Д. Котенев. «Как читать книги»

2.3. Совет третий. Распределите выбранное количество книг по основным направлениям вашего самообразования11

Продолжим разбирать этот совет также на нашем примере. Разобравшись с количеством книг, которые мы реально сможем проработать, распределим их теперь с учетом приоритетов. Поскольку занятие самообразованием включает в себя всестороннее развитие – то предлагаю разделить эти книги по следующим четырем основным направлениям12:

–книги по благочестию, развитию христианского характера и отношений. Работа над собой является важной составляющей настоящей христианской жизни. Грех извратил наше понимание самих себя и разрушил гармонию в отношениях. Каждый из нас испытывает трудности в этих вопросах в большей или меньшей степени.

Наибольшие трудности мы испытываем в самих себе, в своем внутреннем мире. К примеру, многие из нас пришли к вере в зрелом возрасте, когда уже сложился определенный уклад жизни и мировоззрение. В нашей новой, возрожденной жизни постоянно будет происходить борьба и переоценка. Вся эта борьба неизбежно протекает с ошибками, переживаниями и кризисами – нужно ведь постоянно проверять себя уже с христианской позиции. Нам необходимо теперь правильно давать ответы на такие вопросы, как:

–Каковы мои идеалы? Что ценил я в своей прошлой жизни? Совместимо ли это с моим нынешним положением или нужно что-то менять? А что именно поменять нужно и как это лучше делать?

–К чему я стремлюсь, какие у меня привычки? Все ли соответствует Небесным стандартам?

–Как я выражаю свои чувства? Почему я симпатизирую одним, а к другим отношусь холодно и даже порой враждебно? Не является ли это отголоском моего прошлого? Насколько я стремлюсь выражать свои чувства, уподобляясь Христу?

Не всегда найдешь человека, которому можно излить свою душу и поведать обо всем.

Идело даже больше в нас, нам часто не хватает верных слов, чтобы объяснить происходящее с нами.

В этом случае именно книги способны стать нашими большими помощниками. Многие ответы на наши проблемы содержатся в книгах по благочестию и развитию христианского характера. Если взять за правило читать подобные книги, а также биографии – это будет большой помощью в нашем возрастании.

Помимо вопросов о нашей внутренней жизни, также важны вопросы в сфере отноше-

ний:

–Часто ли у меня случаются сложные ситуации в отношениях с людьми? Почему они случаются?

–Все ли я со своей стороны делаю верно? Все ли по Слову Божию?

–Как я реагирую на трудности во взаимоотношениях? Как я привык всегда реагировать или же по-новому?

–Каково устройство церкви, органично ли я влился в общину?

11 Направления даны в обобщающем варианте, поскольку четкого разделения произвести просто невозможно. К примеру, книги по отношениям неизбежно пересекаются с книгами по профессиональной деятельности. Или же книги по развитию христианского характера будут во взаимосвязи с книгами по служению в церкви и тд. Необходимо об этом помнить и иметь в виду.

12 Хочу напомнить читателю, что рассматривается только изучение литературы. Изучение Библии, безусловно, является приоритетом номер один и время на ее изучение нужно рассчитывать отдельно.

18

Д. Котенев. «Как читать книги»

– Как идут дела в отношениях: с противоположным полом, на работе, в семье, с друзьями и тд.?

Во всех отношениях нужно вырабатывать библейское мировоззрение. Безусловно, и в вопросах внутренней жизни и в сфере отношений, основополагающей книгой будет Библия. Но нужно понимать, что в начале христианской жизни навык самостоятельного изучения Библии невелик. Нам нужны помощники, которые объяснят истины Писания. Этими помощниками могут стать хорошие книги:

–о взаимоотношениях полов;

–о том, как построить настоящую христианскую семью;

–об устройстве церкви и служении в ней;

–о трудовой этике и тп.

Впроцентном соотношении таких книг должно быть не менее 30%. В нашем примере – 3—4 книги.

– книги по вопросам вашего служения и профессиональной деятельности. Как уже видно из названия, сюда входят книги, касающиеся вопросов того служения, к которому вы призваны Богом: пасторское или диаконское служение, миссионерское служение или социальное служение, музыкальное служение и т. д.

Всписок книг нужно также добавить книги по той профессии, по которой вы работаете на данный момент или только намереваетесь работать.

