Воспитательно-трудовой день чистоты
-
Дети из отряда мусорили, разбрасывали личные вещи, в комнатах часто можно было найти остатки полдников и сонников. Для того, чтобы они ценили порядок и чужой труд, окружающие их вещи было необходимо организовать трудовое мероприятие.
-
Цель: привить детям бережное отношение к чистоте; задача: собственным примером показать, что необходимо следить за порядком
-
Форма: групповая деятельность вожатых и детей; место проведения: корпус отряда и прилегающая территория
-
Собрать всех детей, указать на беспорядок и устроить день чистоты. Комнатами дети соревнуются на скорость и качество уборки. Самые активные и инициативные дети награждаются звездочками, которые вешаются на отрядный уголок.
-
Из-за введения соревновательного момента выполнение простых бытовых действий превращается в увлекательную игру, в которой каждый хочет одержать победу.
-
Между детьми возникали недопонимания и конфликты, так как они друг друга торопили и указывали на чужие недочеты.
-
Педагогическая ценность данного мероприятия заключается в том, что с помощью коллективной работы дети приучаются к труду и учатся работать в команде.
АНАЛИЗ СЛОЖНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
Педагогическая ситуация №1
Участниками сложной педагогической ситуации были: двое детей из отряда и двое вожатых, продавец фруктов с рынка.
Двое мальчиков-друзей (12 и 13 лет), склонных ко лжи и отрицающих все свои проступки, на любую критику реагировали агрессивно, пытались переложить свою вину на других детей.
Педагогическая ситуация возникла по пути на море, когда дети шли строем. Мальчики решили воспользоваться моментом пока их никто не видит и украсть клубнику, однако, один из вожатых это заметил и продавец.
Вожатые спокойно отреагировали, не ругали детей при их товарищах и посторонних людях, к тому же продавец абсолютно справедливо накричал на детей. Вожатые заставили вернуть ягоды и попросить прощения. Была проведена беседа с мальчиками, в ходе которой было объяснено детям, что не может быть ни единого оправдания воровству и при повторении подобных действий будет вызван участковый, который сотрудничает с лагерем.
Поведение и поступок мальчиков можно объяснить тем, что в детском доме они всегда получают только все самое необходимое, а не желаемое, а при виде разнообразия продаваемой еды и сувениров возникает соблазн взять что-нибудь, но карманных денег у них не было.
Действия вожатых можно считать правильными, так как мальчики были напуганы и не хотели еще раз пережить подобный страх и стыд, поэтому подобных ситуаций больше не повторялось.
Педагогическая ситуация №2
Участниками сложной педагогической ситуации были: коллектив детей и мальчик (11 лет) с особенностями в развитии, вожатые отряда.
Педагогическая ситуация возникла с первых дней смены: поведение ребенка (11 лет) было весьма странным, что проявлялось в его чрезмерной страсти собирать камни, насекомых, мусор и разговаривать со своими находками, а не с другими детьми. Коллектив не принимал мальчика, смеялся над ним, на что ребенок отвечал агрессией и истериками, но быстро возвращался в свое обычное состояние.
Вожатые пробовали найти подход к ребенку, общий язык, но это почти не удавалось, так как он не мог отвечать на вопросы и почти ничего не понимал, был «на своей волне».
На просьбы не играть с мусором и грязными камнями начиналась очередная истерика, участвовать в мероприятиях и играх ребенок был согласен, но в последний момент все же делал выбор в пользу собирательства.
Вожатые, не обладающие достаточным опытом для работы с «особенными» детьми, обратились к психологу за помощью. Беседы со специалистом немного помогли ребенку, но все же он так и не адаптировался в коллективе. Психолог дал рекомендации ни в коем случае не заставлять мальчика участвовать в чем-либо и не отбирать у него находки, так как это его травмирует.
Вожатые объективно оценили ситуацию и поняли, что не могут только своими силами разрешить проблему, ведь ребенку нужна помощь специалистов и сделали все возможное, чтобы оказать помощь.