КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ ИП РГГУ

Доцент, кандидат психологических наук О.И. Мотков

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«Психология личности» для студентов фак-та документоведения и вечерников рггу

№	Название раздела, темы	Лекции (часы)		Семинары (часы)
1	Методологические предпосылки современных представлений о личности Тема1. Общий план курса и организация занятий. Литер-ра по курсу. Психология Л. как наука. Задачи психологии личности. Понятие Л: многообразие представлений, абстрактность, примеры определений (В.М. Бехтерев, Г. Олпорт) . Особенности психологии Л: работа с нормой и пограничными состояниями, эксперимент, вся жизнь, специальные тесты. Признаки хорошей теории Л.: сущность, структура, развитие, операционализация, верифицируемость, выход в практику, внутренняя согласованность. Методы изучения Л – эксперимент, , проективные методы, комплексность использования М., наблюдение, беседа … Учет возраста испытуемых и цели исследования. Основные направления по преимущественным факторам детерминации Л.: биоцентризм (Фрейд, теории черт), социоцентризм (бихевиоризм, советская психология), интерактивизм (гуманист. психология, психогенетика, Бандура и др. – роль собств. активности субъекта). Данные психогенетики Л. – Бушар, Пломин – 30-60% доли генотипа в чертах Л. Теория ЭАО. Характер больше определяется генами, чем воспитанием. Всегда влияет и то, и это. Л. – биосоциокультурная сущность. Возрастные закономерности развития Л - созревание физиологических и психол-их потребностей и аппарата Субъекта (желания опережают физические и психол. возможности); дифференциация структуры Л., рост упорядоченности, иерархичности образований Л.; развитие произвольной саморегуляции – субъектности; развитие самопонимания – Я-концепции, реалистичности самооценки; увеличение значения саморазвития; рост интеграции (Э. Эриксон) или пассивное ожидание смерти (Ш. Бюлер); смена ведущих потребностей (Божович) – П. во впечатлениях в 1-3 лет, П. быть субъектом действия в 3-7 лет, П. занять соц. статус школьника в 7-11 лет, П. быть принятым в группе сверстников в 11-15 лет, П. занять свое место в общесте в 15-17 лет. Тема 2. Подходы к человеческой природе в зарубежной психологии. Психоанализ. Фрейд – Структура Л-сти – Ид, Эго и Супер-Эго. Значение Бессознательного. Два главных влечения Эрос и Танатос. Источник развития – роль внутренних факторов. Стадии психосексуального развития. Психол. защитные механизмы ПЗМ. Методы психо-анализа: свободных ассоциаций (на кушетке) – анализ переживаний (проблема преодоления вытеснений); анализ сопротивления – как сопротивляется, чему и почему (избегание вины, стыда, тревоги); трансфера прежних чувств на аналитика (+ или -) – найти первоначал. объект; сновидений; обмолвок, ошибочных действий; бессознат. аффективных комплексов, интерпретация причин данного пси процесса, аспекта. Психоаналит. терапия – цель – увеличить понимание клиентом себя, усилить Я, чтобы могло освоить новую порцию Оно. Д.б. рабочий альянс клиента и терапевта на основе желания клиента подвергнуться анализу, его способностей, готовности работать с неприятными образами и инсайтами. Достижение катарсиса через сознат. отреагирование травмирующих переживаний как этап анализа. Адлер – чувство и комплекс неполноценности; два главных стремления - стремление к превосходству и совершенствованию, к общности; комплекс превосходства как реакция защиты образа Я; чувство общности, социальный интерес. Творческая сила. Развитие – механизм компенсации чувства неполноценности. Сверхкомпенсация. Индивидуальный жизненный стиль как способ компенсации – к 4-5 годам. Конструктивный и деструктив. инд. стили поведения. Фактор порядка рождения ребенка в семье – старший, средний, младший, единственный. Индивидуальная терапия. Юнг – Либидо как общая психич. энергия. Коллективное и личное бессознательное. Архетипы – мать, огонь, герой, анимус-анима и др. Персона и Лик. Самость. Типология Л. – экстраверсия и интроверсия. Развитие как индивидуация, освобождение от давления