Люди этого мира, чтобы быть успешными в выбранной ими области деятельности, тратят немалые средства для того, чтобы постоянно совершенствовать свои навыки. Юристы, врачи, бизнесмены, лидеры различных звеньев – это только небольшой перечень, где остановка в учебе может привести к краху всей карьеры.

Не правда ли, на фоне этого странным кажется тот факт, что в христианской среде, например, многие проповедники месяцами и даже годами не утруждают себя изучением какой-либо книги по гомилетике. Многие миссионеры были бы более успешными, если имели привычку постоянно интересоваться новыми знаниями в области благовестия и основания новых церквей. Пасторы, работники детского служения, лидеры молодежи, а также служители других направлений церковного служения подобно врачам, юристам и бизнесменам, должны постоянно учиться и развиваться в своем служении.

Подобно первому направлению, книг в этом случае должно быть не менее 30% от общего числа запланированных. В нашем примерном расчете это получается также 3—

4книги13.

–развивающая литература. В этот раздел входят книги различной тематики: исторические книги, классическая литература, изучение иностранных языков, периодические издания и прочие. Каждому из нас необходимо повышать общий уровень своего образования. Для этого в своем плане нужно резервировать время для этого. Стоит заложить приблизительно 20% таких книг, т.е. по нашему примеру 2—3 книги.

–вдохновляющая литература. Составляют оставшиеся 20% – 2—3 книги, соответственно примеру. Под вдохновляющими книгами имеются ввиду любимые книги, которые мы часто перечитываем, биографии, миссионерские новости и тп. Биографии нужно особенно отмечать в своем плане. Изучение жизни знаменитых людей вдохновляет на труд для Господа, помогает вырабатывать личные цели и совершенствовать свой характер.

13 Следует напомнить, что если в вашем плане получилось не 10—12 книг за год, а, скажем, 20—25 – количество будет уже другое. Получится тогда примерно 6—8 книг.

19

Д. Котенев. «Как читать книги»

2.4. Совет четвертый. Подберите книги по каждому из основных направлений в соответствии

с поставленными задачами в вашей личной жизни

Что это значит? Прежде чем приступить к занятиям, вы ясно должны представлять, что вы хотите узнать. Другими словами, вам нужно определить пробелы в своих знаниях

истремиться их восполнить.

Вкачестве примера рассмотрим выбор книг по профессиональной деятельности и служению, такое служение как проповедническое служение. Служение проповедника включает в себя многие вопросы, такие как, например: личность проповедника, подготовка проповедника, выбор текста для проповеди, любовь к слушателям и др. Было бы неразумно взять первую попавшуюся книгу по гомилетике и начать страстно ее изучать. Лучше всего вначале определить, какие именно пробелы имеются в служении, что хуже всего получается. Скажем, трудно дается поиск текста для проповеди, заключение и поиск примеров. Тогда нужно выписать цели: «Найти материал о том, как делать хорошее заключение» или «Поиск литературы на тему: Как выбирать подходящий отрывок для проповеди» и тд. Когда же вы начнете искать книги по гомилетике, первое, что вы будете искать – ответы на поставленные цели.

Если вы ставите цели поиска книг по направлению «развивающая литература» – то

издесь вы должны ясно представлять свои пробелы в общем образовании. Например, у вас появляется чувство неловкости от того, что в беседах вы не можете припомнить даже элементарных фактов из истории своей страны или мировой истории. Возможно, вы плохо знаете труды классиков или что-то другое… Тогда стоит найти книги, которые в общих чертах

илаконично помогут восполнить эти пробелы. Несколько непонятной выглядит ситуация, когда кто-то покупает себе на последние деньги большую книгу по апологетике, систематике, когда его общий уровень образования равен пятому классу средней школы.

20

Д. Котенев. «Как читать книги»

2.5. Совет пятый. Подберите книги по каждому из основных направлений в соответствии с вашим общим уровнем и особенностями вашего мышления

Кто-то может сейчас думать примерно так: «Ну хорошо, с количеством времени и книг мы разобрались. Разобрались в приоритетах. Сможем, конечно же, определить свои пробелы в знаниях и трудности в служении. Можем даже написать список… Но книг по этим вопросам столько написано! Какие именно выбрать? Какая книга именно моя?»

Вэтой части и далее в других разделах14 я попытаюсь ответить на вопрос: «Как все же выбрать для себя подходящую книгу?». Признаюсь, что до конца не уверен, что это у меня получится очень хорошо. Возможно, не до конца будет все ясно. Но я надеюсь, что это должно дать пищу читателю для дальнейшего размышления и применения.

