По итогам проведенных учителем уроков заполняется «Карта анализа и оценки эффективности уроков». Карта анализа и оценки эффективности уроков

проведенных учителем школа № _______ ______________ округа г.__________

Учитель-наставник____________________________________________________

№ параметра	Дата проведения и оценки эффективности урока
	А	Б	А	Б	А	Б	А	Б	А	Б	А	Б	А	Б
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Эффективность урока

Отметим, что для диагностики профессиональной деятельности учителя информатики в перечень показателей, подлежащих оценке в рамках системного анализ урока необходимо добавить умения и навыки, характеризующие уровень его информационной культуры и навыков применения информационных и коммуникационных средств обучения на уроке, в частности:

• наличие и эффективность информационных и коммуникационных средств обучения при использовании различных оргформ учебного процесса;

• степень целесообразности, рациональности и эффективности использования информационных и коммуникационных средств обучения;

• степень целесообразности и эффективности применения компьютеризированных методов контроля знаний учащихся на уроке;

• степень обучающего и воспитывающего воздействия средств ИКТ на учащихся.

Контрольные вопросы:

1. Дайте понятие методической системы учителя, каковы её признаки, структура и компоненты?

2. Что понимается под методическим стилем учителя?

3. Формирование каких слагаемые методического стиля, на Ваш взгляд, является первоочередным для учителя информатики?

4. Какие качества учителя оцениваются в рамках системного анализа урока?

Литература

1. Монахов, В.М., Нижников А.И. Проектирование траектории становления будущего учителя / В.М. Монахов, А.И. Нижников // Школьные технологии. —2000.— № 6. — С. 100-115.

2. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2001. — № 5. — С. 75-89.

3. Монахов, В.М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2000. — № 3. — С. 65.

4. Монахов, В.М. Технологии проектирования учебного процесса / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2000. — № 3. — С. 50-65.

5. Монахов, В.М., Смыковская Т.К. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В.М. Монахов, Т.К. Смыковская // Школьные технологии. — 2001. — № 4. — С. 48-64.

6. Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В.П. Симонов. – М., Международная педагогическая академия, 1995. – 192 с.

1 Кузьмина Н.В. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. – Л.: Изд-во Ленинградского Универститета, 1976, 112 с.

2 Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзона. М., 1980.

3 Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Флинта, 1998.

4 Когнитивный (от лат. — cognitio) — знание, познание.