

2. Деловой этикет.

3. Факторы формирования речевого этикета и его использование.

4. Национальная специфика речевого этикета. Формы речевого этикета. Обращение в русском речевом этикете. Обращение и его функции. Группы формул речевого этикета. Формы речевого этикета.

5. Вежливость. Обращение на "ТЫ" или на "ВЫ". Приветствие и прощание. Поздравление, благодарность, извинения, просьба.

6. Ораторское выступление. Роды и виды ораторской речи.

7. Ораторская речь и функциональные стили литературного языка.

8. Композиция речи. Зачин речи, его особенности, функции, примеры. Главная часть речи. Заключение, концовка речи.

9. Подготовка речи и выступление. Роль фактического материала в речи. Основные правила разработки содержания выступления. Коммуникативное состояние говорящего. Контактоустанавливающие речевые действия. Диалогизация выступления.

10. Совершенствование орфографических, пунктуационных и речевых навыков

Литература, рекомендуемая для изучения темы:

Богачев Ю.П., Лапшин В.А., Посадкова Т.Ф., Шелестова З.А. Основы культуры и искусства речи. – М., 1999.

Введенская Л.А. Культура речи. - Ростов-на-Дону, 2002.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. - М., 1988.

Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону, 2002.

Ефремов Т.В., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М., 1986.

Культура русской речи: Учебник для вузов/Под ред. проф. Л.К. Грауди-ной и проф. Е.Н. Ширяева. - М., 2002.

Ножин Н.Н. Мастерство устного выступления. - М., 1989.

Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический сло-варь русского языка: Пособие для учащихся. – М., 1985.

Рождественский Ю.В. Техника, культура, язык. - М., 1993.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М., 1976.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2000.

Романов А.А. Грамматика деловых бесед. – Тверь, 1995.

Русский язык и культура речи: Учебник/Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2002.

Сопер П. Основы искусства речи. - М., 1992.

Скрижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. - Л., 1990.

Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учи-теля. – М., 1982.

 Содержание практических занятий

Практическое занятие № 1. Нормы русского литературного языка.

 Орфографические и пунктуационные нормы. Основные принципы русской орфографии и пунктуации. Функции знаков препинания.

 Орфоэпические и акцентологические нормы. Свойства словесного ударения. Нормы ударения. Варианты ударения. Произношение иноязычных слов.

 Лексические нормы. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

Грамматические нормы. Нарушение норм в употреблении существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов. Выбор падежной формы управляемого слова, употребление причастных и деепричастных оборотов; согласование главных членов предложения.

Форма отчетности – индивидуальный словарь трудностей произношения и ударения.

Пометы в словарях:

Нормативные пометы

1. Союз и соединяет равноправные варианты.

2. Помета доп. (допустимо) оценивает вариант нормы, который допустим, возможен в пределах правильного произношения при наличии первого, основного варианта.

3. Помета доп., устар. (допустимо, устаревающее) сообщает, что этот вариант допустим в пределах правильного, но он постепенно уходит из активного употребления, устаревает.

Запретительные пометы

1. Не рекомендуется (не рекоменд.).

2. Неправильно (неправ.).

3. Грубо неправильно (грубо неправ.).

Упражнения

Упражнение 1. Найдите в «Орфоэпическом словаре» не менее 10 словарных статей, включающих нормативные и запретительные пометы. Выберите 5 словарных статей, не содержащих никаких помет.

Упражнение 2. Выпишите сначала слова, в которых под ударением произносится «о», затем слова, в которых под ударением произносится «э», а затем слова, в которых возможно вариантное произношение «о/э». Отметьте случаи, когда в зависимости от места ударения слова различаются по значению.

Акушер, афера, белесый, береста, блеклый, бытие, гололедица, гренадер, единоплеменный, желчь, заем, иноплеменный, истекший, маневры, местоименный, наемник, небо, недоуменный, околесица, опека, оседлый, осетр, острие, преемник, ременный, слезный, трехведерный, хребет. Попробуйте объяснить, почему наши современники почти не употребляют букву «ë», что способствовало бы распространению правильного произношения?

Упражнение 3. Выпишите сначала слова, где согласный перед буквой «е» произносится мягко, затем слова, в которых согласный перед «е» произносится твердо, а затем слова с вариантным произношением согласного перед «е». Чем можно объяснить вариантность произношения подобных слов?

Атеист, бандероль, бенефис, бизнесмен, дегенерат, декан, дебют, депо, диспансер, идентичный, индекс, компетенция, кратер, кредо, крейсер, презент, рейтинг, реквием, реликвия, свитер, сессия, тенденция, текст, фонетика.

Упражнение 4. Распределите следующие слова на 3 группы:

1) с произношением чн как [шн],

2) с вариантным произношением,

3) с произношением [чн].

Для проверки используйте орфоэпический словарь.

Нарочно, скучный, вечность, стрелочник, яичница, двоечник, коричневый, прачечная, порядочный, скрипичный, скворечик, справочник, булочная, подсвечник, Ильинична, горничная, дачный, пряничный, конечно, годичный, сливочный, точный, удачный.

Упражнение 5. Пользуясь материалами «Орфоэпического словаря», изучите приведенный ниже список слов и составьте на его основе личный словарик трудностей с указанием всех необходимых сведений о правильном употреблении.