Тени и переход к актуализации Лика, самости. Проработка архетипов и их принятие. Аналитическая терапия. Гуманистическое направление – третья сила в психологии. Психодинамический, неэкспериментальный, структурно-динамический подход. Позитивная сущность человека. Стремление к личностному росту, к самоактуализации потенциала как одно из важнейших в Л. Маслоу – пятиуровневая структура потребностей (физиол. и психол.), закон их актуализации. Самоактуализирующаяся Л. – характерологические черты + бытийные ценности. Бытийные и дефицитарные ценности. Творчество как проявление СА. Манипуляторы и актуализаторы. Роджерс – стремление к самоактуализации, идеальное Я и реальное Я, полноценно функционирующая Л., недирективная клиент-центрированная психотерапия - эмпатия, зеркало, конгруэнтность. Т-группы – группы встреч. Н. Роджерс – терапия творчеством, движением, танцем. Теории черт – психодинамический, экспериментальный структурно-динамический, факторный подход. Г. Олпорт – Черта как изначальная устойчивая предрасположенность вести себя сходным образом в шир. диапазоне ситуаций. Черта= мотива-ия + обобщен. схема поведения. Ч. реальны; есть у каждого; более обобщ. качество, чем привычка; движ. сила поведения; находятся эмпиричес-ки; относит. независимы от др. черт; не моральная или социальная оценка личности. Номотетич. и идеографич. изучение личности. Иерархия черт – общие; индивидуальные – кардинальная диспозиция., центральная д., вторичные д. Прироприум - + творч. стремл. к личност. росту (самость, моё). К внутр. интеграции, единству – организующая и объединяющая сила (= Я и субъект). Подкорка – мотивац. сила пов-ия, ЦНС – средство приспособления для исполнения актуал. мотиваций. Зрелость л-сти – Расширенные границы Я; Тёплое общение, терпимость к различиям; Принятие себя; Реалистич. восприятие, с-ка и УП; Самопознание; Жизн. философия с опред. смыслом жизни. Р. Кеттел – 16-факторная модель черт Л – ядро л-сти, общие для всех людей. Циклотимия-шизотимия, эмоцион-сть-сила Я, радикализм-консерватизм, уверенность-неполноценность … Факторный анализ, иерархия черт. От фундаментальных, постоянных переменных к ситуационным особенностям Л. Закон развития л-сти – зрелость через фрустрацию. Мотивационные эрги: половой, стадный, потр-сть опекать, исслед-ий, потр-сть в безопасности, потр-сть в самоутверждении, потр-сть в удовольствии (противостоит Сверх-Я). Г. Айзенк – суперчерты – экстраверсия-интроверсия, нейроти-цизм- эм. стабильность, психотизм-сила супер-эго. 700 солдат-невротиков. Типы темперамента на их основе – яркий тип как крайние диапазоны распределения значений. Связь с генами, мозгом. 50-60% - роль генотипа, поэтому фундаментальны. Фактор. анализ: ф-ры 2 порядка и ортогональны. Иерархич. модель – суперчерта, черты, привыч. реакции, специфич. реакции. Много тестов: EPQ (PEN) & other. Р. Мэйли – 33 черты. Конституционные: Экстра-интроверсия, Эмоцион. лабильность, Пост. успех-Зрелость через фрустрацию, Способность к конституционной адаптации, предрасположенность к кататонии; Структурные и Ситуационные ф-ры л-сти. Структурный фактор 2 порядка Тревожность-Интеграция (приспособленность). По принципу внутр. организации л-сти, а не влияния генов и среды. Опыт и культурная среда определяют лишь внешнюю сторону пов-ия. Выбор культурных ценностей опред-ся фундам. конституцион. ф-рами (напр., ОМ и Серго). Пятифакторная модель Л-сти – экстраверсия, нейротизм, открытость, готовность к согласию, сознательность (Голдберг, Коста и МакКрей). 7 черт есть и у животных – эволюционная психология Л., A.H.Bass – активность, страх, импульсивность, общительность, заботливость, агрессивность и доминантность. Экстра-версия и эм. стабильность важны для подбора партнёра, а сознат-сть и доброжел-сть – для выживания группы.	2 2 2 2		Задание: Напишите свое представле-ние о личности. 1 Обсуждение общих вопросов психологии личности 2 Тест Плутчека, Келлермана, Конте на изучение ПЗМ 2 Тест САТ Л. Гозмана и М. Кроза 2 Тест Neo-FFI Коста и МакКрея
