- •Неосознаваемые психические процессы и состояния
- •Деятельность
- •Теория деятельности
- •Внимание
- •Правила логического запоминания.
- •Правила повторения:
- •Воспроизведение.
- •Мышление.
- •Виды мышления по генезису:
- •Основной функцией мышления является способность делать логически обоснованные заключения!
- •Основные формы правильного мышления
- •Теории мышления
- •Свойства речи.
- •Виды речи.
- •Виды воображения.
- •Эволюционная теория эмоций
- •Рудиментарная теория эмоций
- •Психоаналитическая концепция эмоций
- •Структурная теория эмоций Пейпеца
- •Соматическая теория эмоций Джемса-Ланге
- •Понятие о психическом состоянии…..
- •Эмоциональный стресс
- •Понятие характера. Характер и темперамент
Понятие характера. Характер и темперамент
Учение о характере – характерология – имеет длительную историю своего развития. Характер стали изучать в IV – III вв. до н.э. (греческий философ Теофраст, друг Аристотеля). Он считал, что характер – это признак, особенность, черта, то, что отпечатано жизнью на человеке.
В XVII в. Лабрюйер сделал попытку описать характер. Он указал, что характер противоположен темпераменту, т.к. отражает социально-нравственное лицо человека. Лабрюйер и Кант понимали характер как социально приобретенныесвойства человека. В XIX в. под характером понимали либо особенности интеллекта, либо чувства, либо волю. В XX в. характер стали понимать как склонность, отношение. Г. Олпорт считал, что характер – это оцененная личность, т.е. здесь в первую очередь подразумевается моральный стандарт и система ценностей.
Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности. Все черты характера – это черты личности, но не все черты личности – черты характера.
Характер – индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении: к себе, другим , порученному ему делу.
По К. Леонграду, существуют следующие типы акцентуаций:
− гипертимический (гиперактивный);
− дистимичный;
− циклоидный;
− эмотивный (эмоциональный);
− демонстративный;
− возбудимый;
− застревающий;
− педантичный;
− тревожный (психастенический);
− экзальтированный (лабильный);
− интровертированный;
− экстравертированный (конформный).
Формирование характера, важнейшим фактором которого является усвоение ребенком представления о том, что можно, а что нельзя, начинается с раннего детства. Поступив в школу, дети сталкиваются с большим количеством новых правил и обязанностей, требований и ожиданий со стороны нового окружения, причем существует значительная разница между этими требованиями и теми, к которым ребенок привык дома. Эти обстоятельства способствуют формированию определенных черт характера.
Основные пути формирования характера следующие:
− трудовая деятельность;
− влияние группы сверстников;
− личный пример взрослого;
− самовоспитание;
− индивидуальный подход к ребенку