Начнем с общего уровня образования. От того, насколько вы образованы и эрудированы в различных областях знаний, будет зависеть уровень книги, который вы должны выбрать. Никогда не нужно брать книгу, которая повторяет только лишь то, что вы уже и так знаете. Книга должна быть по уровню выше вас, но не таким высоким, чтобы совсем запутаться. Как узнать уровень книги? Если в книге встречаются для вас некоторые непонятные слова, факты, идеи – это ваша книга. Именно так мы и поднимаемся выше в своем образовании, когда изучаем неизвестные слова, концепции и т. п. Прочитать книгу, которая дается нам без всякого труда – значит не вырасти ни насколько.

Вдополнение к этому, приведу выдержки авторов, которые дают свои советы по поводу выбора подходящих книг. Начну с автора В. А. Невского:

«Не следует читать книг слишком трудных, которые вам еще не под силу; те затраты энергии, которые приходится вам производить в таких случаях на понимание отдельных мест книги, бывают настолько значительны обыкновенно, что у вас не остается уже умственных сил на понимание книги в ее целом, а тем более на рабочее использование ее. Поэтому такое чтение скоро надоедает, отталкивая вас не только от данной книги, но и от чтения вообще…

Не менее вредно чтение книг слишком популярных… …полезно расположить все те книжки, которые вам было бы полезно прочесть, в неко-

торой последовательности: не только от более легких к более трудным, но и по степени нарастания в этих книжках нового содержания…

…нужно пораньше постараться найти себя, определив свои преобладающие интересы;

по линии этих преобладающих интересов и следует больше всего читать»15. Далее, познакомимся с советами Н.А.Рубакина:

«Если кто добивается знаний еще слабо – это показывает: он их еще не очень-то сильно хочет»16.

«Начинайте с того, что вам интересно и что важно для вашей жизни. Только тогда вы сделаете много…»17.

«На читателя сильнее всего действуют те свойства автора, которые имеются, в том или другом количестве, у самого читателя»18.

14Смотрите разделы, где рассматривается: память, внимание, воля.

15Материал приводится в сокращении. Для более подробного изучения смотрите его книгу Невский, В.А.,Как находить нужную книгу и как с ней работать, Москва: Госиздат, 1925г ст.92—95.

16Рубакин, Н.А., Как заниматься самообразованием, М.:Советская Россия, – 55с.

17Рубакин, Н.А., Как заниматься самообразованием, М.:Советская Россия, – 62с.

18Рубакин, Н.А., Как заниматься самообразованием, М.: Советская Россия, – 73с.

21

Д. Котенев. «Как читать книги»

Теперь подойдем к обсуждению особенностей мышления, и на основе этого выбора – подходящих книг. Существуют два основных типа мышления, которые достаточно резко отличаются друг от друга – дедуктивный и индуктивный. Конечно, в «чистом виде» эти типы не так часто встречаются, больше наблюдается типов переходных. Но все же, так сказать, ориентиры помогают нам выявить, какой именно тип преобладает в человеке.

Начнем с описания дедуктивного типа мышления. По мнению специалистов, таких людей меньше, чем тех, кто мыслит индуктивно. Кроме того, люди дедуктивного типа более универсальны и способны быстрее перестраиваться в рассуждениях на некоторые особенности противоположного типа мышления.

По каким основным признакам можно отличить дедуктивный тип мышления? Приведу главные из этих признаков:

–люди дедуктивного типа мышления стремятся к организации всех уголков своей жизни. Это выражается в попытках жить по распорядку дня, сна, отдыха и приема пищи. Сколько таких попыток было и сколько будет, а также какие успехи – вопрос другой. Главное для них – видеть какой-то ориентир и стремиться соответствовать приведенным стандартам. Представители такого типа строят долгосрочные планы, часто задаются вопросом о важности того или иного дела, которое они делают.

Поскольку «дедуктивщики» хотят иметь порядок в своей жизни, они очень раздражаются, когда видят неорганизованных или праздно слоняющихся людей. Если им приходится долгое время работать бок о бок с такими людьми – это становится равносильно «медленной пытке».

–самым легким предметом для таковых в детстве была математика, а самым слож-

ным – история. Стройность формул, четкий порядок математических дисциплин способен увлечь таких людей, поскольку это соответствует их жизненным устремлениям. Что же касается учебников по истории, то они способны отпугивать и угнетать своим обилием цифр, имен, фактов и т. п.