Адекватный, аналог, аннексировать, антитеза, аристократия, атеист, афера, бактерия, баловаться, бандероль, без толку, безудержно, бекон, белесый, бидон, блеклый, брызжет, бряцать (оружием), будни, булочная, бутерброд, бухгалтер, бытие, бюллетень, бюрократия, вандал, веревочный, взаперти, взять, включить, втридорога, гантель, генезис, головешка, горчичник, гренки, гречневый, гусеница, дайджест, двоечник, деградация, дезинформация, демилитаризация, декадент, дефис, детектив, двоечник, диалог, диета, добыча, договор, догмат, донельзя, донизу, досыта, жалюзи, желоб, желчь, жужжать, завидно, завсегдатай, заклеить, залитый, заржаветь, звонит, идентичный, издревле, иначе, индекс, индустрия, интерпретатор, инцидент, испокон веков, истекший, капелла, каталог, квартал, клеить, кодекс, командировочный, компетентный, компрометировать, конечно, конечный, констатировать, копеечный, копировать, корректно, корысть, красивее, кредо, крем, крепдешин, кулинария, купе, лавочник, легкоатлет, ломоть, лотерея, лоточник, маневры, маркетинг, мастерски, масштаб, мундштук, мельком, менеджер, мизерный, музей, мышление, набело, назло, нарочно, настороже, настороженно, начал, недосоленный, недоуменный, некролог, неофашизм, несказанно, нефтепровод, никчемный, новелла, новорожденный, нужно, облегчить, облитый, одессит, одновременный, одноименный, одноплеменный, озлобленный, опека, опошлить, опрометью, острие, остро, оседлость, осужденный, откупорить, отнятый, отчасти, парикмахерская, партер, пастель, патент, пациент, переданный, перенесший, перчить, плесневеть, поблекнуть, поблескивать, положить, полуночник, полчаса, поняла, порядочный, поскользнуться, потенциальный, поточный, прачечная, предложил, прецедент, прибавочный, прибывший, приговор, приговоренный, принудить, принять, просмотровый, поедом есть, пуловер, пустячный, разношерстный, ракурс, разоружить, рейс, реквием, реле, ровня, рыхлить, сведущий, свитер, сердечный, сказочный, скворечник, скучный, сливовый, сливочник, сметливый, современный, созыв, по средам, статуя, столяр, (воздать) сторицей, творог, темп, тенденция, термин, термос, тинейджер, тотчас, убыстрить, уведомить, украинский, умерший, упрочение, фейерверк, феномен, хвоя, хитро, хребет, цемент, чистильщик, щавель, экипировать, эксперт, экскурс, яичница, ясли.

Упражнение 1. Составьте словосочетания со следующими паронимами, объясните различия в значениях. Складной - складской, искусный - искусственный, одеть - надеть, представить - предоставить, жилой - жилищный, рекомендованный - рекомендательный, демонстративный - демонстрационный, глинистый - глиняный, эффектный - эффективный, туристский - туристический, плодовитый - плодовый - плодотворный, гуманный - гуманистический - гуманитарный, бережный - бережливый, доверчивый - доверительный, командированный - командировочный, усвоить - освоить, скрытый – скрытный.

Упражнение 6. Найдите и исправьте в предложениях лишние слова, докажите их речевую избыточность.

1. В январе месяце у нас сессия. 2. Студент рассказал свою автобиографию. З. У молодого актера сегодня первый дебют. 4. Покупатель потребовал прейскурант цен. 5. Совместное сотрудничество с зарубежной фирмой позволило предприятию встать на ноги. 6. В Советском Союзе передовым авангардом был рабочий класс. 7. Нам всем вручили на вечере памятные сувениры. 8. С утра непрерывно льет проливной ливень. 9. Нас соединила между собой работа в студотряде. 10. Местные аборигены встретили путешественников дружелюбно.

Упражнение 7. Если бы редактором были вы... Найдите ошибки в предложениях и определите причины лексических недочетов.

1.Эта книга сыграла большое значение в его жизни. 2.Необходимо четко различать проступок от преступления. З.С детства воспитывайте бережливое отношение к своим вещам. 4.Сейчас перед врачами стоит сложная дилемма – сбалансировать применение радиоактивного облучения и антибиотиков. 5.У моего отца профессия гуманистическая: он врач. 6.Этот станок очень эффектный: производительность труда на нем выше, чем на старом. 7.Между друзьями состоялась доверчивая беседа. 8.Мы встретились с соучастниками благотворительного фонда "Милосердие". 9.На его лице мелькнула скрытная улыбка. 10.Этот памятник архитектуры поражает своими причудливыми габаритами. 11.Осенью цены в стране вновь подорожали. 12.3ащита дипломных работ сегодня не состоялась, потому что кворум не явился. 13. К участию в конкурсе были привлечены новые участники. 14. О девушке все отзывались как о добром, отзывчивом человеке. 15. Спор между сторонами затянулся и продолжался в продолжение всего процесса. 16. Результаты анализа дали возможность получить новые результаты. 17. Книгу необходимо возвратить обратно в библиотеку. 18.Господа и граждане Ленинского района! По вопросам выдачи паспортов нового образца обращаться в паспортный стол по четвергам с 8 до 14 часов.

Упражнение 8. В стихотворении В.Крылова, написанном еще в 1898 году, рассказывается о правильном употреблении глаголов надеть и одеть. Прочитайте стихотворение, сформулируйте правило употребления этих паронимов.

Любезный, друг, не надо забывать,

Что одевать не значит надевать:

Не надо путать эти выраженья,

У каждого из них свое значенье.

Запомнить это можно без труда:

Глагол «надеть» мы говорим, когда

На что-нибудь одежду надеваем,

Иль что-нибудь одеждой покрываем.

Иль иначе – в одежду одеваем.

