Самостоятельная работа №6.

Задание 1. Напишите тезисы следующих статей:

1. Боженкова Н.А., Боженкова Р.К. К вопросу о современной методологии обучения РКИ//Обучение иностранцев на современном этапе: проблемы и перспективы: Материалы научно-парактической конференции/ Волгоград, 2003. – С. 20-21.

В настоящее время преподавание русского языка как иностранного осуществляется в условиях-глобальных изменений системы высшего профессионального образования и интенсивной разработки вопросов о вклю­чении русского языка в международное образовательное пространство.

Сегодня вопрос о необходимости обеспечения учебного процесса но­выми технологиями комплексного развития коммуника­тивно-языковой компетенции студентов не вызывает сомнений. В связи с этим процесс обу­чения РКИ ориентирован на формирование целостной лингвокультурологи­ческой и профессионально-речевой компетенции студентов в вузах раз­личного профиля, в том числе и негуманитарного.

В последние годы русисты, моделируя учебный процесс, предпринимают попытки обеспечить оптимальный подход к развитию речевых навыков на неродном языке. При этом на теоретическом уровне речевая компетенция осмыслена как умение адекватно выстраивать речевое поведение - говорение, аудирова­ние, чтение, письмо - в различных ситуациях общения. Однако стройного методологического воплощения в области РКИ эти теоретические посылки до настоящего времени не нашли. Объектом научных интересов, в первую очередь, выступают студенты-гуманитарии (филологи, журналисты и др.). Иностранные студенты технических вузов находятся на периферии научно- методического поиска.

Имеющиеся научно- исследовательские материалы мало ориентированы на технический вуз: в них не учтены значительная степень подготовленности студентов к рабо­те с АВСО, умения выполнять технические задачи достаточно высокого уровня. В условиях возрастающего накопления информации процесс обучения становится не только педагогически значимым явлением, но и чрезвычайно важным условием успешной деятельности будущего специалиста.

Организация такого научно-эффективного образовательного процесса возможна при наличии методологической базы и специальной технологии, призванных обеспечить высокий уровень языкового сознания и развития коммуникативно-языковой компетенции студентов.

По сути, нужно говорить о необходимости создания новой методоло­гии, соединяющей достижения смежных отраслей знания и учитывающей специфические для лингводидактики цели и задачи.

На базе такой научно-эффективной методологии поэтапного развития русской речевой компетенции у иностранных студентов-негуманитариев, сочетающегося с общепрофессиональной, психолого-коммуникативной и языковой подготовкой обучаемых, должны и могут быть разработаны современные методические подходы в обучении РКИ, опирающиеся на внедрение инновационных технологий и гибких образовательных моделей.

2. Сучкова Г.А., Румянцева Н.М. Урок в процессе обучения русскому языку иностранных учащихся// Традиции и новации в профессиональной деятельности преподавателя русского языка как иностранного: Учебная монография/Под общей ред. С.А.Хаврониной, Т.М.Балыхиной. – М.: РУДН, 2002. - С. 247-253.