–плохая память на имена, факты, даты и прочее. Постоянно жалуются на свою

«плохую память». Часто испытывают неловкость от того, что познакомившись с человеком, тут же забывают его имя. Прилагают много усилий, чтобы запомнить список дат и событий.

–превосходное воображение. Они в состоянии подобрать подходящие примеры для объяснения того или иного утверждения. Склонны изучать теории, определения, термины, взгляды, споры и т. д.

–обращают внимание на ход рассуждений. Не требуют от материала много фактов,

примеров. Часто сами «додумываются» до каких-либо выводов, склонные делать «маленькие открытия», делают много предположений и допущений.

–ход рассуждений идет от уяснения общей идеи, после – к фактам. Для того, чтобы разобраться и уяснить какой-то материал, таким людям нужно вначале как бы «охватить» полностью его. Это может быть выражено тем, что вначале им нужно представить схематично все, что требуется изучить или дать план. Возможно это будет просто главная идея, вокруг которой будет располагаться весь остальной материал.

–факты познаются и запоминаются хорошо только при условии, если они подтверждают идеи, теории, схемы, уже имеющиеся в голове. Люди дедуктивного типа мышления будут искать причины каждому факту. Факты должны вписываться в целое, иметь ряд ассоциативных связей. Иначе факты просто не запомнятся. К примеру, вспомнить просто так имя практически невозможно, но если вспомнить, при каких обстоятельствах было знакомство,

атакже и другие особенности общего фона – как правило имя «всплывает».

–среди таких людей встречается много математиков, философов, педагогов, теоретиков.

22

Д. Котенев. «Как читать книги»

Что можно посоветовать при выборе подходящих книг людям дедуктивного типа мышления?

–изучение любого предмета легче всего начать со знакомства небольших по количе-

ству страниц учебников. Это должны быть: обзоры, краткие путеводители, схемы, популярное изложение и др. Поскольку для дедуктивного типа нужно вначале охватить весь предмет целиком и на «одном дыхании», то небольшие книги, излагающие только суть предмета, вначале просто незаменимы.

–после обзоров необходимо переходить к книгам, касающихся отдельных вопросов выбранного предмета. Таким образом, факты, даты и прочие подробности будут вписываться в общую схему предмета, которая сложилась в результате чтения обзоров.

–по одному предмету нужно читать как можно больше книг, разносторонне излага-

ющих материал. Это помогает усваивать материал, осмысливать главные положения и переводить в понятный язык, приближенный к реальности. Поскольку читатели дедуктивного типа склонны к отвлечениям, такой подход поможет им не отрываться от действительности.

–в начале изучения как можно меньше книг, пестрящих фактами. Сначала нужно выбирать такие книги, в которых больше рассуждений, есть введение и изучение терминов, предложены краткие резюме глав, основных идей и тд.

–при выборе книг совсем не обязательно содержание в них жизненных примеров.

Легко усваиваются книги отвлеченного, теоретического характера. Главное – стройный ход рассуждений.

Теперь перейдем к вопросу, по каким основным признакам можно отличить индуктивный тип мышления?

–люди индуктивного мышления относятся к более устойчивому типу. Таким людям труднее перестраиваться в своих рассуждениях и мыслить строго дедуктивно.

–в отличие от людей дедуктивного типа, таким людям в детстве математика давалась трудно.

–люди конкретного, «приземленного» склада ума. Все должно иметь подтверждение

вреальной жизни.

–мыслительный процесс идет от частей к целому. Для таких людей вначале необхо-

димо усвоить достаточный объем фактов, и только после этого в их голове «проясняется» общая схема.

–среди таких людей встречается больше скептиков. Прежде чем согласиться с какой-

либо идеей, им нужно убедиться во всех положениях и проверить их жизнеспособность. Люди дедуктивного типа легко принимают на веру рассуждения, и также могут легко их отбросить, если что-то не было доказано после.

–отвлеченные рассуждения всегда должны быть проиллюстрированы на примерах.

Общие понятия, определения, термины будут «чужими» до тех пор, пока они не соединятся с практической стороной.

–способны быстро запоминать цифры, имена, факты и рассуждения. Но это запо-

минание больше похоже на механическое. Процесс осознания и полного усвоения происходит медленнее. Такие черты мыслительного процесса как, гипотеза, догадки, допущения, сложно даются людям индуктивного типа. Как правило, во всем они ищут конкретику.