Себя нарядней хочешь ты одеть,

Так должен платье новое надеть,

И руку ты печаткой одеваешь,

Коль на руку перчатку надеваешь.

Дитя оденешь в платьице его,

Когда наденешь платье на него,

Кому родной язык и мил, и дорог,

Ошибки тот не терпит и следа.

И потому, дружок мой, никогда

Не делай ты подобных оговорок.

Упражнение 9. Какое из выделенных слов выбрали русские писатели в приведенных текстах. Постарайтесь аргументировать свой ответ.

1. (Близко, недалеко, неподалеку, поблизости, вблизи) от моста, перекинутого через (неспокойный, бушующий, кипучий, бурлящий, шумный, бурливый) и грязный горный потек, выбегала из-под земли в теки кривых дубов и (густого, плотного, сплошного) орешника говорливая, (ледяная, студеная, холодная) струйка воды. Она проделала в (земле, почве, грунте) круглый (мелкий, небольшой, неглубокий) водоем, из которого (убегала, мчалась, неслась, сбегала) в ручей тонкой змейкой, блестевшей в траве, как живое серебро (А.И. Куприн).

2. Данию с сыновьями хотъ по другому камню работали, а тоже в этом деле (понимали, кумекали, соображали, смекали). И (мать, матушка, маменька, маманя) по камню (рабатывала, трудилась, работала). Все налюбоваться не могут на Митюхину работу. И то им (удивительно, непонятно, диво, неясно), что из простого змеевика да дорожного соку такая (вещь, поделка, диковина, штука) вышла. Мите и самому (приятно, лестно, любо). Ну, как - работа! Тонкость ежели, если) кто понимает, конечно (П.П. Бажов).

Упражнение 10. Составьте словосочетания с прилагательными, правильно согласуя их с существительными. Например: старый дот, новое и новые жалюзи.

Тюль, фасоль, шампунь, моль, голь, вермишель, мозоль, алиби, фойе, пюре, бра, кашпо, пенсне, авеню, кольраби, пенальти, жабо, попурри, бигуди, кофе, авокадо, киви, коммюнике, кашне, боа, кенгуру, шимпанзе, горилла, цене, динго, пони, колибри, фламинго, какаду, леди, рантье, буржуа, атташе, врач, учитель, педагог, доцент, Онтарио, Борнео, Дели, Мисси-сипи, ЛДПР, ГКЧП, СНГ, МИД, БАМ.

Упражнение 11. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа, укажите наличие вариантов.

Прожектор, офицер, бухгалтер, год, договор, инженер, шофер, инспектор, диспетчер, лектор, отпуск, катер, корпус, лагерь, лифт, торт, порт, профессор, слесарь, токарь, трактор, якорь, каталог, плинтус, редактор, джемпер, почерк, свитер.

Упражнение 12. Разделите приведенные существительные на три группы: с окончанием во множественно числе -а (-я), с окончанием во множественном числе -ы(-и), с вариантным окончанием.

Бухгалтер, выбор, борт, буфер, цех, инструктор, инспектор, герб, шофер, образ, адрес, цвет, крендель, инженер, контейнер, директор, инспектор, свитер, штабель, маклер, офицер, купол, округ, ордер, порт, токарь, трактор, рапорт, сектор, слесарь, слог, тополь, торт, фронт, хлеб, циркуль, якорь.

Упражнение 13. Образуйте именительный падеж единственного числа имен существительных приведенных ниже в форме множественного числа.

Пельмени, банкноты, клавиши, курицы, манжеты, оладьи, санатории, ставни, шпроты, тапки, туфли, клипсы, вафли.

Упражнение 14. Укажите соответствующую форму Р.п. мн.ч. для следующих слов:

Апельсин, абрикос, грейпфрут, помидор, яблоко, ботинок, носок, сапог, погон, место, килограмм, грамм, дело, чулок, казах, грузин, башкир, ингуш, киргиз, туркмен, армянин, татарин, осетин, узбек, карел, чукча, таджик, гектар, комментатор, партизан, плечо, рельс, свадьба, солдат.

Упражнение 15. Найдите и исправьте ошибки в предложениях. 1. Этот сад занимал площадь около семь гектар. 2. В ЦУМе большой выбор красивой тюли на окна. 3. К сожалению, мы не захватили запасной пары носок. 4.Хозяйка купила по 5 килограмм яблок и абрикос на варенье. 5.На работу требуются шофера с личным автотранспортом. 6.Южнее Сочи находится солнечное Сухуми. 7.В зоопарке я загляделся на крупное шимпанзе. З.На конференции выступают известные докторы наук. 9. Полезно мыть голову новой шампунью. 10. В магазине «Строймастер» к вашим услугам все варианты жалюзей и других строительных материалов. 11. Мои любимые торта – «Киевский» и «Тамара». 12. Гражданам, совершающим обмен жилья, необходимо представить в БТИ ордеры на квартиры (подлинники).

Упражнение 16. Раскройте скобки, поставив существительное в нужном падеже.

Ввиду (неурожай), вследствие (плохая погода), в связи (болезнь ребенка), благодаря (общественные силы), вопреки (предостережение), согласно (приказ).

Упражнение 17. Составьте словосочетания со следующими словами, используя предложные и беспредложные конструкции.

Беспокоиться, апеллировать, выставка, игнорировать, иметь в виду, обвинить, остановиться, заведующий, говорить, оплатить, заплатить, скучать, тенденция, отзыв, рецензия.

Упражнение 18. Исправьте, где нужно, ошибки в употреблении деепричастий, сформулируйте правило построения деепричастного оборота.

