Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
Кафедра педагогики
Реферат по дисциплине «педагогика» на тему «Концепция авторской школы»
Выполнили: студентки 2 курса 1 группы Кочегарова Е.С, Лукина А.В..
.
СПб, 2011
Концепция школы — это проект желаемого будущего состояния школы как системы, является структурной частью стратегического документа частного образовательного учреждения «Источник» — «Программа развития школы».
Концептуальный проект включает в себя:
-
Систему ценностей школы, ее кредо, школьную философию;
-
Описание миссии школы и главных функций;
-
Описание модели выпускника и модели педагога;
-
Концепцию образовательной системы (подходы к содержанию, технологии, структуру и организацию процесса обучения и воспитания);
-
Концепцию школьного сообщества (внутренне пространство и внешние связи);
-
Концепцию ресурсов (финансовые, материально — технические, программно — методические, информационные и т. д.);
-
Концепцию системы управления.
На семинарский и лекционных занятиях мы услышали множество замечательных теорий. Большое количество авторских школ наших коллег ориентировались на одаренных детей, детей, имеющих способности к чему-либо.
Но, как мы знаем на практике, не все дети раскрывают свои способности и воплощают их в жизнь. Есть ученики, которые являются одаренными, но не могут полностью раскрыть свои таланты, потому как им мешают проблемы со здоровьем.
Конечно, трудно об этом говорить, но мы знаем, что часто в обычных школах дети не признают, не принимают инвалидов за полноценных членов своего коллектива, детям с ограниченными возможностями трудно взаимодействовать с социумом.
Идея нашей школы заключается в том, чтобы подарить талантливым детям с определенными проблемами со здоровьем (которые либо не сказываются, либо влияют в малой степени на их умственные способности) возможность учиться в школе, которая поможет им самореализоваться.
Философия школы. (мнение о школах вообще)
Проблема образования в настоящее время рассматривается в качестве одной из глобальных проблем, которая исследуется в широком социокультурном контексте общественных, национальных изменений. Основным принципом современной образовательной политики в школе является приоритет свободного развития личности, а источником содержания образования могут стать основные сферы самоопределения личности — человек, общество, природа, ноосфера.
В условиях современного образования возникает необходимость в изменении сущности, типа образовательного процесса. Это связано с тем, что для учащихся становится все более актуальным не процесс научения; не знания, умения и навыки как результат этого процесса, а учение и самообразование, при котором знания и умения становятся средствами развития и саморазвития личности. Качество современного образования, усвоения знаний определяется главным образом по тому, что ребенок запомнил, воспроизвел и сделал по образцу. Кроме того, в школе не формируется техника понимания разных ситуаций и тем более — техника построения стратегии нешаблонного единичного действия. Поэтому реально вместо умений у учащихся формируются лишь навыки выполнения достаточно простого набора специализированных операций, пригодных для узкого круга условий.
Такое обучение игнорирует внутренние механизмы личностного роста и не ориентировано на саморазвитие личности. Для того, чтобы содержание образования не отождествлялось с учебным материалом, необходимо перемещение акцента с результатов деятельности на саму деятельность, что позволит продвинуться к содержанию образования как способу разностороннего развития личности.
Кроме того, традиционное обучение не уделяет достаточного внимания становлению эмоциональных и духовных качеств личности, практически полностью исключает из рассмотрения ее экзистенциальные проблемы.
Основополагающие идеи, реализуемые в рамках традиционного общего среднего образования, вступают в явное противоречие с гуманистической идеологией, которая признает центральным субъектом, инициирующим и самоорганизующим процесс собственного становления, личность ребенка.
В качестве альтернативы социоцентрической, личностно отчужденной образовательной парадигмы мы рассматриваем концепцию личностно-ориентированного подхода, концепцию антропоцентричной школы, которая выступает как императив сохранения целостности и духовности человека.
Личностно — ориентированный подход, основанный на такой идее, что образование — это развитие, идущее от самой личности (в которой изначально заложено стремление к полной самореализации), является наиболее прогрессивным, наиболее соответствует условиям демократизации российского общества и образования и предполагает создание психолого-педагогических условий для целостного развития внутренних задатков человека, его познавательных потребностей, приобщения к универсальным ценностям культуры. Основной, ведущей идеей концепции школы является идея саморазвития.
Главным является личностное развитие, раскрытие личностного потенциала, которым изначально обладает каждый человек. Задача педагога заключается в том, чтобы помочь учащемуся осознать свои возможности и создать условия для их оптимального развития.
Гуманистическая педагогика сотрудничества считает наиболее эффективной стратегией организации образовательного процесса стратегию «фасилитации» (от англ. to facilitate — помогать, способствовать) — помощь и стимулирование саморазвития личности. Такой подход заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится личность учащегося как целостная система, которая сама способна обучаться.
По нашему мнению, сущность образовательного процесса состоит в следующем:
1. необходимо создание таких содержания, форм и методов обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное развитие и саморазвитие индивидуальности ребенка — его познавательных процессов, личностных и духовно-нравственных качеств;
2. создание таких условий, при которых ребенок лично заинтересован в том, чтобы активно принимать обучающее и воспитывающее взаимодействие.
Для достижения этих целей должно быть четкое представление о фундаментальных основах и направлениях воспитания и обучения, исходных задачах современной школы. Только при соблюдении этих требований возможно определить место и значение каждой дисциплины в формировании личности учащегося, установить содержание и структуры школьных программ и учебников по разным предметам, определить общую методологию воспитания и методики преподавания различных дисциплин.
Таким образом, концептуальные подходы к развитию образования должны способствовать формированию определенных качеств личности — человека образованного, высоконравственного, духовно богатого, обладающего сознанием гражданского долга, способного к самообразованию и творчеству, физически здорового.
Образованность заключается в наличии знаний, которые складываются в цельную картину окружающего мира как системы представлений, обладая неизменным стремлением к позитиву.
Нравственность определяется действенным стремлением добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми в обществе идеальными этическими понятиями.
Духовность предполагает способность к самоценному, бескорыстному стремлению к истине, добру и красоте, осознанию этого стремления как выражающего сущность человеческого в человеке.
Понятия, на которые должны ориентироваться школы вообще.
— толерантность
— личностно — ориентированный подход
— индивидуальная образовательная программа
Осмысление этих требований к образованию, анализ пройденного школой пути и результатов учебно-воспитательного процесса, позволяют определить цель школы, выбрать правильное направление в ее развитии и установить стратегический и технологический (тактико-операционный) уровни развития школы, а также уровень личностных контактов с учетом требований личностно — ориентированного учебно-воспитательного процесса.
Философия школы для талантливых детей с ограниченными ответственностями включает в себя все вышеперечисленные требования.
Педагоги школы для одаренных детей с ограниченными возможностями стремятся к тому, чтобы дети имели интерес к конкретным дисциплинам, чтобы они стремились к саморазвитию и самостоятельной работе по поиску и переработке интересующей их информации, развивали свои способности и превращали их в навыки.
Миссия школы
Главной целью школы для способных детей является формирование гармонически развитой, социально — активной творческой личности. Наша школа призвана обеспечить необходимые и достаточные условия для актуализация у ребенка внутренней активности, направленной на развитие собственных физических, интеллектуальных и духовных сил, внутренней целостности и значимости социальных связей, постижение смыслов бытия, умение противостоять жизненным трудностям, становления ребенка как личности, умения противостоять жизненным трудностям.
3.