–тип людей индуктивного мышления встречается чаще и в разных сферах жизнедеятельности.

Что можно посоветовать при выборе подходящих книг людям индуктивного типа мышления?

–приступая к изучению какого-либо предмета, нужно искать вначале книги, которые описывают всего один или несколько вопросов. Итак, вопрос за вопросом, вы накопите

23

Д. Котенев. «Как читать книги»

достаточный объем фактов. Достаточный объем фактов способствует такому типу мышления, как охватить предмет и самому составить схему и общее представление.

–ищите книги, которые излагают историю вопроса. Книги исторического характера способны увлекать людей индуктивного мышления.

–книги должны подбираться больше практического плана: инструкции, пособия.

–желательно искать материал, пестрящий примерами.

–поменьше читайте книг пространных, основа которых – рассуждения.

Еще приведу выдержки из классической книги Мортимера Адлера «Как читать книги: руководство по чтению великих произведений». Материал подходит для выбора книг любого из типов и помогает понять, какие книги являются практическими, а какие теоретическими. Настоятельно рекомендую приобрести данный труд и хорошо его проработать. Выдержки приведу в свободной форме. Полный текст находится в 8 главе названной книги:

«По той части, которую принято называть титульными листами, обычно вполне хватает для классификации. Она включает в себя заголовок, подзаголовок, оглавление и предисловие. С их помощью автор сообщает, о чем пойдет речь. Не его вина, если вы не обратите на них внимание…

Главное различие (типов книг – К.Д.) состоит в пользе – практической или теоретической…

Мы рассмотрели вопрос выбора подходящих книг в соответствии с личными особенностями читателя. В самом начале желательно держаться своего типа мышления и подыскивать «родные» книги. Но следующим шагом нужно учиться читать книги всех типов, тем самым повышая свой образовательный уровень.

В следующих разделах мы также коснемся выбора книг, учитывая особенности памяти, внимания и воли читателя.

24

Д. Котенев. «Как читать книги»

2.6.Совет шестой. Подберите для себя книги

всоответствии с особенностями работы памяти

Продолжим рассуждать о выборе книг в соответствии с индивидуальными особенностями читателя. Дальнейшие рассуждения коснутся таких сфер, как: память, внимание и воля.

Материал таких разделов, как память и внимание, будет разделен на две части. В первой части будут даны общие сведения, во второй – рекомендации по выбору книг в зависимости от особенностей. В разделе «Воля» общие сведения и рекомендации будут совмещены.

2.6.1. Память: Общие сведения19.

Когда мы говорим об успешности обучения, то прежде всего пытаемся оценить, что из изучаемого осталось в нашей памяти.

Эффективная память – это способность быстро запоминать информацию, надежно ее хранить и без труда воспроизводить в нужный момент.

Память является основой практически всех типов мыслительной деятельности. Каждая мысль, будь то научное открытие или ответ на бытовой вопрос, рождается

вследствие объединения большого количества информации, хранящейся в нашей памяти. Мышление невозможно без участия памяти.

Неверные представления о памяти

Перед тем как непосредственно коснуться изучения природы нашей памяти, нам следует рассмотреть неверные представления о нашем предмете, которые сложились у людей.

Я могу потерять память.

Временное ухудшение памяти характерно для многих из нас. Часто это выражается в том, что мы забываем чье-то имя или какое-либо название прямо посреди разговора. Либо мы оставляем где-то свои ключи, и в следующие полчаса безуспешно пытаемся их найти.

Нам нечего бояться. Мы не сможем потерять свою память, поскольку память не является вещью, которую можно где-то оставить. Наша память – это навык, который можно улучшить.

Следует отметить, что в головном мозге нет специальных областей, предназначенных для хранения воспоминаний. Хранящаяся информация распределяется по всему объему человеческого мозга.

Существует целый ряд причин, которые могут привести к ухудшению памяти:

–Неправильное питание;

–Высокая психологическая нагрузка (в том числе чувство беспокойства и депрессия);

–Недосыпание;

–Трудности с концентрацией внимания;

–Пониженная психическая активность;

–Использование неправильных методов запоминания.

Воспоминания – это моментальные фотографии; фотоаппараты не лгут.

Кем мы являемся в настоящее время, определяется в первую очередь тем, что мы помним о своем прошлом. Подумайте об этом, и вы поймете, почему вас иногда удивляют собственные воспоминания.