1. Сообщив последние семейные новости, письмо было закончено. 2. Добравшись до центра на автобусе, мы пошли дальше пешком. 3. Просидев в библиотеке до вечера, работа была мною написана. 4. Самолет, набрав скорость, взмыл вверх. 5. Увеличивая каждый раз точность отделки, поверхность детали становилась ровнее. 6. Окончив вуз, их ожидала трудная, но интересная работа. 7. Сдав задолженности первой сессии, настроение первокурсников заметно улучшилось. 8. Прочитав замечания преподавателя, я понял все недостатки моего реферата.

Упражнение 19. Исправьте грамматические формы.

Заместо, ездиет, исследоваемый, убедю, купя (дееприч.), возле его, ихний, более тверже, лектора (мн.ч.), едь (императив от глагола ехать), с пятиста рублями, на обоих стенах, убег, хочем, похудал, текет, осталася, ляжь, ложи, поклал, брызгов, торта (мн.ч.), румынов, запчастя (мн.ч.).

Упражнение 20. Найдите в предложениях слова и словосочетания, которые выражают отрицательную оценку вместо соответствующей замыслу пишущего положительной.

1. Начинается рассказ с описания мирной жизни семьи Соколова. Эта была дружная и веселая семейка. 2. А химия? Какие она только не вытворяет чудеса! 3. «Буревестник революции» — так прозвали Горького. 4. Теперь они не только зрители в жизни, но и соучастники ее. 5. На космодроме высилось чудище человеческого разума — ракета. 6. Метелица встретил пастушонка и быстро залез ему в душу. 7. Немцы знали, что существует подпольная организация, но не могли ее выловить. 8. И это подвиг, на который человек идет, осознавая всю тяжесть последствий. 9. Недаром декабристы отбывали свои сроки за наше будущее еще в 19 веке.

Практическое занятие № 2. Система коммуникативных качеств речи.

Коммуникативные качества речи. Точность (использование слов и выражений в полном соответствии с их словарным значением) как средство обеспечения строгого соответствия речи ее предметно-понятийному содержанию. Факторы отбора лексических средств (понятийное значение, эмоционально-экспрессивная окраска, сфера употребления, правила сочетаемости и пр.). Логичность как соответствие семантических связей текста логическому развертыванию мысли, последовательность и непротиворечивость речи. Ясность как доступность речи, незатрудненность восприятия адресатом. Плеоназмы, речевая недостаточность и другие нарушения ясности речи. Чистота как отсутствие элементов речи, чуждых литературному языку по нравственно-этическим причинам, социальные аспекты вопроса о чистоте речи. Штампы, канцеляризмы, идеологемы, вульгаризмы, «навязчивые слова». Выразительность как совокупность особенностей речи, поддерживающих внимание и интерес речи. Специфические средства выразительности и изобразительности (тропы, стилистические фигуры). Богатство (разнообразие) речи в качественно-количественном представлении. Речевое богатство на разных уровнях системы. Взаимодействие стилей как источник их речевого обогащения. Уместность как соответствие речи целям и условиям общения.

Упражнение 1. Проанализируйте текст своей курсовой работы (доклада, реферата) с позиций коммуникативных качеств речи в аспекте: – фактической точности (проверьте соблюдение правил цитирования); – логичности (проверьте наличие сигналов логического связывания смысловых фрагментов); – ясности при подаче терминов (отметьте способы включения термина в текст); – богатства речи (проведите работу по устранению нежелательных повторов).

Упражнение 2. Смешением каких слов (оборотов) вызвано неточное выражение мысли в следующих выражениях?

Самолет сделал смертельную петлю. Бойцы стали собираться в наступление. Ульяна Громова — верная дочка своего народа. Плюшкин ходил в дряхлом халате. Свое призвание он видит в службе искусству. Те, кто придут на фестиваль, не пожалеют о потерянном времени. Бывшему шоферу такси будет предложено обвинение в американском суде. Фред Александрович, скажите, какие виды телефонных услуг появились у вас в ближайшее время? Напомню, что за 12 дней до приезда американского президента в Австралии изменился премьер-министр. Значительная часть молодежи поселка представлена сама себе.

Упражнение 3. Найдите неточно употребленное слово. Ошибки исправьте.

Наш папа по происхождению одессит. Среди многих писем процитируем лишь одно. На ферме есть радиоприемник, и в период отдыха доярки слушают его. Надо выйти на этой остановке и сесть с обратной стороны улицы. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы. Гость, растерянно бормоча извинения, пытался собрать осколки сломанной вазы. Все мы безвозмездно пользуемся медицинской помощью. Разве виноват был Актер в потере своего человеческого достоинства? На картине была нарисована группа людей. Некрасов широко применял русское народное творчество. В левом углу стенгазеты нарисовали голубя, несущего в зубах оливковую веточку. На занятиях технического кружка мы познакомились со строением автомобиля. Для удобства пользования альманах снабжен содержанием. Это постановление положит конец прогульщикам. Игорь Иванов, закончив службу в авиации, пришел в кружок и отдает детям то, что сам горячо любит. Конница нанесла сокрушительный удар по задним частям атакующих. Раскольников убил бабушку. На выставке представлено 25 наименований продукции. У нас в столовой самообслуживание: покушал — убирайся сам. Из клуба выскочила чья-то фигура. Я предлагаю деканам факультетов сейчас тоже выразиться. На пространстве нескольких километров земельное полотно уже утрамбовано и асфальтируется. Врач осмотрел больного и сокрушительно покачал головой. Многолетними традициями Аэрофлота провозглашается, что каждый пассажир должен быть окружен вниманием и почетом. Далее мы коснемся этого вопроса более подробно. В Ростове зрители увидят на ринге всего лишь несколько имен — Е.Зайцева, М.Ширина, С.Кобозева… Всё стихотворение пронизано революционным уклоном. Белинский и Добролюбов толкнули далеко вперед русскую литературу. Пушкин хотел этим сказать, что дворянское общество занималось пустотой. Они уже начали сдруживаться. Мимо строя проносят знамя. Этот пробел необходимо пополнить. Скоро теплоход должен был уезжать. На уборочной бригада студентов работает хорошо: каждый старается увеличить норму. Газета призывает скорее восстановить разрушения на центральной улице. Притормозив коня, командир подождал Марусю. Сергею поручили очистить котел от пыли и загрязненности. В такую погоду отпросился Алеша пойти к отцу, чтобы отнести ему на поле продовольствие.

