Педагогический институт
федерального государственного автономного
образовательного учреждения Высшего
профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Н.Ю. Сафонцева
профессор кафедры педагогики, доктор педагогических наук
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ТЕСТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ»
Специальность: 050104.65 – Безопасность жизнедеятельности
Специальность: 050720.65 – Физическая культура
Ростов-на-Дону
2011
Пояснительная записка
Дидактический тест составлен в полном соответствии с целями освоения дисциплины Педагогические теории, системы и технологии, которыми являются:
Анализ отличительных особенностей компетентностно-ориентированного образовательного процесса. Сущность и различие понятий «компетентность» и «компетенция».
Формулировка перечня ключевых компетенций преподавателя. Самодиагностика личностных качеств преподавателя. Самооценка профессионально-педагогической мотивации и диагностика уровней саморазвития и профессионально-педагогической деятельности.
Освоение этапов проектной деятельности и способов разработки проблемных заданий, позволяющих формировать компетентность обучающихся на основе развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления.
Определение наиболее содержательно значимых учебных элементов посредством расчета их комбинированной весомости.
Анализ отличий диагностического и квалиметрического подходов в педагогических исследованиях. Роль диагностико-квалиметрического обеспечения в формировании профессиональной компетентности выпускника.
Классификация типов и свойств педагогических измерителей. Освоение процедуры создания стандартизованных педагогических измерителей.
Анализ характерных особенностей различных измерительных шкал. Освоение процедуры измерения компетентности с помощью шкалы отношений.
Введение оценочных норм измерения учебных достижений.
Выявление взаимосвязи между структурными элементами программы и учебными модулями. Овладение кредитно-модульно-рейтинговой технологией.
Предлагаемый дидактический тест отражает теоретическую модель дисциплины Педагогические теории, системы и технологии, ее структурных пропорций и основных компонентов на всех уровнях – вплоть до учебных элементов. Обладает содержательной валидностью и учитывает уровни трудности тестовых заданий, составленных на основе структурных элементов учебной программы. Предлагаемый тест может быть использован в качестве обучающего при рубежном тестировании по отдельным модулям и в качестве итогового контроля при выставлении зачетных и экзаменационных оценок.
В процессе тестирования обучающийся должен продемонстрировать знания, умения и владения, приобретенные в результате освоения дисциплины Педагогические теории, системы и технологии.
Обучающийся должен:
Знать:
теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
Уметь:
использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий;
проектировать элективные курсы с использованием последних достижений педагогической науки;
использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
Владеть:
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессионально-педагогической деятельности.
Спецификация теста
№ п/п |
Перечень объектов контроля (наименование модулей дисциплины) |
План теста |
Элементы содержания, включенные в тест |
Распределение заданий по уровню сложности (базовый -Б, повышенный - П, высокий - В); |
|
|
|
|
|
|
1 Модуль «Компетентностный подход к организации образовательного процесса» включает 19 тестовых заданий. |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 |
Компетентностно-ориентированный образовательный процесс и его дидактические условия. Сущность и отличие понятий «компетенция» и «компетентность». Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе. Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Ключевые компетенции педагога. |
Б Б Б П Б Б В П В Б В П В В П Б В В Б |
|
2 Модуль «Проектные технологии как способ упорядочения учебного процесса» содержит 10 тестовых заданий. |
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10
|
Педагогические технологии и их сущность. Проектирование и процесс решения педагогических задач как инновационная форма организации образовательного процесса. Этапы проектной деятельности. Проблемный метод и метод проектов как условие обеспечения компетентностной направленности образовательного процесса. |
В Б Б Б П Б В П Б Б |
|
3 Модуль «Технология отбора содержательно значимых элементов учебных программ» содержит 15 тестовых заданий. |
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 |
Содержание образования как фундамент базовой культуры личности Государственный образовательный стандарт. Современные модели организации обучения. Формы организации обучения. |
Б Б Б Б П Б П П В В Б П П В П |
|
4 Модуль «Технология разработки и стандартизации педагогических измерителей» содержит 19 тестовых заданий. |
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 |
Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Разработка педагогических измерителей и их стандартизация. Тесты и квалиметрические анкеты. Содержательная, конструктная и критериальная валидность, надежность педагогических измерителей. |
П В Б В Б Б В Б Б Б П Б П В П П Б Б Б |
|
5 Модуль «Технология оценки учебных достижений» содержит 17 тестовых заданий. |
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 |
Различные виды шкал измерительных приборов. Шкалы педагогических измерителей. Шкалирование учебных достижений. Статистическая обработка результатов тестирования. Оценочные нормы. Шкала ECTS. |
П Б Б Б П Б Б П В Б В Б Б П П Б П |
|
6 Модуль «Использование кредитно-модульно-рейтинговой технологии» содержит 20 тестовых заданий. |
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20 |
Модернизация педагогического образования в Российской Федерации. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Инновационные образовательные процессы. Оценка трудоемкости учебных дисциплин в кредитах. Учебные и образовательные модули. Рейтинг обучающихся. Комплексный рейтинг. |
Б П Б В П П Б Б П П Б Б Б В Б Б П Б П П |
Уровень сложности заданий определяется:
- содержательной частью задания;
- количеством действий, которые необходимо выполнить для выполнения задания;
- вариативностью этих действий.