- •Содержание
- •Глоссарий
- •Положение о классах инклюзивного (включенного) обучения в общеобразовательном учреждении*
- •Общие положения
- •2. Организация и функционирование инклюзивных классов
- •3. Специфика образовательного процесса в инклюзивных классах
- •4. Финансирование
- •Положение о диагностическом классе в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида *
- •1. Общие положения
- •2. Организация и функционирование диагностических классов
- •3. Взаимодействие диагностических классов с ресурсными центрами
- •4. Организация учебного процесса
- •Перспектива развития инклюзивных образовательных учреждений на 2009-2012 г.Г. ( вариант января 2010)
- •Тьютор1
- •I. Общие положения
- •II. Должностные обязанности
- •III. Права
- •IV. Ответственность
- •Диагностическая карта для выявления синдрома дефицита внимания у детей
- •Как помочь гиперактивному ребенку
- •Рекомендации по использованию текста учебника для работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности *
- •Создание условий для адаптации к обучению первоклассников в инклюзивном классе
- •О мотивации младших школьников
- •Приемы, способствующие повышению мотивации (продолжение)
- •Организация учебного пространства в классе
- •Работа в малых группах
- •Система контроля в учебном процессе
- •Особенности при обращении с людьми, передвигающимися с помощью инвалидной коляски
- •Современный учитель: кто он?
- •Дети с особыми образовательными потребностями
3. Взаимодействие диагностических классов с ресурсными центрами
3.1. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения VIII вида, в которых функционируют диагностические классы, в своей деятельности тесно взаимодействуют с Психолого-медико-социальными центрами ЦАО г. Москвы (ресурсными центрами).
3.2. Ресурсные центры в целях психолого-педагогического сопровождения инклюзии и выработки рекомендаций по поводу дальнейшего обучения детей с особыми образовательными потребностями, осуществляют следующие функции:
-
Определение необходимых направлений психолого-педагогической поддержки детей с особенностями развития и их семей в рамках деятельности ПМПК.
-
Координация взаимодействия между специалистами образовательного учреждения с диагностическими классами, ресурсными Центрами, методическим центром, специалистами инклюзивных образовательных учреждений и родителями.
-
Методическое сопровождение образовательного процесса в диагностическом классе (помощь в составлении индивидуальных учебных классов, адаптация образовательных программ, обучение специалистов).
-
Осуществление дополнительной коррекционно-развивающей работы с детьми, посещающими диагностический класс и их семьей по запросу образовательного учреждения или родителей.
-
Участие в работе консилиума образовательного учреждения, в котором функционируют диагностические классы.
3.3. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения VIII вида, в которых функционируют диагностические классы, сотрудничают с ресурсными центрами по следующим направлениям:
-
Содействие в проведении психолого-диагностической работы в образовательном учреждении.
-
Проведение консультаций и оказание родителям консультационно-диагностической помощи в решении вопросов социальной адаптации детей к условиям школьной жизни.
-
Проведение дополнительных коррекционно-развивающих занятий для учащихся диагностического класса по запросу ОУ (спорные и сложные случаи).
-
Оказание методической помощи для определения образовательного маршрута детей диагностического класса.
-
Участие в теоретических и практических семинарах, конференциях, круглых столах, педагогических мастерских и студиях с целью повышения профессионального уровня педагогов и психологов.
4. Организация учебного процесса
4.1. Диагностические классы организуют учебный процесс с учетом следующих требований, обязательных для исполнения:
-
учебные занятия проводятся только в первую смену;
-
5-тидневная учебная неделя;
-
организация облегченного учебного дня в середине учебной недели;
-
проведение не более 4-х занятий в день:
-
занятие не должно превышать 35 минут;
-
через 15-20 минут (по необходимости и чаще) необходимо проводить динамическую паузу в течение 1-2 минут;
-
смену деятельности или динамических поз необходимо обеспечивать каждые 5-7 минут занятия;
-
следует помнить, что наибольшая работоспособность достигается в первой половине урока;
-
минимальное время для перемен – 10 минут, после второго и четвертого занятия – до 20 минут;
-
организация в середине учебного дня динамического часа продолжительностью не менее 40 минут;
-
при необходимости организация дневного сна;
-
обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний учащихся;
-
дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
*Положения утверждены Приказами ЦОУО ДО