Пример: Приходилось ли вам, будучи уже взрослым человеком, заходить в свою школу, в которой вы учились, начиная с первого класса?

19 Подробнее смотри: Методическое пособие ЕШКО по эффективному усвоению знаний, Изд.: Европейская школа Корреспондентского Обучения, 2006г. и Адреи, Джон Б. Развитие памяти для «чайников». Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 351с.

25

Д. Котенев. «Как читать книги»

Наши воспоминания – не барельеф, высеченный в каменной глыбе. Они изменяются с каждым событием, произошедшим в нашей жизни. (Таким образом можно объяснить, как человек делает выводы: «незрелые», «объективные», «научные» и т. д. Так происходят открытия – накапливаются знания (которые всем доступны, а впоследствии благодаря вашей памяти делаются утверждения, опирающиеся на имеющиеся знания)

Возможность обучения во сне и другие глупости.

Мы слишком стары, молоды или глупы для того, чтобы улучшить свою память.

Природа памяти: организация процесса запоминания.

Функционирование памяти.

Процесс функционирования человеческой памяти состоит из трех этапов:

Первый этап. Запоминание информации.

Органы чувств человека воспринимают входные сигналы, которые по нервным волокнам поступают в мозг.

Наиболее распространенные способы восприятия информации могут быть определены следующим образом:

–Эмоции

–Запахи

–Звуки

–Образы

–Движения

–Прикосновения

Чем больше способов мы задействуем при запоминании информации, тем лучше мы запоминаем.

Второй этап. Хранение информации.

Впроцессе хранения информация непрерывно перерабатывается – группируется по общим признакам, присоединяется к уже имеющейся информации, систематизируется, уплотняется. Этот процесс является продолжением запоминания. Поэтому к моменту воспроизведения информация, которую запомнил человек, становится не просто копией когдато прочитанного или услышанного материала, но и продуктом его интеллектуальной деятельности.

Далее происходит их смысловая обработка.

Третий этап. Воспроизведение.

О качестве запоминания мы судим по тому, как быстро нам удается воспроизвести или припомнить нужную информацию.

Типы памяти

Взависимости от времени хранения информации исследователи различают четыре типа памяти:

Первый тип. Мгновенная память.

Мгновенная память хранит информацию на протяжении десятой доли секунды. Но если в мозг не поступают новые сигналы от внешних раздражителей, то возможно хранение информации в течение двадцати секунд.

Пример: Посмотрите на эту страницу текста, фокусируя свой взгляд на протяжении одной секунды. Теперь закройте глаза. Возникший у вас образ страницы и будет «последствием» – результатом функционирования мгновенной памяти.

Второй тип. Оперативная память.

Оперативная память – это память, которая удерживает информацию непродолжительное время (приблизительно в течение одной минуты), пока выполняется какое-то действие.

26

Д. Котенев. «Как читать книги»

Пример: Мы услышали телефонный номер и держим его в памяти до тех пор, пока достаем ручку или телефон и т. п. и записываем цифры. Обычно мы тут же забываем сказанные нам цифры.

Оперативная память имеет ограниченный объем. Как правило, он состоит из семи единиц – отдельных букв, слогов или слов, не связанных между собой по смыслу.

Благодаря оперативной памяти мы можем конспектировать, слушая преподавателя во время лекции.

При работе оперативной памяти важна концентрация внимания, иначе запоминание на ранней стадии происходит не на сто процентов (студент просматривает почту или сидит в интернете, переписывается во время лекции в чате…).

Третий тип. Кратковременная память.

Кратковременная память позволяет использовать полученную информацию в течение нескольких дней.

Кратковременная память тесно переплетается с оперативной памятью. Пример: студент выучил конспект, сдал экзамен и благополучно его забыл.

Четвертый тип. Долговременная память.

Долговременная память способна хранить и воспроизводить материал на протяжении всей жизни.

В долговременную память заносится только важный материал.

Ввод информации – Оперативная память/внимание – Повторение/забывание = Долговременная память

Содержание долговременной памяти является дублированием информации, сохраняемой оперативной памятью.

Долговременная память также фиксирует весь жизненный опыт человека.

Условия для хорошей памяти.

Концентрация внимания.

Уровень значимости информации (ваш интерес к ней и практическая ценность). Уже имеющийся у вас объем информации по данному вопросу.

