Глава 3. Основные направления коррекционно-педагогической работы по ознакомлению с окружающим миром детей с проблемами в развитии

1. Ознакомление с окружающим миром в условиях проведения прогулок.

Отбор материала и организация коррекционно-педагогической работы по ознакомлению с окружающим миром детей с проблемами в развитии должны быть направлены на максимальную реализацию тех возможностей ребенка, которые формируются и проявляются в специфических для дошкольника видах деятельности (игра, общение, продуктивные виды деятельности) и способствовать развитию и коррекции познавательной сферы и речевой деятельности.

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки.

Прогулка – это уникальное занятие для всестороннего развития дошкольников, на котором в полной мере удовлетворяются потребности детей в активности движений, в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, в свободной игре, в игре с природным материалом. Прогулка позволяет формировать у детей на практике не отрывочные представления, а целостное восприятие окружающей действительности, поднимать интеллектуальный уровень младших дошкольников. Однако в силу возрастных особенностей малыши сами не могут использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически всё время с момента прихода в дошкольное учреждение, в помещение заходят лишь для приёма пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится 2 раза в день общей продолжительностью до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15* или ветреная погода, вьюга Прогулки в течение года проводятся ежедневно. В летнее время прогулки остаются единственным видом занятий у дошкольников.

В целях усиленного решения комплекса воспитательных задач в работе с детьми необходимо планировать проведение прогулок. С этой целью на участке помимо стационарного оборудования выноситься дополнительный материал, который служит целям закрепления, уточнения, конкретизации новых знаний детей, а также тренирует наблюдательность детей, умение сравнивать и обобщать. Это могут быть наборы:

1) спортивный инвентарь;

2) сказочные персонажи (выполненные из пластмассы, гипса), в зимнее время – Дед мороз, в летнее время – Красная шапочка. На прогулках дети вспоминают любимые сказки, пытаются воспроизвести их самостоятельно и в игровой форме могут познакомиться со своим детским садом;

3) набор игрушек-животных – медвежонок, лиса, волк. Для развития наблюдательности и закрепления знаний о временах года и сезонных изменениях в каждом времени года.

По своей структуре прогулка – это систематическое наблюдение за окружающим миром. Наблюдение – один из важных компонентов прогулки.

Экскурсия – один из видов прогулки. Воспитатель, решая задачи ознакомления детей с окружающим миром, организует и проводит целевые прогулки, т.е. экскурсии. Необходимо организовывать экскурсии в библиотеку, магазин, поликлинику и т.д.

Экскурсии планируют заранее на весь учебный год. Темы экскурсий заносят в перспективный план работы. Рекомендуется проводить экскурсии 1 раз в месяц. Прогулки и экскурсии являются наиболее эффективным средством в плане ознакомления дошкольников с окружающим миром.