2	Тема 3. Российские подходы к сущности личности Дореволюционный период. В.М. Бехтерев – самодеятельная сущность Л., направляющее и объединяющее начало в психике и организме. А.Ф. Лазурский – эндопсихика (изначальная) и экзопсихика, последняя развиваетсяри жизни на основе первой. Советский период. Л.С. Выготский - добольшевистский период – Инстинкты и влечения как ядро психики и Л. Большевист. период – Л. как социально обусловленное качество; от натуральной к культурной психике; системное строение последних; роль обучения и воспитания в развитии Л.; ВПФ как произвольные и психологически опосредствованные функции и их развитие через совместную деят-сть со взрослым; зона ближайшего развития ребенка. А.Н. Леонтьев – теория деятельности как основы развития Л. Дифференциация Л. через опредмечивание потребности и создание мотива, цели. Л. как только социально обусловленное качество. Ее нет у животных, как и сознания. Л. становятся. Л.И. Божович – Л. как система потребностей и мотивов. Деятельность опосредствует процесс осуществления П. Развитие как смена ведущих потребностей. Современный период. Л.Н. Собчик – теория ведущих тенденций как биологической основы Л. Тревожность, агрессивность, эмотивность, ригидность, спонтанность, сензитивность, экстраверсия, интроверсия. В.М. Русалов – изучение структуры темперамента и характера. 4 свойства Т. – эргичность, пластичность, темп и эмоциональность – по-разному выражены в трех суперсферах жизни Л., в предметной, социальной и интеллектуальной. Черты характера имеют в своем ядре свойства Т. Т.е. они определяются как наследственностью, так и прижизненными внешними факторами (Манолова). П.В. Симонов - Л. как система потребностей – витальных, социальных и духовных. Все они имеют свои формы и у животных. Нейрофизиологический экспериментальный подход. В.А. Петровский – теория неадаптивной активности Л, которая не имеет прямого выигрыша. Творчество, путешествия и др. виды поведения с риском. Мультисубъектная структура субъекта. Нет верховного субъекта, есть их множество. Отраженная субъектность. О.И. Мотков – личность как центральный побудитель, организатор и регулятор поведения, обеспечивающий гибкую творческую адаптацию человека в различных средах. Л. и рождаются, и становятся. Л. есть и у животных. Субъект как "диспетчер" Л., оперативный организатор и управляющий поведением по осуществлению потребностей и целей. Прижизненные образования Л. создаются только на базе изначальных прафункциональных систем.	2		Психогеом. тест (изучение направленности личности - проективная методика) 2 Тест ИТО Собчик 2 Тест ОФДСИ (ОСТ) Русалова 2 Базовые стремления
3	Развитие личности Тема 4. Общие закономерности развития личности: синтез различных подходов Рассмотрение главных особенностей развития личности в российской психологии (Л.С. Выготский и др.). Психол. сопровождение естественного развития детей (М. Битянова, Г. Бардиер и др.)	2		1 Опрос по общим вопросам и подходам психологии личности
4	Личность и индивидуальность Тема 5. Понятие темперамента. Тип высшей нервной деятельности и темперамент. Типологии темперамента (Павлов, Кречмер, Шелдон, Айзенк, Русалов). Методы изучения Т. Понятие характера. Темперамент и характер. Понятие акцентуации характера Леонгарда. Типологии характера (Леонгард, Гесс, Фромм). Методы изучения: тесты ОФДСИ В.М. Русалова, тесты Айзенка PEN и др., опросник Шмишека, ПДО Личко, тест Клонинджер.	2		2 Опросник Шмишека
5	Тема 6. Гармония личности. Критерии гармоничности и принципы гармоничной жизни (К. Роджерс, А. Маслоу, Л.Н. Собчик, О.И. Мотков). Методики изучения гармоничности различных аспектов личности (ТГЛ и др.).	2		2 Образ жизни, Психол. культура
7	Тема 7. Уровень притязаний (К. Левин и др.) и самооценка личности. Их адекватность и неадекватность.	2		Проба Шварцландера Самооценка Л. – ОМ и ТО
8	Тема 8. Личность и творчество. Творческие черты личности. Блоки творчества. Психол. сопровождение творчества. Методы изучения	2		Творческие задания
9	Тема 9. Стиль межличност. взаимодействия и психол. атмосфера в группе	2		2 ДМО Собчик, Шкала Фидлера
		22 часов		18 часов
	ИТОГО	40 ЧАСОВ
	ЭКЗАМЕН