Упражнение 3. Устраните в предложениях лишние слова.

Не исключено, что скрипка Страдивари, возможно, находится сейчас у кого-то из деревенских скрипачей. Когда в обществе наступает напряженность, легче создать иллюзию, что якобы можно решить все проблемы, переключив справедливое недовольство людей на ненависть к другим народам. Отец и мать дают сыну в дар садовый участок, который они имеют. Истребители взлетали прямо с шоссе, которое было для них взлетной полосой. Как можно исправить фразу, чтобы она была правильной? Площадь виноградника — около пяти квадратных гектаров. Дворяне наносили друг другу визиты в гости. В тачке везли железный лом: старый примус, ржавый водопроводный кран, сплющенный чайник. Ошибки чтеца неприятно режут слух. Госпиталь милосердия разместился в третьей горбольнице, заново переоборудованной и обновленной. Вечер, посвященный дню празднования 8 Марта, был особенно торжествен и радостен. В литературном наследии Салтыкова-Щедрина большое и видное место занимает разоблачение и опровержение ложных эстетических теорий. Бидструп создавал эти карикатуры без малого почти 50 лет назад. Новый сплав — великолепный сварочный материал для электросварки стальных изделий. Добрый совет библиотекаря, его знания и опыт тоже могут сыграть определенную и немалую роль в том, чтобы увлечь человека книгой. В районной больнице плохо поставлен уход за больными, находящимися на излечении. Итак, речь бабушки в сущности является народно-разговорной. Он быстро спустился вниз, но через несколько минут снова поднялся к себе наверх.

Упражнение 4. Вставьте в предложения пропущенное слово (сочетание слов). Исправьте предложения со смысловыми недочетами, перестроив их.

На ваших экранах отдыхает польский боксер. Вернув коров на зимнее содержание, мы провели большую разъяснительную работу. Чабан Кадыров добился увеличения овец. Клиентов в одежде не обслуживаем. На ферме хорошо кормят и ухаживают за телятами. Коллектив хозяйства организованно приступил и ведет жатву колосовых. Анна Владимировна не смогла окончить Академию художеств, но она до сих пор интересуется и любит искусство. Маяковский любил и гордился своей страной.

Упражнение 5. Найдите в предложениях логические ошибки.

Ученые нашего университета прочно вошли в число если не ведущих, то по крайней мере лидирующих специалистов по этой проблеме. Сначала он производил впечатление замкнутого, нелюдимого человека; потом стало известно, что у него среднее техническое образование. О дальнейшей судьбе Ленского мы ничего не знаем, так как он погиб. Скоморохи, актеры Древней Руси, ходили по деревням, били в бубен, водили медведя, выражали интересы трудового крестьянства. Однако Анну Толстой спасти не может. Нельзя допускать, чтобы отец требовал одно, а мать другое и наоборот.

Упражнение 6. В каждом из приведенных ниже предложений замените «универсальное» слово сделать (делать) более определенным, конкретизирующим характер действия.

На стволе березы кто-то сделал ножиком свои инициалы. Ребята стали делать костры у самого ледника. С помощью антифашистов военнопленным удается сделать побег из лагеря. В пятницу мы делаем классный сбор. Для отличников гимназии решили сделать на зимних каникулах экскурсию в Санкт-Петербург. В цехе делают опыты по изготовлению оконной замазки из золы. Медведь натыкался на гвозди, и это делало ему боль. Туристы сделали отдых на берегу реки. Вера научила Джульбарса делать разные поручения.

Упражнение 7. Приведите синонимы прилагательного «глухой» в разных его значениях:

глухой (человек) — глухой (край) —

глухой (выстрел) — глухой (переулок) —

глухой (переулок) — глухая (осень) —

Упражнение 8. Приведите синонимы и антонимы прилагательного «свежий» в разных его значениях:

свежий (ветер) — свежая (газета) —

свежий (хлеб) — свежая (рубашка) —

свежая (мысль) —

Практическое занятие № 3. Функциональные стили современного русского языка.

 Понятие стиля. Типы речи – устная и письменная. Книжные стили (официально-деловой, научный, публицистический), их цели, сфера функционирования, языковые особенности, жанры; разговорная речь, её цель, сфера употребления, особенности разговорного стиля. Доминантные признаки функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Литературно-разговорный стиль. Художественный стиль речи.

Форма отчетности: 1) реферат.

Примерный план разбора текста в качестве образца функционального тиля речи

1. Общая характеристика содержания, определение адресованности и общей авторской целеустановки данного текста.

2. Обзор объективных стилеобразующих признаков данного текста (форма его предъявления получателю, вид речи, способ и характер общения участников коммуникации, тональность общения).

3. Установление ведущей языковой функции или группы функций в данном тексте.

