- •Психолого-педагогическая практика на 111 курсе
- •Цели и задачи практики
- •Задания исследователю
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы школьника
- •Программа психолого-педагогической практики
- •Цели и задачи
- •Задания исследователю
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики школьника
- •Программа психолого'Педагогической практики Цели и задачи
- •Задания по психологии
- •Психолого-педагогический анализ урока
- •Ориентировочиая схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Общая характеристика организации учебной деятельности
- •Приложение I. Возрастное развитие школьников /./. Учебная деятельность младшего ипеольника
- •1.2. Возрастные особенности подростка
- •1.3. Возрастные особенности формирования личности старшеклассников
- •II. Методы психологического исследования школьников 2.1. Диагностика познавательной сферы учащихся
- •Методика заучивания 10 слов (а.Р. Лурня)
- •Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •Методика «Простые аналогии»
- •1.4. Методика для изучения детской креативности,
- •2.2. Методы психологического исследования личности школьников Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант)
- •Опросник Айзенка
- •Нейротизм
- •Методика «Три желания»
- •Определение уровня школьной мотивации подростков
- •Методика для оценки самочувствия, активности и настроения (сан)
- •Методика исследования отношения к здоровью
- •Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу
- •Анкета интересов
- •Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •2 .3. Методы психолого-педагогической характеристики малой учебной группы Психолого-педагогическая диагностика малой учебной группы
- •Методика диагностики психологического климата классного коллектива (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева)
- •Изучение психологического климата в учебной группе
- •Социометрическая методика для исследования классного коллектива
- •Список литературы
Психолого-педагогическая практика на 111 курсе
себя в роли учи-еля, воспитателя, исследователя. Учебный план предусматривает проведение одной ознакомительной и двух учебно-профессиональных практик. Все виды практик студенты проходят на базе общеобразовательных учебных заведений.
Цель педпрактики: Совершенствование теоретических знаний и практической подготовки студентов к педагогической деятельности, овладение умениями научно-исследовательской работы.
Задачи практики:
углубление представлений о будущей профессиональной деятельности;
закреплелие теоретических знаний, полученных в вузе;
овладение основными психолого-педагогическими приемами работь[ с детьми, детскими коллективами;
приобретение начальных практических умений и навыков по психологическому обоснованию учебно-воспитательного процесса в школе с учетом данных общей, возрастной и педагогической психологии;
практическое применение усвоенных методов психолого-педагогическогс' исследования для получения необходимого эмпирического материсша и его интерпретации, разработка практических рекомендаций по развитию личности учащи.хся.
Обязанности студента-практиканта
внимател ^но ознакомиться с программой практики;
выполнить все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики;
своевременно представить отчет (за неделю до окончания практики);
Отчет по психолого-педагогической практике состоит из:
титульного листа, на котором указаны Ф.И.О. студента, факультет, группа, место и сроки прохождения практики;
психолого-педагогической характеристики учащегося (IV курс), классного коллектива, анализа урока(У курс);
стимульного материала, бланков и протоколов исследования, интерпретации полученных результатов.
Цели и задачи практики
Изучение познавательной сферы учащегося.
Освоение методов психологической диагностики уровня развития познавательных процессов учащегося-подростка (1У-1Х классы).
Разработка психолого-педагогических рекомен^,аций на основе результатов психодиагностического исследования.
Задания исследователю
Выбрать для психологического исследования конкретного ученика (ученицу), обосновать свой выбор;
Изучить с помощью методов наблюдения и тестирования развитие познавательных процессов учащегося:
- восприятия; ~ .
- внимания; • - памяти;
мышления;
воображения;
речи.
Составить психолого-педагогическую характеристику познавательной сферы школьника.
Проанализировать приемы, техники и методики, используемые педагогом для активизации развития познавательных процессов учащихся.
Основываясь на выводах психодиагностического исследования, разработать программу коррекционной работы с обследованным школьником.
Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы школьника
Анкетные данные (имя и фамилия, дата и месте рождения, возраст, школа, класс и год обучения).
Факторы развития и жизненные з'словия (физическое состояние, здоровье, культурный уровень семьи и ее состав, внесемейные и внешкольные влияния, влияние учителей и классного коллгктнва).
Отношение школьника к учению (добросовестность, успеваемость, дисциплинированность, интересы).
4. Особенности познавательной сферы:
особенности восприятия (глубина, объективность, ширина, схватывание);
особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распре-деляемость, рассеянность и др.);
особенности памяти (тип памяти, механическая, логическая память, произвольное запоминание, мнемотехника и т.п.);
особенности мышления (быстрота, понятливость, критичность, систематичность, самостоятельность в суждениях и высказываниях и т.п.)
особенности воображения (живость, активность, творческий характер);
особенности речи (ясность, яркость, выразительность, развитость устной и письменной речи, богатство словаря, умение выражать свои мысли).
Реализацрй и эффективность используемых педагогом приемов и техник, нацеленных на развитие познавательной сферы учащегося (показать на примерах).
Общие выводы и рекомендации. Произвести анализ взаимосвязи развития познавательной сферы ученика с его успеваемостью. Указать возможные причины, вызывающие те или иные затруднения в учебной деятельности. Предложить коррекционные меры по повышению успеваемости, развитию познавательной сферы школьника.
Примечание: примерные психолого-педагогические методики для исследования познавательной сферы школьников см. приложение.