- •Хід уроку
- •1. Усна бесіда (ла, пк)
- •Способи вираження головного члена означено-особових речень
- •Хід уроку
- •Взаємоперевірка вправи 198. (па,ла)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум (лв,лк)
- •3.Гра «Комбінаторика» (пк, пв)
- •Опишіть жіноче вбрання, зображене на ілюстрації, використовуючи
- •Утворіть односкладні речення неозначено-особові речення, трансформувавши подані синтаксичні конструкції (ла)
- •Складіть діалог на тему «Свят-вечір», використовуючи неозначено-особові речення та інсценізуйте його.(ла, к)
- •Лінгвістичний аналіз висловлювання.(па,ла)
- •V. Підсумок уроку
- •Vі. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •1. Бесіда за запитаннями: (па, ла, пв, пк)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(лв,лк)
- •Гра «Комбінаторика» (пк, пв)
- •Прочитайте народні вислови.
- •Прийом «Якоріння пікового досвіду».( музичний фрагмент) (а)
- •Робота з підручником. (лв,пв)
- •Хід уроку
- •1. Лінгвістичне повідомлення «Односкладні речення».(а)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(в,к)
- •Прийом «Метафоризації» (Учням роздаються метелики. Кому попадеться метелик із позначкою, той учень переказує притчу, використовуючи односкладні речення) Урок метелика
- •Опрацювання опорної схеми. (в,а,к)
- •Лінгвістичний експеримент.(а)
- •Прочитайте безособові речення. Знайдіть в них головний член . Цифрами позначте спосіб його морфологічного вираження.(в, к)
- •Напишіть твір-мініатюру «Видатні люди Полтавщини»,
- •Перетворіть безособові речення на синонімічні двоскладні.
- •Лінгвістичний аналіз тексту.
- •6. «Лінгвоживопис» (а,в,к)
- •Хід уроку
- •1. Синтаксичний аналіз речень, записаних вдома (1 на вибір) (а)
- •2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(в,к)
- •Графічний диктант.(в)
- •Усна бесіда (а)
- •«Новини одним рядком». Спробуйте скласти розповідь про вашу
- •Поясніть значення слова апофеоз, підберіть до нього українські відповідники.(к)
- •Гра «Препарування тексту» (а,в,к)
- •Правила гри
- •Vі.Підсумок уроку.
- •Vіі. Домашнє завдання.
- •Хід уроку
- •3.Дискусійна сітка (а, в)
- •4.Творче конструювання.(к, а)
- •3. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Визначте односкладні та неповні речення. (в)
- •3. «Крокуй і думай» (к). Учень, крокуючи, називає типи вираження присудка в односкладних реченнях.
- •4.Пошуково-вибіркова робота на основі тексту (а)
- •З’ясувати вид речення за метою висловлювання
- •Указати на вид речення за емоційним забарвленням
- •Визначити вид односкладного речення
- •Схарактеризуйте головний член речення
- •Хід уроку
- •Позначте рядок, у якому є називне речення
- •Визначте безособове речення, головний член якого виражений інфінітивом
- •Установити відповідність між односкладними реченнями та їх видами
- •10. Виписати односкладні речення. Визначити в них головні члени.
- •11. Зробити синтаксичний розбір виписаних односкладних речень за схемою:
- •12. Доповніть текст власними роздумами.
- •V. Підсумки уроку
- •Vі. Домашнє завдання
Хід уроку
І. Перевірка домашнього завдання.
1. Лінгвістичне повідомлення «Односкладні речення».(а)
2. Орфографічно - пунктуаційний практикум(в,к)
Орфографічну норму порушено в рядку
А день у день, без кінця-краю, не до вподоби
Б без упину, безперестанку, у стократ
В по двоє, удвох, по-друге
Г хтозна-коли, до ладу, рік-у-рік
Орфографічну помилку допущено в рядку
А район, майорить, майонез
Б бадьорий, мільйон, альбатрос
В Ньютон, бельетаж, медальон
Г пюре, компаньйон, шиньйон
ІІ. Повідомлення теми, мети уроку.
Прийом «Метафоризації» (Учням роздаються метелики. Кому попадеться метелик із позначкою, той учень переказує притчу, використовуючи односкладні речення) Урок метелика
Якось у коконі з'явилася маленька щілина. Людина, яка випадково проходила повз, досить довго стояла і спостерігала, як через цю маленьку щілину намагається вилізти метелик. Пройшло багато часу, метелик начебто облишив свої зусилля, а щілина залишилася все такою ж маленькою. Здавалося, метелик зробив усе що міг, і сил у нього більше не залишилося.
Тоді людина вирішила допомогти метелику і, взявши ножа, розрізала кокон. Метелик відразу вийшов нього, але його тільце було слабким та немічним, а крила прозорими й ледь рухалися.
Людина продовжувала спостерігати, очікуючи, що ось-ось крила метелика розпpaвляться й зміцніють, і він полетить. Але цього не сталося!
Решту життя метелик волочив по землі своє слабе тільце, свої згорнуті крила. Він так і не зміг літати. А все через те, що людина, бажаючи йому допомогти, не розуміла того, що зусилля, які необхідно докласти для виходу через вузьку щілину кокона, необхідні метеликові, щоб рідина з тіла перейшла в крила й щоб він зміг літати. Життя змушувало метелика із зусиллями залишати оболонку, щоб надалі він рости й розвиватися.
Іноді саме зусилля необхідне нам у житті. Якби нам дозволено було жити, не зустрічаючись із труднощами, ми були б обділеними. Ми не змогли б бути такими сильними, якими є зараз. Ми ніколи не змогли б літати.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу
Опрацювання опорної схеми. (в,а,к)
Пояснити за таблицею способи вираження присудка в безособових реченнях
«Навчаючи - учусь».(ПВ, К) Робота в парах. Виконання вправи 217.
Лінгвістичний експеримент.(а)
Перебудуйте двоскладні речення на односкладні безособові. Перебудовані речення запишіть.
Зразок. В історії оперного і камерного мистецтва українську співачку Соломію Крушельницьку називають поряд з такими корифеями, як Ф. Шаляпін, Е. Карузо, Г. Руфф, М. Батістіні (Г. Мельничук)
В історії оперного і камерного мистецтва українську співачку Соломію Крушельницьку названо поряд з такими корифеями, як Ф. Шаляпін, Е. Карузо, Г. Руфф, М. Батістіні (Г. Мельничук)
У Відні Соломія Крушельницька вивчала оперні партії вагнерівських вистав у професора Генсберга.
Співачка пропагувала твори вітчизняних композиторів.
Вона підтримувала дружні стосунки з передовою українською інтелігенцією.
Соломія Амвросіївна блискуче виконала головну партію в опері Дж. Пуччіні «Чіо-Чіо-Сан» в театрі «Гранде»
ІV. Закріплення нового матеріалу.