- •36. Характеристика методов обследования слуха.
- •37. Специальное образование слабослышащих.
- •38. Специальное образование глухих. Специальные технические средства для неслышащих.
- •39. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.
- •40. Категории лиц с нарушениями зрения, их характеристика.
- •41. Дошкольное образование детей с нарушениями зрения.
- •42. Сенсорное воспитание как средство социальной адаптации детей с нарушением зрения.
- •43. Обучение детей с недостатками зрения в школе.
- •44. Особенности обучения слепых и слабовидящих детей общеобразовательным предметам.
- •45. Средства обучения лиц с нарушениями зрения.
- •46. Воспитание учащихся с нарушениями зрения. Лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая и восстановительная работа.
- •47. Профессиональная ориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность лиц с нарушениями зрения.
- •48. Общая характеристика и классификация нарушений функций опорно-двигательного аппарата.
- •49. Характеристика двигательного, психического и речевого нарушений при детском церебральном параличе.
- •50. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.
- •51. Нарушения эмоционального развития в детском возрасте.
- •52. Понятие о тяжелых и (или) множественных физических и (или) психических нарушениях. Основные группы лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
- •53. Задачи психолого-педагогического сопровождения лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
- •54. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
- •55. Способы организации образования лиц с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
- •56. Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с особенностями психофизического развития.
47. Профессиональная ориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность лиц с нарушениями зрения.
Профориентация лиц с нарушенным зрением ведется с учетом медицинских показаний и противопоказаний на основе принципов рационального и качественного трудоустройства инвалидов по зрению, разработанных специалистами.
В специальной профориентационной карточке ведется систематическая регистрация данных медицинского и психолого-педагогического изучения школьников. Дети не всегда могут сами адекватно соотнести свои возможности с требованиями будущей профессии, поэтому наличие таких данных помогает в оказании правильной консультативной профориентационной помощи в выборе факультатива, кружка, видов работы по трудовому обучению, а после окончания школы — в выборе профессии.
Значительное число лиц с нарушенным зрением трудится на промышленных предприятиях. Одни из них работают за станками, другие — на конвейерах, третьи — на испытательных стендах. На промышленных предприятиях системы Всероссийского общества слепых распространены механосборочные, радио- и электромонтажные работы. Процесс изготовления деталей и узлов разбит на простые операции.
Для освоения таких профессий уже в школе у учащихся развивают технические способности, конструктивное творческое воображение. В этих целях школьники изучают черчение, машиноведение, электро- и радиотехнику, овладевают рабочими умениями и навыками, участвуют в кружковых и факультативных занятиях.
Среди незрячих много рационализаторов и изобретателей. Достойное место занимают незрячие в мире науки, искусства, литературы. Среди русских и советских ученых много незрячих, которые являются гордостью отечественной науки, — свыше 40 докторов и более 200 кандидатов наук. Широко известны имена отечественных математиков: академика Л.С.Понтрягина, наук А. Г. Витушкина и др. Люди с нарушенным зрением успешно работают программистами, экономистами, историками, филологами, в области теоретической и прикладной математики. Много замечательных незрячих людей заняли достойное место в искусстве и литературе. Известны имена слепых писателей и поэтов Николая Николаева, Ивана Козлова, Всеволода Рязанцева. Александра Белорукова, Федора Шоева, Николая Островского и более молодых, принадлежащих другому поколению, — Эдуарда Асадова, Николая Силкова, Глеба Еремеева, Михаила Суворова, Николая Рыбалко, Амны Притчиной и других.
Среди слепых много замечательных композиторов и музыкантов. Многие незрячие получают музыкальное образование и работают по избранной специальности. Окончив консерваторию или музыкальное училище, они становятся солистами филармоний, музыкально-эстрадных объединений. Профессия настройщика музыкальных инструментов уже давно широко распространена среди незрячих.
Среди незрячих много преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, общественных деятелей, организаторов производства.
Популярна среди незрячих профессия массажиста. Подготовка специалистов из числа слепых и слабовидящих (инвалидов 1 и II групп по зрению) ведется в библиотечных техникумах, музыкальных училищах и училищах культуры, а также в специальном медицинском училище, выпускающем массажистов широкого профиля.
В вузах незрячие и слабовидящие могут обучаться по специальностям: правоведение, родной язык и литература, история, философия, экономика, математика, прикладная математика, народные инструменты, пение, фортепиано, композиция, музыковедение и др.