ВВЕДЕНИЕ

Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста,— дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития. Каждый учебник посвящен определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания в детском саду». Книга «Овощи» предназначена для детей от 2 до 7 лет.

Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания. Цель книги — помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматиче­ской стороны речи у детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет.

В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязан­ных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматиче­скую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентри­ческой. Решение каждой задачи осуществляется прежде всего линейно, поскольку от од­ной возрастной группы к другой (младшей, второй младшей, средней, старшей, подготови­тельной) постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это ра­бота над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обоб­щений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не толь­ко опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.

Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.

Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с уче­том основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Содержание работы по формирова­нию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение грамматически правильной речи осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него (в старших группах). Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.

Для удобства работы с детьми цветной иллюстративный материал содержится в середи­не пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или разда­точным материалом.

Работа по формированию и коррекции нарушений лексико-грамматического строя у дошкольников проводится по следующим направлениям:

1. обогащение словаря;

2. уточнение значений слов;

3. формирование словоизменения;

4. формирование словообразования.

Она осуществляется на материале имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употреби­тельным.

При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточ­ный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуко­вому анализу и синтезу.

Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормаль­ном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразви­тие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроиз- ношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовала необходимость создания данной серии книг.

Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.

Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс мо­жет затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировка на форму слова, они не прислушиваются к ней.

В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.

В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на ко­торые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторе­ние, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.

Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5-10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи.

Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреб­лять грамматическую терминологию. Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматиче­ской ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.

Формирование грамматической стороны речи у дошкольников

Части речи	Возраст
	2-3	3-4	4-5		5-6		6-7
	Лексика
Имена сущест­вительные	Морковь, помидор, огурец	+ свекла, капуста, репка	+ лук, чеснок, укроп		+ редис		+ петрушка, брюква
Глаголы	Название действий (повелительное наклонение). Мой, режь, рви. Глаголы неспр. 3 лица ед. ч. повелит. наклонения	Сажаю, собираю, режу	Рву, срываю, отрываю		Копаю, откапываю, прикапываю, закапы­ваю, выкапываю		Режу, срезаю, отре­заю, вырезаю, солю, засаливаю
Имена прилага­тельные	Цвет: красный, синий, желтый, зеленый. Раз­мер: большой, корот­кий. Вкус: сладкий, кис­лый. Форма: круглый, квадратный. Тактиль­ные ощущения: колю­чий, гладкий. Вкус: вкусный, не вкусный	+ белый, черный, фио­летовый, оранжевый м. р. и ж. р.	м. р., ж. р. и с. р.: + круглый, круглая, ок­руглое; + овальный, овальная, овальное, квадратный, квадрат­ная, квадратное. М. р. и ж. р. широкий — ши­рокая; узкий — узкая, высокий — высокая, низкий-—низкая, длин­ный— длинная превос­ходная степень; ед. ч. вкуснейший		Антонимы большой — малень­кий, высокий — низкий, широкий — узкий. Сравнительная сте­пень вкуснее, больше, меньше		Синонимы большой — громадный — огромный — большущий —очень большой; маленький — очень маленький — ма­люсенький — крохотный. Антонимы горький — сладкий; большой — маленький, длинный — короткий
Числительные	Один, одна	-	-		-		-
Предлоги	В, на	В, на, под, за	С, из		После, вместо		Около, перед, из-за
Местоимения	Я, вот, это, там	Притяжательные: мой, твой	Мы, ты, вы, он, она, оно, они		Мое, мой, моя, наши, мне		У нас, у вас, у твоего, у моего
Наречия	Хорошо, плохо, мало, много	+ далеко, близко, вы­соко, низко, мало, много	+ надо, не надо		-		-
	Словообразование
Имена существительные	Уменьшительно-лас­кательные суффиксы существительных м. р. и ж. р. помидорчик, огурчик, морковочка	Ед., мн. ч. сущ. м. р. и ж. р. с окончанием -ы, -и огурцы, помидо­ры, кабачки	Мн. ч. сущ. м. р., ж. р. и ср. р. огурцы, кабачки; уменьшитель- но-ласкательный суф­фикс -чик, -ок огурчик, помидорчик, лучок	Образование слож­ных слов		Уменьшительно-ласка­тельный суффикс -чик-: укропчик, петрушечка; увеличительный суф­фикс -ище-: помидори- ще, морковище; обра­зование сложных слов: овощерезка, картофе­лечистка; родственные слова: овощ, овощевод, овощной
Глаголы	-	-	-	Образование глаго­лов ед. ч. при помощи приставок рву — срываю, выры­ваю, отрываю, зары­ваю		Образование глаго­лов ед. и мн. ч. при помощи приставок копают — выкапыва­ют — перекапывают, режут — срезают — от­резают — вырезают — перерезают
Имена прилага­тельные	-	-	-	М.р., ж. р., ср. р. ед. и мн. ч.		Образование имен прилагательных от сущеествительных овощ — овощной, огу­рец — огуречный, лук — луковый
Наречия	Много, мало	Справа, слева	Вверху, внизу	-		-
	Словоизменение
Имена существительные	Изменение по паде­жам: и. п. мн. ч. м. р. и ж. р. огурцы, поми­доры, морковь	+ В. п. + Р. п. Ед. и мн. ч. существительных в Р. п. редиски, капусты. Обобщающее слово овощи		+ Д- П.			+ П. п.
Глаголы	Мн. ч. настоящего времени: растут, едят, режут, режу — режь; собираю — собирай; кладу — клади, сры­ваю — срывай	Изменение глаголов настоящего времени по числам: рвет — рвут; копает — копают; соби­рает — собирают		Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам: ко­пал — копала — копали, сажал — сажала — са­жали, собирал — собира­ла—собирали, срывал — срывала — срывали			Изменение глаголов по лицам: копает — ко­пают
Имена прилага­тельные	Согласование сущест­вительных м. р. и ж. р. с прилагательными Смотри в лексике	+ Вкус: горький, сладкий. Величина: маленький, средний, большой, большущий. Сравнительные формы прилагательных: длиннее, короче, боль­ше. Цвет + розовый, голубой, серый		-			-
Наречия, числительные	Один, одна	+ много, ни одного, больше, меньше		-			-

