Темы практических занятий

Раздел 1. Литература XIX века. Романтизм.

Тема 1. Своеобразие сказки э. Т. А. Гофмана «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер»

(форма проведения - практическое занятие)

1. Место сказки «Крошка Цахес» в творчестве Э. Т. А. Гофмана.

2. Основная проблематика «Крошки Цахеса»:

а) Сатирическая направленность произведения.

б) Княжество Керепес и его обитатели.

в) Нравственный и социальный смысл образа Цахеса. С какими явлениями мира может быть связан этот символ?

г) Место образа Бальтазара в системе действующих лиц.

д) Сущность романтического двоемирия в сказке.

е) Авторская позиция в произведении.

3. Роль композиции в раскрытии авторского замысла. Значение последней главы сказки.

4. Богатство художественных приемов в произведении.

а) Роль приемов умолчания.

б) Фантастика, гротеск и символ как жанрообразующие факторы произведения.

Литература:

1. Берковский Н. Я Романтизм в Германии. – М., 1973.

2. Берковский Н. Я. Статьи и лекции по зарубежной литературе. – СПб., 2002.

3. Гофман Э. Т. А.: Жизнь и творчество. Письма, высказывания, документы. – М., 1987.

4. История немецкой литературы: Учеб. пособие для студентов фак. и ин-тов иностр. яз. – М., 1975.

5. Свердлов М. Романтический гротеск: Гофман // Литература. – 2004. –№4. – С. 6-8.

6. Скобелев А. В. К проблеме соотношения романтической иронии и сатиры в творчестве Гофмана («Крошка Цахес») // Художественный мир Э. Т. А. Гофмана. – М., 1982. – С. 247-263.

Тема 2. «Собор Парижской Богоматери» в. Гюго как романтический исторический роман (форма проведения - практическое занятие)

1. История создания романа «Собор Парижской Богоматери».

2. В. Гюго как создатель романтического исторического романа:

а) Отличие романа Гюго от романов Вальтера Скотта.

б) Проблема соотношения правды и вымысла.

в) Чем объясняется выбор эпохи автором в романе (XV век)?

г) Концепция истории В.Гюго; понимание исторического прогресса и регресса в романе.

3. Как воплотились идеи «Предисловия» к «Кромвелю» в романе «Собор Парижской Богоматери»?

4. Особенности сюжета и композиции произведения.

5. Система образов романа:

а) Принцип контраста как основополагающий при построении системы персонажей: Клод Фролло, Квазимодо, Гренгуар, Феб, Эсмеральда, Гудула.

б) Что обозначает слово ANAГKH? Свободный выбор или случайность (рок) соединяет героев?

в) Образ Эсмеральды – центральный образ романа: - выявление характеров всех персонажей романа через отношение к Эсмеральде; - особенности внешнего и внутреннего облика Эсмеральды; - идейный смысл образа Эсмеральды как воплощения творческих сил народа, идеала естественной нравственности и духовной красоты; - роль образа Эсмеральды в раскрытии внутренних конфликтов эпохи: изображение писателем кризиса религиозного мировоззрения в массах и у отдельных представителей народа.

г) Образ народной массы и ее роль в истории в понимании Гюго. д) Образ Собора в романе. - Почему всю 3-ю книгу Гюго посвящает Парижу и Собору?

- Как образ Собора связан с сюжетом и основной идеей романа?

- Место и роль главы «Париж с птичьего полета» (книга 3).

- Какую роль играет Гревская площадь в развитии сюжета романа?

6. «Местный колорит» в романе: быт, орудия труда, одежда, жилища, нравы, верования и предания народа. 7. Гротеск и контраст в романе. Что автор понимает под прекрасным?

8. Есть ли в романе символы?

Литература:

1. Андреев Л. Г., Козлова Н. П., Косиков Г. К. История французской литературы. – М., 1987.

2. История французской литературы: В 4 т. – М., 1956. – Т.II.

3. Реизов Б. Г. Французский исторический роман в эпоху романтизма. –Л., 1958.

4. Писатели Франции. – М., 1964.