4. Предварительные выводы (на основе эмпирических данных, а также ответов по пунктам 1-3) о функционально-стилевой, подстилевой и, по возможности, жанровой принадлежности данного текста, конструктивном принципе данного стиля речи.

5. Анализ уровневой реализации выявленного принципа в данном тексте: составление перечня признаков функционального стиля (в области лексики, морфологии и синтаксиса), подкрепленного иллюстрациями и статическими сведениями по данному тексту.

6. Определение степени стандартности (клишированности) данного текста, фиксация речевых клише, соответствующих данному стилю речи.

7. Анализ текстотипологических характеристик данного образца функционального стиля. Определение особенностей тематических цепочек, логического связывания, композиционных структур текста. Выявление основных признаков текстового хронотопа и особенностей выражения тональности. Фиксация категориально-текстовых клише текста.

8. Уточненный вывод о функционально-стилевой специфике данного текста и его положении в границах определенного стиля.

Упражнение 1. Прочитайте тексты, приведенные ниже. Определите, к какому функциональному стилю они относятся. Проанализируйте тексты по предложенному плану (выявите объективные стилеобразующие признаки текста; перечислите признаки функционального стиля в области лексики, морфологии и синтаксиса).

1. Моя милиция меня не бережет. Вот у нас сейчас ментов понатыкано на каждом углу. А что толку? Один только ущерб от них, когда пристают с проверкой документов. А когда они действительно нужны – днем с огнем не сыщешь. Мы недавно пошли с друзьями на рынок и решили, чтобы сократить путь, пройти дворами. Но не тут-то было. Неожиданно из-под земли выросли перед нами четыре таких здоровенных парня и стали денег требовать. Поначалу мы попытались из себя «валенков» изобразить: мол, нет у нас ничего, мы так гуляем. Попытались отвертеться, но плечистый малый двинул хорошенько Серегу в глаз. Что тут было делать? Обидно даже не то, что мы не могли в той ситуации отбиться, а то, что нашей хваленой милиции рядом не оказалось.

2. Тьма, пришедшая со Средиземного моря, …накрыла город. …Пропал Ершалаим – великий город, как будто не существовало его на свете. Все пожрала тьма, напугавшая все живое в Ершалаиме и его окрестностях. Странную тучу принесло со стороны к концу дня. …Она вливалась в окошки и гнала с кривых улиц людей в дома. Она не спешила отдавать свою влагу и отдавала только свет. Лишь только дымное черное варево распарывал огонь, из кромешной тьмы взлетала вверх великая глыба храма со сверкающим чешуйчатым покровом.

3. Оклеивать стены обоями можно только по вполне просохшей поверхности. Кромку одной стороны обоев надо обрезать. Обрезанный край накладываемой полосы обоев должен быть всегда обращен к свету, иначе стык будет виден из-за тени от шва. Полосу обоев намазывают клейстером, начиная от середины, где проводят широкую и толстую полосу, растушевывая ее потом к краям. Начинают оклейку от угла наружной стены с оконными проемами.

4. Молния – гигантский электрический искровой разряд между облаками или между облаками и земной поверхностью, длиной несколько км, диаметром десятки см и длительностью десятые доли секунд. Молния сопровождается громом. Кроме такой линейной молнии изредка наблюдается шаровая молния.

5. 4 августа 1987 года в Хабаровске прошел сильный ливень. Удары молнии следовали один за другим… После одного огненного разряда от хвоста линейной молнии как бы оторвался шар и медленно, без всякого шума стал спускаться к Амуру. Те, кто в это время были на набережной, утверждали, что шар был ярким, почти красным, диаметром 20-30 см. Его полет продолжался чуть больше 10 секунд. А в это время в речной гостинице, которая располагалась прямо на дебаркадере, тоже случилось ЧП. Ее постояльцы с удивлением увидели, как в полуоткрытую дверь вплыл ослепительно желтый шар.

Упражнение 2. Определите, речь какой профессиональной группы пародирует в своем юмористическом рассказе Б.Диксон. В какой сфере трудится отец девочки? Какие особенности профессионального общения использует он в диалоге? Какими словами можно заменить следующие выражения: «негативно отразиться на эмоционально-волевой сфере личности», «быть в аудиоконтакте», «младший родственник по боковой линии», «бедствия, проистекающие вследствие недостатка финансовых ресурсов»?

– Папа, я не хочу сегодня идти в школу! – Несколькими исследователями было показано, что недостаток школьного образования может впоследствии отрицательно сказаться на способности индивидуума обеспечивать свое материальное благосостояние. Кроме того, другие папы сообщали, что, в частности и в особенности, та школа, которую мы субсидируем, является оптимальной. Другим важным фактом, который необходимо принять во внимание, является относительная свобода, которой мама пользуется в твое отсутствие, в силу чего имеет возможность уделять внимание твоему младшему родственнику по боковой линии.

– Но зачем ходить каждый день? – Предыдущее мое выступление в прениях по данному вопросу было полностью проигнорировано. Создается впечатление, что ты не была со мной в аудиоконтакте. Доводы оратора сводятся к следующему: при отсутствии преимуществ в образовании, которые обеспечиваются регулярным посещением школы, могут наблюдаться интервалы в знаниях, а это, в свою очередь, может привести к бедствиям, проистекающим вследствие недостатка финансовых ресурсов. Это может также негативно отразиться на эмоциональной сфере твоей личности.

Упражнение 3. К какому функционально-смысловому типу речи относится данный текст? Докажите.

Нельзя утверждать, что любой товар, предлагаемый по телевидению или по почте, - заведомое надувательство потребителей. Ну, если уж вы решили что-то купить, не выходя из дома, то придется сделать следующее.