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

2—3 года

(1 младшая группа)

Игра «Огурец и помидор»

Чему учится ребенок: узнавать изображенные на картинке овощи; называть их доступ­ным для него способом (звукоподражанием или облегченным словом).

Оснащение: натуральные овощи — помидор, огурец, морковь; предметные картинки, изображающие эти овощи.

Играем: покажите ребенку натуральный помидор. Обследуйте его вместе с ребен­ком — предложите взять помидор в руки. Назовите: «Это помидор». Предложите ребенку покатать его в ладошках. Скажите: «Помидор круглый». Погладьте рукой ребенка бочок помидора, скажите: «Он гладкий».

Обследуйте по аналогии огурец (длинный, шершавый).

Спрячьте помидор и огурец в «Чудесный мешочек». Предложите ребенку найти круг­лый, гладкий помидор. Попросите малыша достать помидор из мешочка. Спросите ребен­ка, что он достал. Поиски огурца проведите аналогично.

Покажите ребенку изображенные на картинке овощи (помидор и огурец). Предложите ему найти и дать вам картинку с изображением помидора. Аналогично найдите картинку, изображающую огурец. Прочтите рифмовки про каждый овощ:

Круглый, красный и большой!

Полюбуйся, вот какой.

В огороде он растет,

Так и просится к нам в рот.

Помидор, помидор,

Помидорчик, помидор!

Вот на веточке зеленой,

Вырос — в руки не возьмешь

Он колючий, словно еж.

Огурец-то, огуречик,

Как зеленый человечек!

Аналогично обследуйте морковь (длинная, твердая). Предложите ребенку показать морковь на картинке. Опишите ее внешний вид.

Игра «Корзина с овощами»

Чему учится ребенок: узнавать объект по части изображения; называть изображенные на картинке овощи, понимать значение слов «один — много» (2 года 6 месяцев); соотносить их с определенным количеством; согласовывать существительные с числительными «один», «одна» (три года).

Оснащение: картинки (см. вклейку, рис. 1), игрушечный заяц.

