Общий психологический практикум

1. Методы определения абсолютных порогов чувстви­тельности.

2. Методы исследования восприятия на примере ося­зания и зрительного восприятия {методика «Компа­сы», «Шкалы приборов»),

3. Методы исследования представления и воображе­ния: субъективные и объективные (метод саморан­жирования; исследование воображения на основе знаковой информации; метод хронометрии умствен­ных действий).

4. Методы изучения внимания и возможности их ис­пользования в практике психологической работы (методика «Перепутанные линии»; «Расстановки чисел»; «Корректурной пробы»).

5. Предмет и методы исследования памяти (исследова­ние процесса узнавания методом тождественных ря­дов; методика «Память на числа», «Оперативная память», «Зрительная память» и «Слуховая па­мять»).

6. Особенности изучения наглядно-образного, словес­но-логического и практически-действенного мыш­ления (методики «Значение слов», «Комбинаторные способности», «Числовые ряды», «Аналогии»).

7. Изучение экспрессивного компонента эмоций мето­дом наблюдения эмоциональной экспрессии.

8. Методы изучения нервной системы человека: ана­томические наблюдения; эксперимент и стимулиро­вание; поведенческие методы.

9. Методики оценки подвижности нервных процессов с помощью анкеты. Методика «Сортировки слов», ее сущность и назначение.

10. Исследование темпераментных характеристик. Ме­тодика «Акцентуации характера» по К. Леонгарду. Диагностика личности и метод семантического дифференциала.

11. Сущность и назначение социально-психологических методик.

12. Методика диагностики совместимости личности и малой группы.

13. Проективные методы исследования внутригрупповых отношений.

14. Методы исследования межгрупповых отношений.

15. Оценка способа поведения личности в конфликтной ситуации с помощью методики К. Томаса.

16. Исследование умственного развития учащихся младших классов с применением тестов Д. Векслера и Дж. Равена.

17. Школьный тест умственного развития (ШТУР) для 6-8-х классов.

18. Тест общеобразовательных знаний (ТОЗ): сущность и назначение.

19. Роль и место проективных тестов в диагностике развития школьника.

20. Социально-психологический тренинг общения.

21. Принципы организации тренинговых мероприятий.

22. Проективные методы диагностики взаимоотноше­ний в группе и лидера (ТАТ, Роршах и др.).

23. Опросник штата Миннесота США (MMPI): сущность и назначение.

24. Диагностика характерологической акцентуации личности и нервно-психической неустойчивости (ХАЛ).

25. Диагностика развития дошкольников.

26. Использование теста «Нахождение недостающих де­талей» для исследования уровня развития образного мышления у детей 4-7 лет.

27. Методика - «Контрольный список прилагательных школьный - 60 пунктов» (КСПШ-60): сущность и назначение.

28. Групповые и индивидуальные методы оказания психологической помощи: сущность и назначение.

29. Метод психофизиологического саморегулирования «Ключ».

30. Модель деятельности психолога в процессе организации и проведения психологического консультирования.

31. Основные походы к организации и проведению группового консультирования.