1. Сначала как следует подумайте, нужен ли вам именно такой товар, который вы увидели на экране. Практически все рекламируемые вещи можно купить в обычных магазинах, предварительно рассмотрев их, потрогав и сэкономив на доставке, что и дешевле, и надежнее.

2. Если вы все же выбрали что-то, спишите с экрана все данные о товаре - точную цену, стоимость доставки, ее сроки, точное наименование товара, обещаемые подарки и аксессуар (если есть), все телефоны, почтовый адрес и название фирмы. Кстати, использование в качестве почтового адреса або-нентского ящика зачастую свидетельствует о недобросовестности фирмы. Последнее легко проверить, попробовав написать туда письмо с вопросами. Запомните также телеканал, по которому шла передача, дату и точное время.

3. Если купить вещь можно, только заказав ее по почте, не спешите оп-лачивать товар. Спишитесь с этой фирмой и узнайте, можно ли получить товар наложенным платежом, а также можно ли будет обменять его, если он не подойдет. Выясните юридический адрес фирмы. Если всю эту информацию вам не дадут - скорее всего, перед вами мошенники или не слишком добросовестные продавцы, с которыми лучше не иметь дело (Новые известия. 1998. № 45).

Упражнение 4. Найдите в учебнике и в газете примеры трех фукционально-смысловых типов речи.

Упражнение 5. Прочитайте приведенные отрывки и определите, к текстам каких функциональных стилей они принадлежат.

А. Уже древнегреческие мыслители видели, что помимо общего в том масштабе, в каком его постигают "частные науки" (аристотелевский термин), есть общее и большего масштаба, а именно - в отдельности для каждой из трех основных областей действительности: природы, человеческого общества, сознания (познания). Но существует и всеобщее, которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа "необходимость", "случайность", "причинность", "связь", "время" и т.п. Таким образом, структурное поле общего включает в себя конкретно-общее (компетенция отдельных наук), наиболее, общее каждой из трех основных областей действительности и всеобщее (компетенция философии).

Б. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее - 000) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли, определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой (акцией), а лишь свидетельством, которое в соответствии с уставом 000 может выдаваться его участникам (учредителям).

В. Вспоминается мне ранняя погожая осень. Август был с теплыми до-ждиками, как будто нарочно выпадавшими для сева, - с дождиками в самую пору, в середине месяца, около праздника св. Лаврентия. А "осень и зима хорошо живут, Коли на Лаврентия вода тиха и дождик". Потом бабьим летом паутины много село на поля.

Г. Можно ли давать урок, если нет классной комнаты? Сдавать экзамен без зачетки в кармане? Входит ли вдыхание меловой пыли полной грудью необходимой составной частью в процесс получения высшего образования? Вот Джо Мартин, например, так не думает. Ему 41 год, он не последний человек в одной из страховых компаний Индианаполиса - и в то же время студент университета Дьюка. Во время перерыва на обед или вечером, когда жена мистера Мартина уже спит, Джо садится за клавиатуру компьютера, входит в Интернет и начинает грызть гранит науки в том месте, которое ему обозначил профессор, стоящий на кафедре в семи сотнях километров от его дома.

Упражнение 6. Прочитайте отрывок из статьи и докажите, что этот текст принадлежит научному стилю.

Дополнительное предположение о том, что полезность или прибыль каждого экономического субъекта максимизируется, заложенное в качестве предпосылки в неоклассическую экономическую теорию, необходимо для того, чтобы предметом анализа было устойчивое, а значит, оптимальное для всех состояние, когда дальнейший обмен или дальнейшее производство приведут к снижению благосостояния кого-либо из участников. Проверить, соответствует ли поведение потребителя или управляющего максимизации полезности, обычно невозможно, поскольку его функция полезности нам заранее неизвестна (МЭ и МО. 1997. №12).

Упражнение 7. Проанализируйте предложенный фрагмент текста и докажите, что он относится к официально-деловому стилю речи.

В соответствии со ст. 23 Федерального закона "Об оружии" Правитель-ство Российской Федерации постановляет:

1. Утвердить следующие размеры единовременных сборов, взимаемых с юридических лиц и граждан за выдачу лицензий на торговлю гражданским и служебным оружием, его приобретение, разрешений на хранение или хранение и ношение, транспортирование, ввоз на территорию Российской Федерации и вывоз с территории Российской Федерации оружия и патронов к нему, а также за продление срока их действия, согласно приложению № 1.

Упражнение 8. Напишите заявление в профсоюзный комитет с просьбой предоставить вам путевку на базу отдыха. Используйте конструкции официаль-но-деловой речи.

Упражнение 9. Составьте доверенность на получение стипендии.

Упражнение 10. Прочитайте отрывок из статьи В. Сидорина "Молодежь идейно ушла в себя". Найдите в нем черты, свойственные газетно-публицистическому стилю.

Бежать с помощью водки и наркотиков нынче не модно... Зато тысячи парней и девушек вечера и даже ночи напролет проводят в обнимку с ком-пьютером. На его экране они видят то, что хотят, а не то, что им навязывает общество в образе телевизора, молочного магазина или родного института. Одна из самых любимых "фишек" молодежи - хакерство. Можно забраться в Интернет и скачивать оттуда рефераты, курсовики, дипломные работы... Час работы в Интернете стоит от доллара до пяти, зато сколько кайфа! ...И еще. В мире компьютерных грез никто не задает дурацких вопросов типа "А какая идея тебе близка?" (АиФ. 1997. №47).

