1. Байкова л.А., Гребенкина л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – м., 2001. С. 31-85.

2. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений – М., 2001. С. 28-30. С.82-95. С. 182-189.

3. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / А.С. Роботова и др. – М., 2000. С. 83-104.

4. Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. – М., 2002. С. 8-41. С. 46-59.

5. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987. С. 115, 122-131.

6. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. – М, 1989. С. 79-92, С.83-85, 101-107.136-146.

7. Пиз. А. Язык телодвижений.– Новгород, 1992.

Дополнительная литература

Бородецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. – М., 2000.

Добрович А.Б Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1991.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М., 1993.

Мурашов А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие успех. – М., 2000. С. 3-40.

Роботова А.С. и др. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2000.

Щуркова Н.Е.. Практикум по педагогической технологии. – М., 2001.

Задания для самостоятельной работы

1) Опираясь на свой опыт, письменно составить характеристики педагогов, с тем или иным стилем педагогического руководства. Описать, какими стилями общения они при этом пользовались.

2) Составить письменно эталоны поведения в состоянии гнева, удивления, восхищения, печали, радости, огорчения, разочарования и т.п., описать признаки лживости и правдивости.

3) заполнить таблицу, отражающую характерные реакции педагога:

Педагог, умеющий слушать	Педагог, не умеющий слушать

4) Проанализировать, какую роль в педагогической деятельности играет слово в разнообразных ситуациях (объяснение, диалог, конфликт, общение и т.д.). Всегда ли слово используется вами достаточно эффективно.

Задания для отработки занятия

Подготовить презентацию или реферат объемом 7-10 страниц по теме «Невербальные системы поведения в педагогической деятельности» или «Роль диалогических умений педагога в педагогическом взаимодействии» или по проблеме педагогического общения, используя работы В.А. Кан-Калика и А.Б. Добровича.

Занятие 7. Педагогический конфликт и тактика разрешения конфликтных ситуаций в студенческой аудитории. Технология педагогического требования, педагогической оценки

Целевые установки:

-ознакомиться с основными подходами к пониманию конфликта как объективного социально-психологического явления, обусловленного неповторимой индивидуальностью каждого человека, автономностью внутреннего мира личности;

- выработать умения позитивного разрешения конфликтов и профессионального анализа конфликтной ситуации во взаимоотношениях преподаватель-студент;

- совершенствовать умения преобразовывать конфликты в дружелюбные компромиссы, пользуясь искусством ведения переговоров, преодолевать барьеры и коммуникативные трудности в тактике решения педагогических конфликтов.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие конфликта. Структура конфликта. Основные этапы конфликта и стадии его развития. Классификация конфликтов.

2. Технологии рационального поведения в конфликте. Конфликты в педагогическом общении, их особенности и тактика разрешения.

3. Особенности конфликтов в детском и юношеском возрасте. Предупреждение конфликтного поведения учащихся.

4. Понятие и функции этической защиты. Способы этической защиты.

5. Педагогическое требование, его характерные черты. Технология предъявления педагогического требования. Прямое и косвенное требования.

6. Особенности оценочной деятельности преподавателя. Технологические правила оценивания.

Обязательная литература

Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. - М., 1997.

Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995.

Н.А. Морева Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение, 2006.

Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом конфликте. - М., 1991.

Рыданова И. И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.

Рудакова И.А и др. Педагогическая конфликтология. – Ростов/на/Д, 2005

Дополнительная

Багмет К.В. Конфликт в педагогической деятельности. - М., 1998.

Гришина Н. В. Психология конфликта. - М.; СПб., 2000.

Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. - СПб., 2001.

Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. - М., 2000.

Педагогическая технология / Сост. Н. Е. Щуркова. - М., 1992.

Питюков В. И. Основы педагогической технологии. - М., 1997.

Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению. - Тверь, 1998.

Сериков В. В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии. - Волгоград, 1994.

Задания для самостоятельной работы

1) С помощью образных сравнений зафиксировать собственный стиль поведения в конфликте (межличностном, педагогическом). Сравнить свой стиль поведения в конфликте с поведением конкретного животного. Объяснить, почему выбран тот или иной образ.

Инструкция: ответьте, кем каждый ощущает себя в конфликте. Определите, если бы вы были животным, участвующим в конфликте, то каким бы вы были, а каким не хотели бы быть.

2) Составить методические рекомендации для преподавателей колледжа «Способы защиты от критики», ответив на вопросы: «Какую тактику реагирования на критику (конструктивную или незаслуженную) выбрать?», «Как защитить себя в момент критических замечаний?».

Задания для отработки занятия

Подготовить презентацию, раскрывающую одно из рассматриваемых понятий, или написать реферат объемом 7-10 страниц.