87

Содержание Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Характеристика особенностей логопедической работы по

преодолению нарушений письма у младших школьников с

задержкой психического развития ………………………………………….…….5

1. Распространённость, симптоматика и виды нарушений письма у

младших школьников с ЗПР………………………………………...….5

2. Основные принципы коррекционной работы по преодолению

нарушений письма в условиях специального обучения…...……………15

1.3 Методика логопедической работы по преодолению нарушений

письма у младших школьников с задержкой психического

развития ………………………………………………………………..21

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей письма

младших школьников с ЗПР…………………………….……………..……...…...26

2.1 Организация, цель, задачи, принципы и методы изучения нарушений

письма……………………………………………………………………26

2.2 Состояние нарушения письма у детей с ЗПР………………...……….32

2.3 Анализ констатирующего эксперимента…………………….………..38

Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у

младших школьников с ЗПР……………………………………………………....41

3.1 Организация, цель, задачи, принципы и методы логопедической

работы……………………………………………………………………41

3.2 Содержание логопедической работы по преодолению нарушений

письма у младших школьников с ЗПР………………………………...42

3.3 Анализ формирующего эксперимента……………………………...…55

Заключение……………………………………………………………………….....59

Литература…………………………………………………………………………..63

Приложение

Введение

Нарушения письма одна из актуальных проблем школьного обучения детей с задержкой психического развития. Наличие дисграфии в младшем школьном возрасте значительно затрудняет процесс обучения и приводит к школьной дезадаптации.

Логопедическая работа в классах коррекционно-развивающего развития (КРО)занимает важное место в процессе коррекции нарушений письма у младших школьников с задержкой психического развития.

Причины возникновения нарушений письма у учащихся с задержкой психического развития, помимо нарушений устной речи, во многом обусловлены несформированностью высших психических функций, осуществляющих процесс письма в норме (исследования У. В. Ульенкова, Т. А. Власова, С. Г. Шевченко, Ю.А. Костенкова, Е. М. Мастюкова).

Как известно, специфические ошибки письма отличаются стойкостью и с большим трудом поддаются коррекции. Поэтому для наиболее эффективного коррекционно – логопедического процесса необходима специально организованная поэтапная работа с учетом индивидуальных особенностей детей и систематизации лингвистического материала.

Проблемой изучения особенностей нарушения письменной речи у разных категорий аномальных детей и логопедической работы детей с ЗПР занимались и занимаются такие исследователи: И. Н. Садовникова, Р. Е. Левина, Р. Н. Лалаева, И. В. Серебрякова, С. В. Зорина, Р. Д. Тригер, А. Н. Корнев, Е. И.Скиотис, Е. А. Логинова и др.

Актуальность обозначенной проблемы обусловила выбор темы настоящего исследования.

Цель данного исследования – выявить распространенность и виды дисграфий у младших школьников с ЗПР, изучить основные принципы коррекционной работы, особенности преодоления нарушений письма у данной категории детей и провести с ними формирующий эксперимент.

Предмет исследования – особенности логопедической работы при нарушениях письма у младших школьников ЗПР.

Объект – нарушения письменной речи у младших школьников с ЗПР.

Исследование проводилось на базе неполной средней школы-интерната им. Н.К. Крупской города Усть-Каменогорска, в состав, которой входят классы коррекционно-развивающего обучения. Исследование проводилось в течении учебного года в период с 4 сентября 2006года по 30 апреля 2007 года.

Исходя, из цели и обозначенного предмета исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать литературные источники по проблеме.

2. Скомплектовать экспериментальную группу детей с ЗПР, имеющих нарушения письма.

3. Выявить и квалифицировать ошибки в письменных работах младших школьников с ЗПР.

4. Изучить методику логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников.

5. Провести формирующий эксперимент по преодолению нарушений письма у младших школьников с ЗПР.

6. Проанализировать результаты исследования и составить выводы.

7. Оформить материалы исследования в виде дипломной работы.

Гипотеза исследования – нарушения письма у детей с ЗПР при правильно организованной работе, опирающейся на знание особенностей психического развития детей этой категории, могут быть успешно преодолены в условиях коррекционно-развивающего обучения.

Для проведения исследования нами были использованы такие методы, как анализ литературных источников; эмпирические и интерпретационные методы.