Тема 15. Юность. Кризис юности

Задание 1. Дать краткую обобщенную характеристику физического, когнитивного, психосоциального развития в ранней и поздней юности.

Показатели развития	Описательные характеристики
Физическое развитие	Характеризуется прежде всего дальнейшим нарастанием мышечной массы, увеличением силы рук, ног и становой силы. Рост в этом периоде замедляется, идет усиление процесса окостенения скелета. Изменяется форма грудной клетки.
Когнитивное развитие	Когнитивное  развитие юноши практически полностью  зависит от него самого. С помощью  создания направленной программы  саморазвития юноша может  делать свои когнитивные функции  более совершенными. Большое значение в формировании желания развивать когнитивную сферу  играют познавательные интересы юноши.
Социальное развитие	Социальная ситуация развития старшеклассника характеризуется некоторой неопределенностью. Юноша стоит на пороге во взрослую самостоятельную жизнь. Перед ним возникает необходимость самоопределения. Центром социальной ситуации развития является выбор профессии. Поэтому достаточно часто старшеклассники оценивают учебный процесс с точки зрения его пользы в дальнейшей профессиональнальной деятельности.
Развитие деятельности	В возрасте 11-13 лет у детей может развиваться и достигать высочайшей степени совершенства тонкая координация, пространственная точность движений и их размеренность во времени. Если мальчикам 10 лет одновременный анализ движений по пространственным и временным признакам еще непосилен, то подобный анализ движений с двумя одновременно предъявленными задачами может успешно осуществляться начиная с 12-13-летнего возраста.

Задание 3. Раскрыть проблему девиантного поведения в юношеском возрасте.

Причины	Форма проявления	Способы предупреждения и коррекции.
Причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами.	По данным М. Раттера (1987), серьезными психологическими отклонениями страдают от 5 до 15% детей. Если к этому количеству добавить менее тяжелые нарушения и эмоциональные расстройства эпизодического характера, становится ясно размер и суть проблемы. Лишь малая часть этих детей попадает на прием к психиатру (для нашей страны, где диагноз такого характера становится клеймом на всю жизнь, процент обратившихся к врачу еще меньше).	М. Раттер указывает, что широта проблемы говорит о том, что в ее решении должны принимать участие педиатры и специалисты, не связанные с медициной, педагоги, психологи, социальные работники. Разумеется, они не могут поставить диагноз, но выделить симптомы и посоветовать, при необходимости, родителям ребенка обратиться к врачу – могут.
Причины социального и психологического характера.	Наиболее общей причиной социального характера, как ни странно, является отношение общества к подросткам. Среди причин социального и психологического характера традиционно выделяют: дефекты правового и нравственного сознания; содержание потребностей личности; особенности характера; особенности эмоционально-волевой сферы	Кроме поведенческих и эмоциональных срывов такая ситуация может приводить к депрессии и, как следствие нежеланию посещать школу, снижению успеваемости, употреблению табака, алкоголя, наркотиков, поиску поддержки среди «сомнительных» друзей и иным отклонением в поведении.
Причины, связанные с возрастными кризисами.	Развитие ребенка в школьные годы не всегда происходит безболезненно. В возрасте от семи до семнадцати лет подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и психологического состояний, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Ребенок не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, результатом чего становиться появления неуверенности в себе, уменьшения доверия к другим людям, повышенная конфликтность или склонность к депрессиям.	Таким образом, дети и подростки в течение школьного периода несколько раз оказываются в кризисных ситуациях. Соответственно, многие из них в эти периоды оказываются в разряде трудных детей.

Задание 4. Выделить основные факторы, влияющие на выбор профессии и дать содержательную характеристику.

Факторы	Содержательные характеристики
Позиция членов семьи.	Часто семья является доминирующим фактором при выборе той или иной специальности. Семья может относиться уважительно или неуважительно к выбору специальности и учебного заведения [18, c.130]. Методы влияния семьи на выбор могут быть самыми разными: от мягких (совет) до жестких (строгое указание с угрозами).
Учебные заведения, представленные на территории проживания.	Часто в небольших городах и тем более в сельской местности нет достаточного спектра учебных заведений, а следовательно, и спектра тех специальностей, которые могли бы получать молодые люди. В такой ситуации родители выпускника должны решить вопрос о том, чтобы отправить его на обучение в то место, где выбор специальностей широк, либо сделать выбор из имеющихся альтернатив.
Позиция друзей.	Иногда выбор учебного заведения или специальности осуществляется "за компанию".
Престиж.	Часто выпускники школ стремятся овладевать теми специальностями, которые являются модными. Но не всегда в них есть потребность на рынке труда той территории, на которой проживает человек.
Позиция учителей и школьных педагогов.	Педагоги могут увидеть задатки и склонности школьника, но, к сожалению, не всегда ими даются профессиональные рекомендации.
Информированность.	Наличие достаточного количества доступной для выпускников школ информации о структуре рынка труда той или иной территории, где планирует в дальнейшем работать выпускник школы (очень важна прогнозная информация о том, какова будет структура рынка труда на момент окончания учебного заведения).
Личные профессиональные планы.	Совокупность представлений самого выпускника школы о том, чем же он хочет заниматься в дальнейшем.
Способности, склонности.	Наличие особых задатков и особенностей личности, которые помогают ей в той или иной деятельности, способствуют наиболее эффективно справляться с поставленными задачами, порождает особый интерес к деятельности.