Играем: заранее подготовьтесь к игре. Вырежьте предметные картинки (см. рис. 1) — 4 помидора, 1 огурец. Положите овощи на сюжетную картинку (на помидорный куст — 4 помидора, на огуречную плеть — 1 огурец). Предложите ребенку пойти вместе с вами в огород. Прочтите двустишие:

В огороде мы гуляем,

Что в корзинку собираем?

Предложите ребенку найти на картинке помидоры. Расскажите, что они растут на кусте. Спросите ребенка: «Сколько помидоров выросло на кусте?». Если ребенок затрудняется ответить, скажите сами: «Много». Предложите ребенку повторить. Попросите ребенка собрать помидоры в большую корзину. После выполнения задания восторженно скажите: «Много помидоров в корзине!».

Предложите ребенку найти на сюжетной картинке огурец. Попросите положить его в корзину. Спросите ребенка: «Сколько огурцов в корзине?» (Один огурец.) Если ребенок затрудняется правильно ответить, приложите его указательный палец к огурцу и скажите: «Один огурец». Поднимите палец вверх, повторив: «Один».

Покажите ребенку любопытного зайчика. Скажите, что заяц очень голодный и любопыт­ный. Прочтите рифмовку:

Зайка прыгал и скакал,

Вдруг корзинку увидал.

Что в корзине?

Ой, ой, ой!

Ты, дружок, ее открой!

Предложите ребенку рассказать зайцу о том, что он увидел в корзинке. Спросите ребенка, сколько овощей на каждой картинке (один, много). Предложите ребенку уго­стить зайца морковкой. Количество овощей можно менять.

Игра «Угощаем зайцев»

Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью суффиксов -ок-, -ек-, -ик-; понимать значение глаголов настоящего и прошедшего времени (угощаю--угостил); про­износить трехсловную фразу.

Оснащение: картинки (см. вклейку, рис. 2).

Играем: к игре приготовьтесь заранее. Рассмотрите вместе с ребенком большие и ма­ленькие овощи (рис. 2). Прочтите рифмовку:

Зайки в гости к нам пришли, Дорогие пришли.

Будем зайцев угощать,

Овощи им предлагать.

Покажите на картинке большого и маленького зайцев. Представьте их ребенку: «Это большой заяц. А это маленький зайчик». Прочтите тоненьким голоском рифмовку от име­ни маленького зайчика:

— Мы из леса к вам скакали,

Очень, очень мы устали.

Мы бы сели на пенек

И поели бы, дружок!

Скажите, что большой заяц любит большие овощи, а маленький зайчик — маленькие овощи. Предложите ребенку угостить каждого зайца — назвать угощение, выбрать его и положить на пенек — провести фломастером линию от угощения до пенька.

Угощая зайцев, скажите: «На, заяц, морковку. На, зайчик, морковочку. На, заяц, огу­рец. На, зайчик, огурчик. На, заяц, помидор. На, зайчик, помидорчик».

Игра «Что спряталось на грядке!»

Чему учится ребенок: объединять усвоенные слова в двухсловные предложения (во­просительное слово «где» + существительное в именительном падеже; указательные сло­ва (вот, это, там) + существительное в именительном падеже).

Оснащение: картинки (см. вклейку, рис. 3).

Играем: для проведения игры вырежьте лопухи (см. рис. 3). Приклейте их на сюжетную картинку. Предложите ребенку поиграть.

Прочтите рифмовку:

Мы сидим с тобой на грядке.

Овощи играют в прятки.

Предложите ребенку отогнуть каждый лопух и увидеть спрятавшиеся овощи. Спросите у ребенка: «Где морковка?». Предложите малышу ее поискать. Покажите, как надо отги­бать приклеенный лопух. С восторгом произнесите: «Вот морковка!». Предложите ребен­ку продолжить игру самостоятельно.

После выполнения каждого задания просите его произносить фразу: «Вот помидор!», «Это помидор» или «Там помидор». Попросите ребенка найти остальные овощи (огурец, морковь).

Если ребенок не может произнести фразу, произнесите ее сами. Предложите ребенку помочь вам произнести слова «вот», «там», «это».

Игра «Повар»

Чему учится ребенок: узнавать объект и действия, им совершаемые; употреблять глаголы единственного числа повелительного наклонения.