2.6.2. Рекомендации по выбору книг в зависимости от особенностей памяти20

Традиционное понимание о том, что значит «хорошая память», заключается в следующем высказывании: «Количество вынесенного материала из книги показывает нам, насколько хороша или плоха память у человека». Отчасти, можно согласиться с данным высказыванием. Но можно также задать вопрос, который окажется немаловажным в определении качества памяти: «А что, собственно, должен вынести человек? Что именно подразумевается под высказыванием „вынесенный материал“: факты, даты, цифры, рассуждения, примеры и др.?».

Вот тут мы приходим к такому явлению, как особенности типов памяти.

Иной читатель, как говорят, «на лету» все запоминает. Такому нетрудно запомнить десятки дат, имен, городов и прочих подробностей повествования, и также нетрудно их воспроизвести. Другому читателю не так-то просто даются подробности, но он способен уловить общий ход мысли и своими словами передать. Кто-то из читателей наизусть запоминает инструкции или яркие жизненные примеры. Кто из перечисленных читателей с хорошей памятью, а кто – нет? Что именно нужно запоминать: факты, рассуждения, примеры, инструкции и т.п.?

К примеру, читателю, которому легко удается все запоминать, как правило трудно дается систематизировать и обобщать. Трудно такому находить ассоциации и свои примеры.

20 Подробнее смотри: Н. А. Рубакин., Избранное. В 2-х томах., М.: Книга 1975г.

27

Д. Котенев. «Как читать книги»

Работа памяти такого человека больше машинальна: «Ты скажи, что нужно запомнить, я это сделаю и перескажу».

Если говорить о читателе, которого утомляют подробности, но увлекают рассуждения… Можно сказать, что таковой имеет более ясное представление о прочитанной книге, поскольку сумел найти связи со своими накопленными знаниями и уложить их в своем сознании, хотя и своими словами.

Акак быть с теми, которые смогли успешно применить из книги все рекомендации? Разве они плохо разобрались в книге?

Аведь бывает же такое, когда у человека превосходные способности, но он их просто не развил. Способность усваивать содержание материала напрямую зависит от привычки к чтению. А что если человек просто не имел возможности приобрести привычку читать книги, особенно научные? Конечно, привычный к чтению быстрее усвоит содержание. Непривычному придется много потрудиться.

На усвоение материала влияет также накопленный запас знаний и опыта, а также знания терминологии той отрасли науки, изучением которой он занят.

Стоит также учесть определенные обстоятельства в жизни, возраст, социальное положение и другие особенности. Поэтому, проверка памяти – дело не такое простое.

Думается, что лучше придерживаться правила, что «качество памяти читателя нужно проверять по признаку, насколько ясное представление он получил о книге». И уже не важно, каким образом он ее запомнил, поскольку в процесс подключается свой особый тип памяти.

Попробуем описать некоторые особенности типов памяти и дать советы по выбору книг. Дадим описание основных типов памяти: «память в норме» и «память с отклонениями от нормы», «фактологическая» и «логическая память».

Начнем с первой пары типов: память в норме и память с отклонениями от нормы. Память в норме. Что это значит? Как описать людей, обладающих «нормальной» памя-

тью?

Из названия этого типа памяти становится ясно, что ничего сверхъестественного в этом нет. Люди с «нормальной» памятью просто умеют помогать сами себе в запоминании информации. Это, своего рода, постоянная тренировка, постоянная работа над собой.

Во-первых, такие люди отличаются умением концентрироваться на книге, на каких-то отдельных разделах книги или на каких-либо вопросах так, что ничто не может отвлечь их

втот момент. Это также справедливо будет в отношении того, как они общаются с людьми. В разговоре с собеседником они также проявляют предельное внимание к тому, что происходит и о чем говорится.

Во-вторых, это люди целеустремленные и усидчивые. Они умеют доводить начатое дело до конца. Как это влияет на память? Примерно также, как и в первом описании. Умение концентрироваться на цели, умение отбрасывать ненужное из своей жизни помогает лучше запоминать главное.

В-третьих, данный тип отличается умением перелистывать книги, быстро схватывая

вних главное.

В-четвертых, такие люди не любят в книгах и в беседах излишние повторы и объяснения. Таких людей сильно утомляет многословие и слова, не несущие смысловой нагрузки.

