- •2. Организация опытнической работы школьников.
- •4. Лабораторные работы по биологии.
- •5. Кабинет биологии и его роль в обуч.
- •6. Практические занятия на пришкольном участке.
- •7. Внеурочная работа по биологии.
- •8. Методика проведения биолог экскурсий.
- •9. Характеристика типов и видов уроков биолог.
- •10. Разнообразие уроков биологии.
- •11. Сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной организации деятельности.
- •12 Уголок живой природы. Его роль в развитии, об-и вос-и.
- •14. Использование тсо.
- •15. Теория, развития биолог. Понятий и ее основные положения.
- •16. Компьютерная поддержка на ур-х биологии.
- •17. Организация индивидуально-групповой работы на урокахх биологии.
- •18. Отбор и сочетание методов обучения в биологии.
- •19. Система самостоятельных работ на урока. Биологии
- •20. Подготовка уч-ля к урокам биологии.
- •21. Методика преподавания биологии.
- •22. Структура и содержание школьного курса биологии.
- •23 Школьный участок и его роль в обучении.
- •24 Лекционно симинарские системы.
- •25. История методики преподавания биологии.
- •26.Роль учебника в преподавании биологии.
- •27. Внеклассная работа по биологии.
- •28 Система форм обучения биологии.
- •29. Воспитание в процессе обучения биологией.
- •30 Комплексное использование средств наглядности в обучении биологии.
24 Лекционно симинарские системы.
Относится к шк-й практике,к словесным методам. Л -С предполагают изучение материала в ходе лекции и проработка на семинаре. Этот метод целесообразен в старших классах. Практика показала, что наибольший эффект приносит рассмотрение тех тем, где происходит обобщение и систематизация зн-й и подведение к определению мировоззренческих выводов. общая биология: темы «Происхождение человека», «Биосфера и человек». В этом случае уч-ль читает лекцию, а в конце дает вопросы к семинару, подготовка 1-2 ч и сам семинар. Могут быть и отдельные лекции (без семинаров).
25. История методики преподавания биологии.
XVIII век ЕкатеринаII -народные уч-ща (нужда в грамотных людях). Здесь впервые преподавалось естествознание. Уч-к составил Зуев. В 1786 г напечатан уч-к без фамилии «Начертание естественной истории, изданное для народных уч-щ Российской империи». В уч-ке Зуев устанавливает последовательность изучения естествознания: ископаемое цар-во, прозябаемое царство (ботаника), животное царство. Здесь впервые различие между наукой и предметом. Издал атлас «Фигуры по естественной истории» (таблицы). XIX. Народные уч-ся преобразуются в гимназии. Уч-я семинария преобразована в Педа-й инс-т. Здесь приемник Зуева - Теряев. Он усвоил только применение наглядности. В биологической науке царствует систематика - труды Линнея. В 1809 г. уч-к Зуева заменен уч-м Теряева «Начальные основания Ботанической философии, изданные главным Правлением Училищ для употребления в Гимназиях Российской импе-
рии» (сводка ботанических терминов). Позже - уч-к «Три ботаники» написанный уч-м словесности и греческого языка Мартыновым. Эти уч-ки методически непродуманны и трудны. В 1812 г. страх перед революцией, что вызвало отрицательное отношение к преподаванию естествознания. НиколайI в 1828 г исключил естествознание. 1846г. уч-к Жемчужина, где впервые синтетически излагается анатомия и физиология чел-ка. Вновь вводится в 1848, но не во все учреждения, а только в кадетские корпуса, где учились дети дворян. Учебник написал Даль (1849г.). В нач. 60-х - развитие науки и техники. Бекетов (индуктивный метод, проблемное обучение). Первая методика была написана в 40-е 17 в. Августом Любе. Обращал внимание: познание разнообразия растительных форм; познание единства, лежащего в основе этого разнообразия, познание жизни растений, познание веществ. сил, вызывающих жизнь и разнообразие растительных форм. Это было очень прогрессивно для того времени. 1852 - в гимназиях. В гимназиях вводится обширная программа, но методически необоснованная. Недопустимый разрыв в три года между изучением животных и чел-ка. Таким образом более полстолетия МПБ испытывала застой. Исключение хорошее преподавание в военно-учебных заведениях. Бекетов установил ценное методическое положение о том, что к самостоятельности уч-ся необходимо приучать планомерно. Бекетов поставил существенные задачи методики: воспитание самостоятельного мышления, руководство с/р, развивающими наблюдательность, своеобразие шк-го предмета. Привержен-цы Любена издают уч-к ботаники (Раевский, 1865), зоологии (Михайлов,1862). В уч-ке Сент-Илера по зоологии попытка решения самостоятельных внеурочных работ. Герт —научность методики. В 60-е годы методическое и научное решение проблемы. Рулье - объединение и объяснение фактов. Необходимость изучение связей особенностей орг-ма с окруж-й средой. Уч-к Рулье -Богданов - уч-к «Зоология и зоологическая хрестоматия». XX в 1904 г. в Лесном коммерческом уч-ще под руководством Никонова первое «Общество молодых натуралистов». В уч-м плане на естествознание в муже. Гим. -6ч., в жен. - 10, в реальных уч-х и корпусах - 15, а в частных коммер-х - 19-28. Райков - опытно-исследовательский метод. В 1902г. в гимназиях введена программа природоведения, составленная Кайгоровым. В 1901 году Половцев «зачем учить биологию?»: понимание явлений внешнего мира, понимание отправлений собственного организма, развитие органов чувств, развитие мышления, расширение кругозора. Половцев создал первый курс методики преподавания естес-я. В первые в 1904г. читался в Петербур-ском университете. Половцев разрабатывал биологический метод. В 1917г. в большинстве шк. преобладала последовательность курсов: неживая природа, ботаника и зоология. От Октяб-й революции до 1931г. Главная задача воспитание материалистического, антирелигиозного мировоззрения, образование и воспитание в труде, воспитание самостоятельности пре-обретение зн-й. Организованны экскурсионные станции. Натали в Москве био- станции.