Оснащение: предметные картинки; корзиночка.

Играем: подготовьтесь к игре заранее — подберите и вырежьте картинки с изображе­нием овощей. Положите их на стол перед ребенком. Попросите ребенка назвать овощи, изображенные на каждой картинке. Предложите малышу сходить в гости к повару на кухню.

Расскажите ребенку, что повар готовит очень вкусную еду. Сегодня он решил побало­вать своих гостей овощным салатом. Но этот повар был не простой, он был волшебником. Повар мог приказывать овощам, а овощи могли выполнять его команды.

Сложите все вырезанные овощи в корзину. Предложите ребенку стать поваром и отдавать команды овощам. Скажите ребенку, что вы станете овощами (огурцом, морковью, помидором) — и будете выполнять те команды, которые будет отдавать повар-ребенок.

Ребенок говорит огурцу: «Вылезай из корзины!» (Достаньте огурец из корзины.) Ма­лыш приказывает морковке: «Мойся в воде!» (Сложите овощи в мойку.) «Залезай в салат­ницу!» (Сложите овощи в салатницу.)

Можно провести игру еще раз, поменявшись с ребенком ролями.

Игра «Трудолюбивая бабушка»

Чему учится ребенок: употреблять глаголы «собирать», «складывать», «резать», «есть» в повелительном наклонении.

Оснащение: сюжетные картинки.

Играем: предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете бабушкой,— наденьте красивую косынку. Попросите ребенка взять любую игрушку по его желанию. Выполняйте действия и называйте их. Предложите ребенку говорить игрушке, что ей надо делать, в форме команды.

Вы говорите: «Я режу огурец». Ребенок командует игрушке: «Режь огурец!» Скажите: «Я ем помидор».— «Ешь помидор!» После ваших слов: «Я собираю морковь» ребенок должен попросить игрушку: «Собирай морковь!»

Затем скажите: «Я положу овощи в корзину». Ребенок говорит: «Положи овощи в кор­зину!»

Игра «Сортируем овощи»

Чему учится ребенок: различать и называть два цвета (красный и зеленый); различать предметы по форме (круглый — овальный).

Оснащение: сюжетная и предметные картинки (см. вклейку, рис. 4).

Играем: расскажите ребенку небольшую сказку: «Жили-были две подружки — зеленая лягушка и красная гусеница. (Предложите ребенку показать на сюжетной картинке зеле­ную лягушку, красную гусеницу.) Любили подружки ходить в гости к бабушке на огород. Лягушка прыгает: „Прыг-скок", а гусеница ползет: „Оп-оп-оп". (Покажите ребенку, как прыгает лягушка — поднимайте и опускайте на стол ладонь. Сопровождайте действия про­изнесением звукоподражаний. Покажите, как ползет гусеница — продвигайте ладонь впе­ред, поворачивайте ее вправо, влево.)»

Продолжите рассказ: «Вот и огород. Хочется подружкам попробовать все овощи. Они такие спелые, сочные, вкусные. Договорились лягушка с гусеницей, что они будут собирать овощи разного цвета. Гусеница будет собирать красные овощи, а лягушка — зеленые».

Дайте ребенку задание: «Помоги гусенице и лягушке собрать овощи»,— провести фломастером линию от предметных картинок с изображением овощей до корзин, стоя­щих около гусеницы и лягушки.

Попросите ребенка называть цвет корзины и овощей, лежащих в ней. Следите за тем, чтобы ребенок согласовывал имя существительное с прилагательным в роде: красная кор­зина, красный помидор, красная редиска, зеленый огурец, зеленый кабачок, зеленая кор­зинка.

Когда ребенок выполнит задание, назовите все собранные овощи и поблагодарите его от имени гусеницы или лягушки за помощь.

Игра «Готовим припасы на зиму»

Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в единственном и множест­венном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит дейст­вие — одному лицу или нескольким лицам.

Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 5).

Играем: подготовьтесь к игре заранее. Вырежьте предметные картинки (рис. 5) — огурец и огурцы, помидор и помидоры. Положите их перед ребенком.