В-пятых, они не любят читать много книг по одному и тому же вопросу. Для типа людей с нормальной памятью лучше всего подходит:

– знакомство с небольшими по объему книгами. Поскольку такие читатели умеют обращать внимание на каждое слово, то небольшая книга способна дать массу знаний для них. Желательно основательно прорабатывать книги, читать несколько раз и делать записи и конспекты.

28

Д. Котенев. «Как читать книги»

–избегать книг с повторениями и множеством примеров. Эти книги способны отрицательно повлиять на умение концентрироваться.

–изучать несколько небольших книг по разным предметам одновременно. Например, читая книгу по гомилетике, параллельно читать книгу по обзору Нового Завета или систематике. Поскольку таким людям не составляет большого труда охватывать суть изложения – смежные дисциплины значительно расширяют кругозор и способствуют активизации собственного мышления.

–концентрация внимания требует больших затрат энергии от человека. Лучше всего во время занятий делать длительные перерывы и стараться полностью отвлекаться от материала.

Итак, для людей, которые умеют концентрироваться и обращать внимание на детали, требуется меньше времени на занятия и меньшее число учебников.

Что можно сказать о людях с плохой памятью?

Во-первых, люди данного типа испытывают огромные трудности с самоорганизацией. Для таких людей трудно и даже невыносимо бывает подолгу заниматься одним и тем же делом. Об усидчивости на занятиях таким людям хорошего о себе сказать немного. Взявшись за чтение, они часто чувствуют в себе желание «куда-то бежать». Читая книгу, они постоянно ловят себя на том, что думают совершенно о другом.

Во-вторых, таким людям практически не дается умение «пробежаться» по книге

иохватить суть. Проблема все в том же – неумение концентрироваться.

В-третьих, такие люди часто не могут сказать каких знаний и в каком объеме им необходимо. Они бросаются от книги к книге, часто так и не имея целостного и законченного представления о предмете, вопросе и тд.

Как видно из описания, главной проблемой людей данного типа является неразвитая способность концентрироваться. К сожалению, развить данный навык быстро и легко не получится. Нужно приложить много усилий, иметь большое желание.

Для облегчения чтения и усвоения материала в самом начале можно предложить следующее:

–приучите себя к читать как можно большие объемы. Можно предположить, что ктото думает сейчас: «А что толку от этого? Я все равно ничего не запоминаю». Верно. Но чтобы научиться запоминать из книг больше есть только один способ – много читать. Другого способа нет!

–читайте по нескольку книг, которые рассматривают один и тот же вопрос. Способность максимально извлекать пользу из одной книги и запоминать этот материал не достаточно развита у данного типа людей. Нет смысла в таком случае перечитывать материал. Лучше всего повторять материал по другим книгам и другими словами.

–выбирайте книги с повторениями, со множеством захватывающих примеров и с обобщающими резюме в начале книги и для каждой главы отдельно.

–не следует читать несколько книг по разным тема одновременно. Тратится много сил и энергии, чтобы перестроиться с одного предмета исследования на другой. От этого страдает усвоение материала в целом. Кроме того, в результате слабой концентрации внимания, трудно для людей с плохой памятью сопоставлять изучаемый материал с накопленной информацией и быстро искать ассоциативные связи. Лучше вначале разобраться в одной теме по разным источникам, составить ясное представление о ней, а потом браться за изучение другой темы.

Перейдем к рассмотрению второй пары типов памяти – фактологической и логической памяти.

29

Д. Котенев. «Как читать книги»

Память фактологического типа свойственна людям конкретного склада ума. Для таких людей интересны книги, которые пестрят фактами, они хорошо запоминают исторические книги.

Рекомендуется начинать читать книги, которые рассматривают вопросы с точки зрения истории и предлагающие множество подробностей и фактов.

Память логического типа свойственна людям, отвлеченного склада ума. Для таких людей книги теоретического плана будут основой их знаний.

Задача читателя с памятью фактологического типа развивать в себе умение запоминать рассуждения и теории. Также для людей, чей тип памяти логический необходимо учиться запоминать факты, даты, имена.

Лучшее средство – делать записи и конспекты тех отрывков из книги, которые труднее всего даются. Если, к примеру, для человека ход рассуждений воспринимается без усилий, то не стоит выписывать что-то в конспект. Лучше тренироваться на трудных местах и их конспектировать. То же справедливо для тех, кто легко запоминает факты. Нет смысла факты переносить в свои записи. Лучше разбирать и конспектировать теории и рассуждения из книги, что станет прекрасной тренировкой памяти.

30