Вопрос 21 Закономерности и движущие силы процесса обучения.

Закономерности процесса обучения. Закономерность - это объективно-стойкие и существенные связи в учебном процессе, которые обеспечивают его эффективность.

Общие закономерности процесса обучения:

1) закономерность разумного соединения внимания и требования к ребенку;

2) создание условий для получения радости;

3) учет возрастных и индивидуальных особенностей;

4) согласованность единства всех обучающих институтов;

Специфические закономерности:

1) состоит в воспитательном характере процесса обучения;

2) процесс обучения зависит от условий его протекания;

3) во взаимосвязи процесса обучения, развития и воспитания показателем обучения явл. устная речь ребенка;

4) происходит взаимосвязь между процессом обучения и реальными возможностями ученика;

5) активность ученика к процессу обучения.

Существуют внешние и внутренние закономерности обучения. Внешние закономерности – это зависимость обучения от общественных процессов и условий:

1. социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения;

2. воспитывающий и развивающий характер процесса обучения;

3. его вербально-деятельностный характер;

4. зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия субъектов и объектов образования с окружающим миром.

5. Внутренние закономерности отражают связи между компонентами проесса обучения. Это, прежде всего:

6. зависимость развития от способа разрешения конфликта между задачами образования и уровнем имеющейся информации и освоенных технологий интеллектуальной и практической деятельности;

7. характер связей субъектов и объектов образовательного процесса;

8. зависимость результатов обучения от способов управления процессом обучения, от личной активности обучаемого;

9. задачная структура обучения (от незнания – к знанию, от знания – к умению, от умения – к навыку).

Движущие силы обучения - это противоречия.

Основные противоречия в процессе обучения:

1) противоречия между постоянно возрастающими потребностями обществами и процесса обучения;

2) между достигнутым уровнем знаний и теми требованиями, которые предъявляются;

3) между фронтальным изложением материала и его индивидуальным усвоением;

4) между пониманием учебного материала учителем и пониманием его учеником;

5) между теоретическими знаниями и умением использования их на практике;

Вопрос 22 Педагогические цели. Структура цели. Основные группы целей. Современные цели общего и профессионального образования.

Педагогическая цель – это мысленное представление педагогом (преподавателем) и учащимися результатов их взаимодействия, в соответствии с которым соотносятся все остальные элементы педагогического процесса.

Цель - конечный результат воспитательной деятельности (что хотим получить), (научить учиться) Цель ставится на задачах.

Структура пед цели:

целевой объект – человек в разных ролевых позициях на которых предполагается воздействие.

целевой предмет или предмет цели – та сторона личности обучаемого, которая должна быть преобразована в данном пед процессе.

целевое действие – конкретное действие пед или обуч которое они совершают для развития целевого предмета.

Виды пед целей.

нормативные , т.е. государственные – наиболее общие цели определяющие в правит документах.

общественные цели – цели различных слоев общества. Они не едины и формир в виде потребностей интересов и обществ мнений различных групп людей.

инициативные цели – цели разрабатываемые самыми пед практиками и имеющихся учеников.

Триединство пед цели: обучающая цель, воспитывающая цель, развивающая.

Методика цели полагания включает:

сбор обобщение сравнение определенной информации

выбор наиболее значимой информации

на основании пед диагностики формулир цель в единстве 3х компонентов

принятие решения о достижения цели

Цель профессионального образования – научить человека профессии. Профессия это не только возможность занятости, но и творческая, всесторонняя реализация личности. Отсюда вытекает, что цель профессионального образования – помочь человеку правильно выбрать профессию в соответствие с его склонностями и возможностями, воспитать профессионала, способного приносить пользу обществу.

Цель профессионального образования последовательно достигается на всех этапах получения профессионального образования. И начальные навыки профессионального образования, постановка цели, происходит в школе.

Начало профессиональному образованию проходит в учебных заведениях начального профессионального образования – училищах. Цель профессионального образования на этом этапе обучения – выпустить квалифицированных рабочих и служащих. В последнее время кроме профессионально-технических училищ создаются образовательные учреждений начального профессионального образования нового типа, носящие название профессиональные лицеи. Цель профессионального образования этих лицеев – подготовка рабочих кадров высшей квалификации. В последнее время система начального профессионального образования переживает некоторые изменения в специализации. На первый план ставится новая цель профессионального образования – воспитывать людей таким востребованным обществом профессиям, как организатор малого бизнеса, эколог, дизайнер.

Следующий этап получения профессионального образования – среднее профессиональное образование. Система среднего профессионального образования – качественно новый уровень получения профессионального образования. На данном этапе цель профессионального образования - обеспечение обучающимся возможности последовательного повышения своего общеобразовательного и профессионального уровней и роста конкурентоспособности выпускников на рынке труда. Кроме традиционных учебных заведений – техникумов, в последнее время создаются новые типы учреждений – колледжи. Цель профессионального образования колледжа, как и цель техникума, дать, прежде всего, профессиональное образование по новым, востребованным обществом, специальностям. Дать качественное образование, в соответствие с Государственными стандартами среднего профессионального образования. Резюмируя, можно сказать, что цель профессионального образования системы СПО - подготовка специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.

Концепция непрерывного образования следующим этапом повышения уровня знаний, определяет высшее профессиональное образование, которое преследует вполне конкретную цель профессионального образования – воспитание высокообразованного, квалифицированного специалиста в конкретной области. Реализуется данная цель профессионального образования через программы Стандарта высшего профессионального образования. Этими же стандартами определяется не только содержание образовательных программ, но и объем учебной нагрузки на получение профессионального образования. Выпускником, прошедшим итоговую государственную аттестацию по аккредитованной образовательной программе, достигается цель профессионального образования данного этапа - получение документа государственного образца (диплома) об уровне образования и его квалификации.