Попросите ребенка показать, где на картинке изображен помидор, а где помидоры; где огурец, а где огурцы.

Предложите ребенку один огурец порезать кружочками, а другой положить на таре­лочку и угостить домашних. Спросите: «Что лежит на тарелке?» (На тарелке лежит огу­рец.) Расскажите, что вы будете готовить запасы на зиму: солить огурцы в большой банке.

Попросите малыша найти картинку с изображением огурцов, положить огурцы в банку. Спросите ребенка: «Что лежит в банке?» (В банке лежат огурцы.)

Игру можно продолжить, предложив разложить остальные овощи на тарелку и в банки: помидор — помидоры; кабачок — кабачки.

3—4 года

(2 младшая группа)

Игра «Сериация»

Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью суффиксов; правильно согласо­вывать имя существительное с прилагательным в мужском и женском роде единственного и множественного числа.

Оснащение: предметные картинки (можно использовать изображения овощей к дру­гим играм).

Играем: вырежьте картинки с изображением овощей. Положите перед ребенком три морковки разной величины (маленькую, среднюю, большую). Назовите их: маленькая морковочка, средняя морковка, большая морковь. Предложите ребенку найти для каждой морковки свой дом (вложить вырезанный овощ в силуэтное изображение). Попросите его называть величину каждого овоща. Проведите игру с другими овощами по аналогии.

Лексический материал: репа — репочка — репища; свекла — свеклочка — свеклища.

Игра «Разложи овощи по банкам»

Чему учится ребенок: различать цвета и называть их; согласовывать имена существи­тельные мужского и женского рода с прилагательными «круглый», «красный»; «оваль­ный», «зеленый».

Оснащение: рисунки (см. вклейку, рис. 6).

Играем: покажите ребенку на картинке курочку-хохлатку. Прочтите рифмовку:

Курочка-хохлатка у бабушки жила. Курочка-хохлатка хозяйственной была. Собирала овощи, в банки их сложила,

А потом консервами деток угостила.

Рассмотрите вместе с ребенком овощи (рис. 6). Попросите его помочь курочке разло­жить овощи в банки: красные овощи — в банки с красной крышкой; зеленые овощи — в банки с зеленой крышкой; желтые овощи — в банки с желтой крышкой. Предложите ребенку про­вести фломастером линию от каждого овоща до банки. После выполнения задания спросите у ребенка, какие овощи и какого цвета лежат в каждой банке. Дайте образец ответа: «В банке с красной крышкой лежат красные помидоры и красный перец. В банке с зеленой крышкой лежат зеленые огурцы и зеленый перец. В банке с желтой крышкой лежит желтый перец». Предложите ребенку (от имени курочки) угостить цыплят консервированными овощами: большого цыпленка — большим красным помидором; среднего цыпленка — зеленым огур­цом; маленького цыпленочка — маленьким желтым перчиком.

Игра «Собери овощи»

Чему учится ребенок: использовать существительные с предлогами «под», «за»; выде­лять интонационно предлоги в речи; соотносить слова «один», «много» с соответствующим количеством предметов.

Оснащение: муляжи овощей или предметные картинки.

Играем: вырежьте из бумаги зеленого цвета листья и накройте ими муляжи или выре­занные изображения овощей. Прочтите ребенку рифмовку:

Шла старушка по дорожке,

А навстречу мчится кошка;

Раз — и выпало лукошко,

Убежала быстро кошка...

По дорожке овощи покатились,

За кусточки да под листочки закатились!

Помоги старушке все овощи собрать.

Их сложить в лукошко и бабушке сказать:

— Убежала кошка,

Овощи в лукошке!

Задайте ребенку вопросы по содержанию рифмовки: «Где шла старушка?» (По дорож­ке.) «Кто бежал по дорожке?» (Кошка.) «Где катились овощи?» (По дорожке.) «Где спрята­лись овощи?» (Под листочками.)

Предложите ребенку поискать укатившиеся овощи под кусточками да под листочка­ми — поднять листья. Попросите ребенка сказать, где и какой овощ спрятался: «Помидор под лопухом; огурец за кустом».

Игру продолжайте до тех пор, пока ребенок не найдет все овощи, выпавшие из лукошка.