Упражнение 11. Докажите, что приведенный ниже отрывок текста принадлежит художественному стилю речи.

Сонные мухи, потревоженные нашим разговором, тихо гудели на по-толке, мало-помалу задремывая, часы зашипели и звонко и печально проку-ковали одиннадцать... "Утро вечера мудренее", - пришли мне в голову успо-коительные слова отца, и опять мне стало легко и как-то счастливо-грустно. Отец уже спал, в кабинете было давно тихо, и все в усадьбе тоже спало. И что-то блаженное было в тишине ночи после дождя и старательном выщелкивании соловьев, что-то неуловимо прекрасное реяло в далеком полусвете зари.

Упражнение 12. Найдите в отрывке из художественного текста просторечные формы и нарушения литературных норм. Подумайте, с какой целью они используются автором.

-Вы его не хватайте, - посоветовал Потап, - он дерется. Вы его вдарьте сразу. Не бойтесь, я подсоблю. Момент... Господа студенты, сейчас он у нас в ножках валяться будет...

-Михаил Иваныч, - сказал городовой, а я вас и не признал-с.

Странный человек опустил голову и тихо засмеялся. И тут же забулькал первый ряд столпившихся, за ним остальные. Все тихо смеялись, кроме студентов.

-Уморили, - глупо сказал Потап. - А я думаю: дай-ка я их пугну-с...

-Ну, будя, — сказал Шипов. - Много чести. А чего это у вас никто не пьет, не ест? Ай случилось чего?

(Окуджава Б. Похождения Шипова).

Упражнение 13. Прочитайте отрывок из интервью с президентом Инкомбанка. Найдите в нем элементы разговорной речи.

По большому счету мне все равно, кто выиграл конкурс - ОНЭКСИМ Банк или структура [их конкурентов]. Мне обидно за наше правительство, которое ничему не учится. Между тем, последствием этого могут стать серьезные потрясения в экономике. Чиновники меняются, а способы работы остаются прежними. Тем самым оппозиции даются козыри. Ведь в любом единоборстве нельзя давать противнику руку в захват - иначе тебя могут положить на лопатки (Деловые люди. 1997. №78).

Упражнение 14. Прочитайте текст, прокомментируйте его основные мысли. Определите функциональный стиль и тип речи текста. Укажите все тропы и стилистические фигуры в данном тексте. Объясните их роль.

Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий: походы по местам боев, посещение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом. По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговориться, с кем или, лучше, за что «воевать». А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. Русский язык. Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью.

Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». Хуже, когда от школьников узнаешь, что порядочный человек – человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» - участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». А почему при этом «в вытертых штанах»? Да именно потому, что «босс»: ходил же Форд в вытертых джинсах!

Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» - им хватает двух слов «хороший» и «плохой». (Даже Эллочке-людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать.).

Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слово «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий их непременно станет добрым. Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. Напомню еще более хрестоматийное: «И назовет меня всяк сущий в ней язык…». Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок. Почему? Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. Но дети и родители сегодня разобщены. Что касается чтения, то тут и говорить нечего. И сегодня «воевать» за русский язык – значит бороться и за литературу, на нем написанную.

В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Родина?» – давался ответ: «С картинки в твоем букваре». Не знаю, какая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая береза, думаю, что это не так важно. Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря. И.Кабыш Практическое занятие 4. Этический компонент культуры речи. Культура публичной речи, её особенности. Ораторская речь. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Назначение и особенности речевого этикета. Деловой этикет. Факторы формирования речевого этикета и его использование. Национальная специфика речевого этикета. Формы речевого этикета. Обращение в русском речевом этикете. Обращение и его функции. Группы формул речевого этикета. Формы речевого этикета. Вежливость. Обращение на "ТЫ" или на "ВЫ". Приветствие и прощание. Поздравление, благодарность, извинения, просьба. Ораторское выступление. Роды и виды ораторской речи. Ораторская речь и функциональные стили литературного языка. Композиция речи. Зачин речи, его особенности, функции, примеры. Главная часть речи. Заключение, концовка речи. Подготовка речи и выступление. Роль фактического материала в речи. Основные правила разработки содержания выступления. Коммуникативное состояние говорящего. Контактоустанавливающие речевые действия. Диалогизация выступления. Совершенствование орфографических, пунктуационных и речевых навыков

Упражнение 1. На основании материала глав 3-10 учебника Б.Н. Головина «Основы культуры речи» или И.Б. Голуб «Русский язык и культура речи» составьте перечень речевых ошибок. Образец Разновидности речевых недочетов Примеры 1. Употребление слова в несвойственном

ему значении «Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать»

2. Нарушение лексической сочетаемости «Дешевые цены» (вместо низкие), «У девочки были коричневые глаза» ( вместо карие) 3. Употребление лишнего слова (плеоназм) «Прилетели пернатые птицы», «негодовал от возмущения».

Упражнение 2. По образцам вначале объясните орфографические ошибки, затем пунктуационные. Для объяснения орфографических ошибок начертите таблицу по образцу.

1	2	3	4
№ п/п	Пишу правильно	Объясняю	Привожу примеры
4. 9. 87.	отклоняясь выводки тянулись	В корне -клон- в безударном положении пишется буква «о». Орфограмма «Чередующаяся гласная в корне слова». В корне пишется -д-, т. к. в сильной позиции слышим [д], ср.: выводить. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова”. В корне пишется -я-, т. к. можно проверить: тя´нет. Орфограмма «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».	Отклонéние, отклонúть, наклонéние и др. Выводы, выводок, выводной и др. Тянется, тянущийся, затянутый и др.